Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
METODOLOGIAS DE INVESTIGACION EDUCATIVA	PROF.MATEM.	21/13	2016	2° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
PEREZ, NELIDA HAYDEE	Prof. Responsable	P.Adj Semi	20 Hs

La inclusión de esta asignatura se fundamenta en la necesidad de la formación de profesores reflexivos, con capacidad crítica sobre su propia práctica, y que puedan indagar sobre el proceder de sus alumnos ante determinados conocimientos matemáticos.
Todo profesor comprometido con una enseñanza de calidad necesita aplicar diferentes metodologías de enseñanza, planear y organizar nuevas actividades, conocer nuevas propuestas, para lo cual es necesario que sea capaz de acceder a investigaciones educativas enmarcadas en la Didáctica de la Matemática, pero también pueda producirlas como respuesta a cuestiones que surgen en las aulas.
Una investigación es una búsqueda disciplinada. Es una búsqueda en relación a una pregunta específica que se desea responder y el ser disciplinada refiere a la investigación debe ser realizada siguiendo una determinada metodología, pudiendo ser examinada y verificada, teniendo el carácter de pública por lo cual puede ser cuestionada. En particular, una investigación en Educación Matemática refiere a una búsqueda disciplinada en torno a la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Las características de esa búsqueda han variado con el tiempo respondiendo a diferentes paradigmas.
Diseño de planteamientos innovadores, modificaciones u otras formulaciones para temas del currículo de matemáticas apoyados en investigaciones propias o reproducciones.

• Entender el proceso de investigación educativa lo que permitirá reconocer y enunciar un problema de investigación.
• Analizar críticamente trabajos de investigación educativa, especialmente en enseñanza de la Matemática.
• Reconocer las principales características de estudios cuantitativos.
• Considerar los aspectos que se debe tomar en cuenta para iniciar un estudio cualitativo.
• Comprender como se inicia una investigación cualitativa.
• Plantear un problema sencillo de investigación.
• Conocer el papel que juega la revisión de literatura y el planteo de hipótesis.

UNIDAD 1: La investigación en Educación Matemática
Propósitos y Métodos de investigación en Educación Matemática.
Principios fundamentales de la Investigación Educativa.
Paradigmas y métodos de investigación en educación matemática. Diferentes criterios de clasificación.
Modalidades de investigación: la dicotomía “cualitativo-cuantitativo”.Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo.

UNIDAD 2: La investigación cualitativa en Educación Matemática
EI inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo.
Técnicas de recolección de datos en la investigación cualitativa. Cuestionarios, entrevistas, observación.
Técnicas de análisis de datos en la investigación cualitativa.

UNIDAD 3:
La ingeniería didáctica. Investigación colaborativa. Experimento de enseñanza. Investigación-acción. Teoría antropológica de lo didáctico.

UNIDAD 4:
Criterios de evaluación de la investigación en educación matemática. El informe de investigación. Pautas. Elementos básicos.

Los trabajos prácticos consistirán en el estudio y exposición de trabajos relacionados con los temas tratados.

Para aprobar por promoción se debe cumplir:
A) Con el 80% de asistencia a las clases.
B) Aprobar con el 80% los trabajos escritos y orales solicitados. La evaluación de estos trabajos se realizará a partir de:
• Seguimiento del proceso realizado por los participantes durante el desarrollo de las clases teniendo en cuenta aspectos vinculados con: participación, preparación y exposición de las actividades propuestas.
• Presentación y defensa de un proyecto de indagación en educación matemática dirigido a explorar fenómenos de enseñanza y aprendizaje de la matemática, realizado de modo individual. Este trabajo deberá entregarse al menos con 10 días de anticipación a la fecha de finalización del cuatrimestre. En caso de que sea aprobado, será defendido en la semana destinada a coloquios. En caso contrario, deberá modificarse según las orientaciones recibidas.

Los alumnos que cumplan con el 60% de asistencia y no alcancen el 80% de aprobación de las actividades de exposición y preparación de trabajos, obtendrán la condición de Regular.
El examen que se tomará en los turnos correspondientes, consistirá de a) Presentación y defensa de un proyecto de investigación en educación matemática dirigido a explorar fenómenos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. b) Evaluación de los temas señalados en las unidades del programa.

[1] Alagia, H. (2002). Educación Matemática: disciplina y proyecto. En Kulesk, O. (Ed.). Reflexiones teóricas para la Educación Matemática. Libros del Zorzal. Buenos Aires.
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[22] Villarreal M. (……..) La Investigación en Educación Matemática:¿Qué Ocurre En Argentina?

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[2] Broitman, Itzcovich, Quaranta. La enseñanza de los números decimales: análisis del valor posicional y una aproximación a la densidad. RELIME, Vol 6. nº1, 2003, pp 5-26
[3] Cerizola N., N Pérez N., Martínez R. &Franzini D. Resolución de Ecuaciones con Valor Absoluto. Una experiencia en Nivel Medio Superior. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. Volumen 13. ISBN 979-625-227-4 Año 2000. PP 8 a 19.
[4] Dennis D. y Confrey J. La creación de exponentes continuos: un estudio sobre los métodos y la epistemología de John Wallis. RELIME Vol 3. nro 1. 2000, pp 5-31.
[5] León Pérez J. Procedimientos de niños de primaria en la solución de problemas de reparto. RELIME Vol 1. Nº2. 1998, pp 5-28
[6] Pérez N., Mini M. Bajuk B. y Benegas J. Conocimientos algebraicos de los alumnos ingresantes a la Facultad de Ciencias Física Matemáticas y Naturales de la UNSL. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa. Volumen 19. ISBN: 970-9971-08-5. Año 2005, Páginas 101-108.
[7] Pérez N., Pekolj M., Mellincovsky D. Técnica y Tecnología, Reflexiones en torno a Ecuaciones e Inecuaciones. Volumen 28-2012 de Revista de Educación Matemática de Unión Matemática Argentina. Publicación on line: http://www2.famaf.unc.edu.ar/rev_edu/documents/vol_28/28-1_PerezOtros-
[8] Sierra y otros. Concepciones de los alumnos de bachillerato y COU sobre limite funcional y continuidad. RELIME Vol 3.Nº1 2000, pp 71-85

OBJETIVOS DEL CURSO (no más de 200 palabras):
• Entender el proceso de investigación educativa lo que permitirá reconocer y enunciar un problema de investigación.
• Analizar críticamente trabajos de investigación educativa, especialmente en enseñanza de la Matemática.
• Reconocer las principales características de estudios cuantitativos.
• Considerar los aspectos que se debe tomar en cuenta para iniciar un estudio cualitativo.
• Comprender como se inicia una investigación cualitativa.
• Plantear un problema sencillo de investigación.
• Conocer el papel que juega la revisión de literatura y el planteo de hipótesis.

UNIDAD 1: La investigación en Educación Matemática.
Modalidades de investigación: la dicotomía “cualitativo-cuantitativo”.Similitudes y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo.

UNIDAD 2: La investigación cualitativa en Educación Matemática

UNIDAD 3: La ingeniería didáctica. Investigación colaborativa. Experimento de enseñanza. Investigación-acción.Teoría antropológica de lo didáctico.

UNIDAD 4: Criterios de evaluación de la investigación en educación matemática. El informe de investigación. Pautas. Elementos básicos.