Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFIC	LIC. EN BIOQUIMICA	3/04	2010	2° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
SANZ FERRAMOLA, RAMON ALEJANDR	Prof. Responsable	P.Asoc Exc	40 Hs
CARRASCO, MIRTA	Prof. Colaborador	P.Adj Exc	40 Hs

A pesar de que la filosofía suele inscribirse en el ámbito de los saberes alejados de la decisión y acción cotidianas, una mirada sobre su propia historia evidencia su nota más característica, aquella que a pesar de las transformaciones y diferencias epocales la constituye esencialmente: desde su orígenes la filosofía ha sido análisis crítico de la realidad y consecuentemente ha tenido y fundamentado pretensiones de validez regulativa.
Obviamente que a la epistemología (y su complemento la historia de la ciencia), como una de las ramas más modernas de la filosofía, también le cabe la misma caracterización. Ella, con su mirada crítica sobre la realidad de la ciencia, pretende colaborar con categorías de análisis y puntos de vistas racionales, tales que le permitan al científico, reflexionar sobre sus propias prácticas, ampliando su horizonte discursivo y vinculando su propio campo del saber con otros saberes.
Además partiendo de las consideraciones establecidas en el Plan de Estudios de la Carrera de Licenciatura en Bioquímica, la reflexión epistemológica y metodológica sobre la ciencia pretende colaborar en la dotación al/la Licenciado/a en Bioquímica de los saberes indispensables para: el ejercicio de la docencia (Artículo 2º); la integración de equipos multidisciplinarios con vistas a la resolución de cuestiones sobre salud con la responsabilidad social que ello implica; la iniciación en la investigación básica y aplicada (Art. 3º); la toma de decisiones responsables en organismos públicos especialmente aquellas que afecten la existencia de colectivos sociales (Art. 5º).
Este curso pretende mostrar el devenir de las distintas concepciones sobre la ciencia (concepciones abordadas conjuntamente desde la epistemología y metodología de la investigación científica), especialmente desde la instauración del pensamiento moderno, generador de lo que hoy se denomina la ciencia clásica, partiendo de la transformación que la cosmovisión moderna opera sobre la antigüedad. Además, se propone mostrar la actualidad de las polémicas epistemológicas y metodológicas.

- Introducir al alumno en una perspectiva crítica de los conocimientos científicos y tecnológicos y de sus modos de producción.
- Conocer las distintas concepciones acerca del conocimiento científico desde el la antigüedad hasta advenimiento de la ciencia moderna.
- Conocer la actualidad de las polémicas epistemológicas, con especial referencia al campo de la Biología y la Química.
- Analizar y ponderar el valor de las categorías filosóficas proporcionados por la Epistemología y la Metodología de la Investigación Científica.

Unidad I
Filosofía moderna y Ciencia moderna: similitudes y distinciones.
Los postulados fundacionales de la ciencia moderna; su doble característica respecto del conocimiento: optimismo epistemológico e idealismo. Francis Bacon y René Descartes. Empirismo y Racionalismo.
La Ilustración. Berkeley: esse = percipi. Hume y la crítica al principio de causalidad. Kant y la preeminencia de los juicios sintéticos a priori.
Unidad II
Los supuestos epistemológicos del Positivismo: principio ontológico del fenomenismo; principio del nominalismo; el principio de renuncia a los juicios de valor; el principio de la unidad del método científico. Augusto Comte. El “empiriocriticismo” de Ernst Mach. La predicción de los fenómenos naturales más que su explicación.
Neopositivismo – Positivismo Lógico. El Círculo de Viena. El “fisicalismo” de Rudolf Carnap. La “concepción heredada de la ciencia”. Hans Reichenbach y la distinción entre “contexto de justificación” y “contexto de descubrimiento”.
Unidad III
Karl Popper y su alejamiento del Círculo de Viena. El “falsacionismo” como método y lógica científica. Verdadera ciencia = hipótesis falsables. Deductivismo versus la inducción por generalización. La revalorización del “contexto de descubrimiento”.
El “racionalismo aplicado” Bachelard. La noción de “vigilancia epistemológica”.
Los nuevos paradigmas historiográficos: Alexandre Koyré
Unidad IV
La nueva imagen de la ciencia a partir de la década de 1960. Thomas Kuhn, Imre Lakatos, Paul Feyerabend.
Conceptos centrales de la concepción kuhniana del devenir científico: paradigma, ciencia normal, resolución de enigma, anomalías, revolución científica, inconmensurabilidad.
La revisión lakatosiana: la noción de “programas de investigación científica (núcleo duro, cinturón protector, heurística positiva y negativa, hipótesis auxiliares).
Racionalidad e irracionalidad en el devenir del conocimiento científico.
Unidad V
Illya Prigogine: la termidinámica de los sistemas alejados del equilibrio. Tiempo irreversible versus tiempo reversible. La alianza de los saberes y la nueva ciencia. Edgar Morin: el pensamiento complejo. Las “cegueras del pensamiento científico”. La incertidumbre. La recuperación del sujeto. La ciencia en el marco de una antropoética. Crítica a la noción de neutralidad valorativa en la ciencia.
Unidad VI
La recolección, procesamiento y análisis de los datos. Técnicas y procedimientos básicos: observación, medición. Verificación de hipótesis y formulación de leyes y generalizaciones. Interpretación de los resultados de una investigación. Distinción e interrelaciones entre la investigación básica, la investigación aplicada y la tecnología.

