Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
PROBLEMATICA PEDAGOGICA DIDACTICA DEL NIVEL SUPERIOR	LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUC.	020/99	2011	1° cuatrimestre
PROBLEMATICA PEDAGOGICA DIDACTICA DEL NIVEL SUPERIOR	PROF. EN CS. DE LA EDUC.	020/99	2011	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
MOYANO, MARTA ARMINDA	Prof. Responsable	P.Tit. Exc	40 Hs

El presente Programa está dirigido a los alumnos que cursan el Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación pertenecientes al cuarto (4º) año de dichas carreras.
El gran marco teórico que sostiene la propuesta es la riqueza y la perspectiva aportada por la Epistemología de la complejidad dentro de la cual se inscribe como teoría pedagógica actual: la Pedagogía crítica de Paulo Freire. Desde el punto de vista Didáctico, se trabajarán los elementos teóricos que propician como herramienta de trabajo áulico a la Enseñanza para la Comprensión de David Perkins y cols.
Dentro de los temas que plantea la Nueva Agenda de la Didáctica, se proponen algunas consideraciones necesarias para la formación inicial y continua, como por ejemplo:el análisis del discurso y la educación narrativa.
El programa plantea cuatro (4) Ejes de trabajo y un Eje transversal que tiene como único núcleo temático: El ser docente hoy. Con este trabajo se pretende provocar en el otro (Alumno) el mirar-se, pensar-se y ubicar-se en el espacio profesional docente.

* Comprender la ubicación del Nivel Superior de la enseñanza dentro del Sistema Educativo Argentino y su origen.-
* Interpretar las diferentes tensiones y fuerzas dinamizadoras que estimularon la evolución y crecimiento del Nivel Superior de la enseñanza.-
Interpretar la problemática didáctica del Nivel Superior de la Enseñanza.-
* Comprender la problemática de la formación inicial y continua.-
* Comprender el valor de la investigación sobre las propias prácticas docentes.-
* Valorar la importancia de la educación narrativa.-
* Analizar su propia práctica como alumno/a para promover modificaciones en el aprendizaje y en el crecimiento personal y profesional.-
* Elaborar programaciones didácticas en el marco de la Enseñanza para la Comprensión en contextos institucionales y de prácticas docentes de Nivel Superior.-
* Autoevaluar su propio desempeño y el de sus compañeros partiendo de la base de aprendizajes cooperativos.-
* Comprender la importancia que posee el análisis del discurso para la formación docente inicial y continua.-

EJE 1.-EL NIVEL SUPERIOR. ORIGEN Y ACTUALIDAD.
Concepto de Nivel Superior.Ubicación del Nivel en el Sistema Educativo Argentino y Latinoamericano. El Nivel Superior en la Argentina: origen, tensiones y evolución. La Reforma de 1918 y la vigencia de sus Principios Básicos en el Nivel Superior. La Educación Superior en el contexto nacional e internacional. La Universidad Regional. Actores y estructuras académicas. Tensiones y fuerzas opositoras en la actualidad.-

EJE 2 EL NIVEL SUPERIOR DE LA ENSEÑANZA.
La Didáctica del Nivel Superior, su caracterización. Modelos didácticos y su implementación en el aula del Nivel Superior. La formación docente. Problemas, tensiones y realidades: Los problemas de la formación inicial y contínua. La importancia del Análisis del Discurso y la formación docente.Las prácticas docentes en el aula universitaria. El valor de las investigaciones y reflexiones sobre las mismas.-

EJE 3 EL AULA EN EL NIVEL SUPERIOR.
Los temas de la nueva agenda de la Didáctica y del Nivel Superior. La Buena Enseñanza. El valor de la Educación narrativa.La Enseñanza para la Comprensión.La propuesta didáctica en el aula desde la Enseñanza para la Comprensión.-

EJE 4 LA EVALUACION DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE.
La evaluación en el aula del Nivel Superior. Elementos para pensarla. Las diferentes lógicas e instrumentos de evaluación. La autoevaluación y su importancia en el Nivel Superior. La reflexión docente como instrumento de autoevaluación.La importancia de la metacognición.-

