Ministerio de Cultura y Educación
Universidad Nacional de San Luis
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento: Comunicación
Área: Area 3: Lenguajes y Discursos

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(Programa del año 2013)

(Programa en trámite de aprobación)

(Programa presentado el 05/09/2013 08:34:45)

I - Oferta Académica

Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
ADQUISICION Y DESARROLLO DEL LENGUAJE	PROF, DE EDUCACION ESPECIAL	13/00CD	2013	1° cuatrimestre

II - Equipo Docente

Docente	Función	Cargo	Dedicación
LUENGO, DORA DIANA	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
BOYE, MARIA EUGENIA	Prof. Colaborador	SEC F EX	40 Hs
GARRO ANDRADA, VERONICA PAULIN	Auxiliar de Práctico	A.1ra Semi	20 Hs

III - Características del Curso

Credito Horario Semanal					Tipificación	Duración
Teórico/Práctico	Teóricas	Prácticas de Aula	Práct. de lab/ camp/ Resid/ PIP, etc.	Total	C - Teoria con prácticas de aula	Desde	Hasta	Cantidad de Semanas	Cantidad en Horas
Teórico/Práctico	Teóricas	Prácticas de Aula	Práct. de lab/ camp/ Resid/ PIP, etc.	Total	Periodo	Desde	Hasta	Cantidad de Semanas	Cantidad en Horas
2 Hs.	Hs.	2 Hs.	Hs.	4 Hs.	1º Cuatrimestre	14/03/2013	18/06/2013	15	60

IV - Fundamentación
La función del profesor de educación especial no solo consiste en cubrir programas curriculares básicos sino que también deben optimizar el desarrollo infantil cualquiera sea el nivel de competencias de los niños. La proporción de niños especiales con problemas del lenguaje es muy alta, siendo el lenguaje una de las características del comportamiento humano que mantiene funciones más especificas y cuyo papel en el desarrollo cognitivo y social de los niños esta demostrado no solo empíricamente sino corroborado por la experiencia profesional. Esta asignatura tiene como objetivo acercar a los alumnos a diferentes referencias teóricas sobre la adquisición y desarrollo normal del lenguaje para poder identificar y enfrentar diversas alteraciones de variado origen que pueden ocurrir en el uso del lenguaje.

IV - Fundamentación

La función del profesor de educación especial no solo consiste en cubrir programas curriculares básicos sino que también deben optimizar el desarrollo infantil cualquiera sea el nivel de competencias de los niños.
La proporción de niños especiales con problemas del lenguaje es muy alta, siendo el lenguaje una de las características del comportamiento humano que mantiene funciones más especificas y cuyo papel en el desarrollo cognitivo y social de los niños esta demostrado no solo empíricamente sino corroborado por la experiencia profesional.
Esta asignatura tiene como objetivo acercar a los alumnos a diferentes referencias teóricas sobre la adquisición y desarrollo normal del lenguaje para poder identificar y enfrentar diversas alteraciones de variado origen que pueden ocurrir en el uso del lenguaje.

V - Objetivos / Resultados de Aprendizaje
Transmitir a los alumnos la importancia de conocer el desarrollo normal del lenguaje. 2. Conocer los diferentes marcos teóricos sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje. 3. Proporcionar la adquisición de los conocimientos psicolingüísticos más relevantes e imprescindibles para abordar con objetividad y rigor el estudio de la adquisición del lenguaje y sus alteraciones. 4. Favorecer en los alumnos una concepción interdisciplinar del proceso de adquisición del lenguaje para poder abordarlo en toda su complejidad. 5. Brindar al alumno una visión general que les permita tomar conciencia de la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo y afectivo 6. Conocer el desarrollo del lenguaje en la etapa de educación infantil

V - Objetivos / Resultados de Aprendizaje

Transmitir a los alumnos la importancia de conocer el desarrollo normal del lenguaje.
2. Conocer los diferentes marcos teóricos sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje.
3. Proporcionar la adquisición de los conocimientos psicolingüísticos más relevantes e imprescindibles para abordar con objetividad y rigor el estudio de la adquisición del lenguaje y sus alteraciones.
4. Favorecer en los alumnos una concepción interdisciplinar del proceso de adquisición del lenguaje para poder abordarlo en toda su complejidad.
5. Brindar al alumno una visión general que les permita tomar conciencia de la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo y afectivo
6. Conocer el desarrollo del lenguaje en la etapa de educación infantil