EJE 1:
Diseñar y llevar a cabo una investigación personal o de a pares,donde se analicen distintas tensiones históricas o actuales en el Nivel Superior Argentino.-
EJE 2:
Elaborar un ensayo, referido a un tema a elección de los tratados en el Eje 2.-
EJE 3:
Elaborar un portfolio personal que muestre evidencias de sus propios procesos de aprender y de comprender.-
Elaborar una propuesta de trabajo en el aula, empleando el marco teórico de la Enseñanza para la Comprensión.-
EJE 4:
Construir una matriz de evaluación en base a la propuesta áulica.-
EJE TRANSVERSAL DEL PROGRAMA:
Elaborar una Carpeta Proceso sobre el tema tranversal: El ser docente hoy: oficio y profesión.Construida en base a las comprensiones realizadas durante el cuatrimestre.-

La presente asignatura se ofrece por el sistema de promoción sin examen. Para ello al alumno deberá:
* Asistir al 80% de las clases presenciales.-
* Aprobar el 100% de los trabajos prácticos y la carpeta-proceso.
* Alumnos regulares:
* Asistir al 70% de clases presenciales.
* Aprobar el 100% de los trabajos prácticos.
* Aprobar el examen final.-
* Alumnos libres:
* Los alumnos en esta condición deberán coordinar la realización del Plan de trabajos prácticos elaborados por la Cátedra para los mismos.-

[1] BLYTHE,T.(1999) Enseñanza para la Comprensión. Buenos Aires Ed. Paidos.
[2] CAMPOS ROBALINO,M (2005) ¿aCTOR O PROTAGONISTA? Revista PREAL_UNESCO.Caracas.
[3] FERNANDEZ LAMARRA, n: ( 2000) La Educación Superior en Argentina en debate.Buenos Aires. editorial EUDEBA:
[4] FURLAN, A. (1999) Veinte tensiones de las instituciones universitarias. Revista Alternativas. Nº10. Ed. LAE
[5] KROTSCH, P. (2007) lA DISOLUCIÓN DE LAS NOCIONES DE MISIÓN E IDEA DE LA UNIVERSIDAD MODERNA.Instituto G. Germani. Buenos Aires.
[6] MORIN (1999) La cabeza bien puesta. Buenos Aires.n Ed. Nueva Visión.
[7] MORIN,E. (2001) Los siete saberes necesarios para la Educación del futuro. Buenos Aieres. Editorial Nueva Visión.
[8] MOYANO,M.(2009) Análisis del discurso y formaciónn docente. Una relación docente. E-Boock Ediciones LAE.
[9] POGRE Y LOMBARDI. (2005)Escuelas que enseñan a pensar. Buenos Aires. editorial Papers.
[10] PRIGOLLINI,D.(2000)La Universidad real que yo he vivido, la Universidad ideal que yo desearia. Revista Palabra y Persona. Buenos Aires.
[11] STNE WISKE,M (1999)La Enseñanza para la Comprensión.Buenos Aires. Editorial Paidós.
[12] VITARELLI,M.(1999)La Universidad Argentina. Genealogía de las fuerzas que la impulsaron. Revista Alternativas Año 6. Ediciones LAE:
[13] DOCUMENTACIÓN OFICIAL.

[1] Como bib liografía complementaria se incorporarán los textos necesarios para cada Eje.-

Con el presente curso se pretende que los alumnos incorporen conocimientows acerca del campo pedagógico y de la Didáctica General, que les permita tomar decisiones para su trabajo en el aula y las instituciones de enseñanza superior.-

Incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del campo pedagógico y de la Didáctica General. Los conceptos estructurantes son antecedentes y conformación del Nivel Superior, Práctica Docente, Programación Didáctica y Evaluación. Los procedimentos que se trabajan se refieren a la planificación, conducción y avaluación de la enseñanza y del aprendizaje en el Nivel Superior. Las actitudes giran en torno al desarrollo del compromiso social y personal con el quehacer docente del Nivel Superior.