VI - Contenidos
UNIDAD I: EL LENGUAJE Y SUS CARACTERISTICAS El lenguaje como objeto de estudio: concepto. Teorías lingüísticas que abordan el estudio del lenguaje: generativa, estructuralista, pragmática, del discurso. Dimensiones del lenguaje. UNIDAD II. ADQUISICION DE LA LENGUA Niveles del lenguaje: fonológico, semántico, sintáctico y pragmático. Signos de la maduración del lenguaje. Desarrollo prelingüístico y desarrollo lingüístico. Teoría lingüística generativa: competencia y actuación. Variedad lingüística en el contexto educativo UNIDAD III: ADQUISICION Y DESARROLLO FONOLOGICO Adquisición fonológica: Teoría fonológica universal. Cronología relativa. Cronología absoluta. Consonantismo mínimo y vocalismo mínimo. Fenómenos fonológicos. La expresión oral en la escuela. UNIDAD IV: ADQUISICION Y DESARROLLO SEMANTICO Y PRAGMATICO La naturaleza del significado. Desarrollo de la comprensión semántica. Desarrollo pragmático. Desarrollo de las funciones comunicativas. El sostén al desarrollo de la comunicación y del lenguaje en la escuela. UNIDAD IV: ADQUISICION Y DESARROLLO SINTACTICO Desarrollo gramatical: Proceso en la adquisición de la sintaxis: Imitación y reducción. Imitación con expansión. Inducción de la estructura latente. Las últimas adquisiciones sintácticas.

VI - Contenidos

UNIDAD I: EL LENGUAJE Y SUS CARACTERISTICAS
El lenguaje como objeto de estudio: concepto. Teorías lingüísticas que abordan el estudio del lenguaje: generativa, estructuralista, pragmática, del discurso. Dimensiones del lenguaje.
UNIDAD II. ADQUISICION DE LA LENGUA
Niveles del lenguaje: fonológico, semántico, sintáctico y pragmático. Signos de la maduración del lenguaje. Desarrollo prelingüístico y desarrollo lingüístico. Teoría lingüística generativa: competencia y actuación. Variedad lingüística en el contexto educativo
UNIDAD III: ADQUISICION Y DESARROLLO FONOLOGICO
Adquisición fonológica: Teoría fonológica universal. Cronología relativa. Cronología absoluta. Consonantismo mínimo y vocalismo mínimo. Fenómenos fonológicos. La expresión oral en la escuela.
UNIDAD IV: ADQUISICION Y DESARROLLO SEMANTICO Y PRAGMATICO
La naturaleza del significado. Desarrollo de la comprensión semántica. Desarrollo pragmático. Desarrollo de las funciones comunicativas. El sostén al desarrollo de la comunicación y del lenguaje en la escuela.
UNIDAD IV: ADQUISICION Y DESARROLLO SINTACTICO
Desarrollo gramatical: Proceso en la adquisición de la sintaxis: Imitación y reducción. Imitación con expansión. Inducción de la estructura latente. Las últimas adquisiciones sintácticas.

VII - Plan de Trabajos Prácticos
UNIDAD I: EL LENGUAJE Y SUS CARACTERISTICAS Elaboración de cuadros comparativos entre las diferentes perspectivas teóricas. UNIDAD II: ADQUISICION DE LA LENGUA Lectura, análisis y exposición grupal de la TLG (Teoría lingüística generativa) UNIDAD III: ADQUISICION Y DESARROLLO FONOLOGICO Lectura, y exposición grupal. Rastreo y Análisis de enunciados infantiles. UNIDAD IV: ADQUISICION Y DESARROLLO SEMANTICO Y PRAGMATICO Lectura y exposición grupal. Rastreo y Análisis de enunciados infantiles. UNIDAD V: ADQUISICION Y DESARROLLO SINTACTICO Lectura y exposición grupal. Rastreo y Análisis de enunciados infantiles.

VII - Plan de Trabajos Prácticos

UNIDAD I: EL LENGUAJE Y SUS CARACTERISTICAS
Elaboración de cuadros comparativos entre las diferentes perspectivas teóricas.
UNIDAD II: ADQUISICION DE LA LENGUA
Lectura, análisis y exposición grupal de la TLG (Teoría lingüística generativa)
UNIDAD III: ADQUISICION Y DESARROLLO FONOLOGICO
Lectura, y exposición grupal. Rastreo y Análisis de enunciados infantiles.
UNIDAD IV: ADQUISICION Y DESARROLLO SEMANTICO Y PRAGMATICO
Lectura y exposición grupal. Rastreo y Análisis de enunciados infantiles.
UNIDAD V: ADQUISICION Y DESARROLLO SINTACTICO
Lectura y exposición grupal. Rastreo y Análisis de enunciados infantiles.

VIII - Regimen de Aprobación
Para cualquiera de las condiciones abajo explicitadas, los alumnos deberán presentar una carpeta con los trabajos prácticos realizados en el año. Alumnos regulares: La regularidad se obtiene mediante la aprobación del 100 % de los trabajos prácticos y la totalidad de los parciales con un porcentaje de 50%. Cada parcial tendrá una recuperación en caso de obtener menos de 50%. Alumnos libres: se considerará en esta condición a los alumnos que no cumplan con los requisitos de regularidad antes expuestos. Para rendir el examen deberán realizar una evaluación escrita previa a la instancia oral.

VIII - Regimen de Aprobación

Para cualquiera de las condiciones abajo explicitadas, los alumnos deberán presentar una carpeta con los trabajos prácticos realizados en el año.

Alumnos regulares: La regularidad se obtiene mediante la aprobación del 100 % de los trabajos prácticos y la totalidad de los parciales con un porcentaje de 50%. Cada parcial tendrá una recuperación en caso de obtener menos de 50%.

Alumnos libres: se considerará en esta condición a los alumnos que no cumplan con los requisitos de regularidad antes expuestos. Para rendir el examen deberán realizar una evaluación escrita previa a la instancia oral.

IX - Bibliografía Básica
[1] BROWN, R. (1981) PSICOLINGUISTICA. Algunos aspectos acerca de la adquisición del lenguaje. México. Trillas. [2] CARMONA, M.; GONZÁLEZ, I. y GÓMEZ, R. (1996) Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid. Trotta. 3° edición. [3] CLEMENTE ESTEVAN, R.A. (1996) Desarrollo del lenguaje. Manual para profesionales de la intervención en ambientes educativos. Barcelona, España. Octadero. [4] COLOMBO, M.E. (2008) LENGUAJE. Una introducción al estudio psicológico de las habilidades humanas para significar. Buenos Aires. EUDEBA. [5] CHILLEMI, N. “La discriminación sociolinguística como obstáculo pedagógico”. IDEA Nª 10. FCH-UNSL. [6] CHOMSKY, N. 1983. Reglas y representaciones. Mexico: Fondo de Cultura Económica. [7] DALE, P. 1980. Desarrollo del lenguaje. México: Trillas. [8] FRANCESCATO, G. 1971. El lenguaje infantil. Estructuración y aprendizaje. Barcelona: Península. [9] JAKOBSON, R. (1969) Lenguaje infantil y afasia. Madrid. Ayuso. [10] LENNEBERG, E. (1975) Fundamentos biológicos del lenguaje.Madrid. Alianza [11] SUARDIAZ, D. (1990) “Conocimiento y conducta” Revista Argentina de Educación Año VII Nº14

IX - Bibliografía Básica

[1] BROWN, R. (1981) PSICOLINGUISTICA. Algunos aspectos acerca de la adquisición del lenguaje. México. Trillas.
[2] CARMONA, M.; GONZÁLEZ, I. y GÓMEZ, R. (1996) Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid. Trotta. 3° edición.
[3] CLEMENTE ESTEVAN, R.A. (1996) Desarrollo del lenguaje. Manual para profesionales de la intervención en ambientes educativos. Barcelona, España. Octadero.
[4] COLOMBO, M.E. (2008) LENGUAJE. Una introducción al estudio psicológico de las habilidades humanas para significar. Buenos Aires. EUDEBA.
[5] CHILLEMI, N. “La discriminación sociolinguística como obstáculo pedagógico”. IDEA Nª 10. FCH-UNSL.
[6] CHOMSKY, N. 1983. Reglas y representaciones. Mexico: Fondo de Cultura Económica.
[7] DALE, P. 1980. Desarrollo del lenguaje. México: Trillas.
[8] FRANCESCATO, G. 1971. El lenguaje infantil. Estructuración y aprendizaje. Barcelona: Península.
[9] JAKOBSON, R. (1969) Lenguaje infantil y afasia. Madrid. Ayuso.
[10] LENNEBERG, E. (1975) Fundamentos biológicos del lenguaje.Madrid. Alianza
[11] SUARDIAZ, D. (1990) “Conocimiento y conducta” Revista Argentina de Educación Año VII Nº14

X - Bibliografia Complementaria

XI - Resumen de Objetivos
. Transmitir a los alumnos la importancia de conocer el desarrollo normal del lenguaje. 2. Conocer los diferentes marcos teóricos sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje. 3. Proporcionar la adquisición de los conocimientos psicolingüísticos más relevantes e imprescindibles para abordar con objetividad y rigor el estudio de la adquisición del lenguaje y sus alteraciones. 4. Favorecer en los alumnos una concepción interdisciplinar del proceso de adquisición del lenguaje para poder abordarlo en toda su complejidad. 5. Brindar al alumno una visión general que les permita tomar conciencia de la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo y afectivo 6. Conocer el desarrollo del lenguaje en la etapa de educación infantil

XI - Resumen de Objetivos

. Transmitir a los alumnos la importancia de conocer el desarrollo normal del lenguaje.
2. Conocer los diferentes marcos teóricos sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje.
3. Proporcionar la adquisición de los conocimientos psicolingüísticos más relevantes e imprescindibles para abordar con objetividad y rigor el estudio de la adquisición del lenguaje y sus alteraciones.
4. Favorecer en los alumnos una concepción interdisciplinar del proceso de adquisición del lenguaje para poder abordarlo en toda su complejidad.
5. Brindar al alumno una visión general que les permita tomar conciencia de la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo y afectivo
6. Conocer el desarrollo del lenguaje en la etapa de educación infantil

XII - Resumen del Programa
UNIDAD I: EL LENGUAJE Y SUS CARACTERISTICAS UNIDAD II: ADQUISICION DE LA LENGUA UNIDAD III: ADQUISICION Y DESARROLLO FONOLOGICO UNIDAD IV: ADQUISICION Y DESARROLLO SEMANTICO Y PRAGMATICO UNIDAD V: ADQUISICION Y DESARROLLO SINTACTICO

XIII - Imprevistos

XIV - Otros