Este espacio de formación se caracteriza por la lectura pormenorizada, reflexiva y crítica, así como por la socialización del conocimiento, de una serie de textos organizados de forma complementaria y dialécticamente vinculada con la parte teórica. Cada uno de estos once (11) textos, será evaluado en forma individual o grupal, semanalmente:
1) Selección de textos. Platón: La República, Teeteto o de la ciencia. Aristóteles: Metafísica, Segundos Analíticos, Física. (Ediciones varias)
2) Popper, K. Sobre las fuentes del conocimiento y de la ignorancia. En: Popper, K. (1994). Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico.
3) Popper, K. Tres concepciones sobre el conocimiento humano. En: Popper, K. (1994). Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico.
4) Sanz Ferramola, R. El tránsito a la modernidad filosófica. En: Sanz Ferramola, R. (2006). De la necesidad de Dios tesis a la contingencia de dios hipótesis. De Newton a Laplace. (Tesis Doctoral).
5) Koyré, A. Galileo Galilei y la revolución científica del siglo XVII. En: Koyré, A. (1997). Estudios de historia del pensamiento científico.
6) Selección de textos. Hume, D.: Tratado de la naturaleza humana. Kant, I.: Crítica de la razón pura.
7) Selección de textos. Comte: Discurso sobre el espíritu positivo. Carnap, R.: Fundamentación lógica de la física. Ayer, A.: El positivismo lógico.
8) Popper, K. Introducción a la lógica de la ciencia. En: Popper, K. (1985). La lógica de la investigación científica.
9) Kuhn, T. ¿Qué son las revoluciones científicas? En: Kuhn, T. (1998). ¿Qué son las revoluciones científicas? y otros ensayos.
10) Prigogine y Stengers. Capítulo 7: El nacimiento del tiempo. En: Prigogine, I, y Stengers, I. (1992). Entre el tiempo y la eternidad.
11) Samaja, J. El análisis del proceso de investigación. En: Samaja, J. (1993). Epistemología y metodología. Elementos para una teoría de la investigación científica.

El curso cuenta con régimen de aprobación por PROMOCIÓN. Para ello los alumnos deberán tener una asistencia mínima de un 80 % de las clases y aprobar dos tipos de evaluaciones:

1. Evaluación continua de todos los trabajos prácticos.
2. Una evaluación integral de contenidos teóricos y prácticos hacia fines del cuatrimestre, en forma de trabajo escrito individual, con carácter de ensayo. Este contará con una instancia recuperatoria. Para promocionar los alumnos deberán obtener una calificación de seis (6) como mínimo.

La regularidad o aprobación de la cursada, es decir, la habilitación para rendir examen final en condición de alumno regular, en los turnos correspondientes; o bien la habilitación para inscribirse en las materias correlativas, se obtiene con los siguientes requisitos: asistencia de por lo menos 80% a las clases, la aprobación del 100% de los trabajos prácticos.

Se considerarán alumnos libres, aquellos que no hayan satisfecho todas las exigencias fijadas para la obtención de la regularidad de la materia. Podrán rendir examen final, en condición de alumnos libres, previa aprobación de los trabajos prácticos y entrega de un trabajo escrito de integración de la asignatura.

[1] Selección de textos. Platón: La República, Teeteto o de la ciencia. Aristóteles: Metafísica, Segundos Analíticos, Física. (Ediciones varias)
[2] Popper, K. Sobre las fuentes del conocimiento y de la ignorancia. En: Popper, K. (1994). Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico.
[3] Popper, K. Tres concepciones sobre el conocimiento humano. En: Popper, K. (1994). Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento científico.
[4] Sanz Ferramola, R. El tránsito a la modernidad filosófica. En: Sanz Ferramola, R. (2006). De la necesidad de Dios tesis a la contingencia de dios hipótesis. De Newton a Laplace. ( Tesis Doctoral).
[5] Koyré, A. Galileo Galilei y la revolución científica del siglo XVII. En: Koyré, A. (1997). Estudios de historia del pensamiento científico.
[6] Selección de textos. Hume, D.: Tratado de la naturaleza humana. Kant, I.: Crítica de la razón pura.
[7] Selección de textos. Comte: Discurso sobre el espíritu positivo. Carnap, R.: Fundamentación lógica de la física. Ayer, A.: El positivismo lógico.
[8] Popper, K. Introducción a la lógica de la ciencia. En: Popper, K. (1985). La lógica de la investigación científica.
[9] Kuhn, T. ¿Qué son las revoluciones científicas? En: Kuhn, T. (1998). ¿Qué son las revoluciones científicas? y otros ensayos.
[10] Prigogine y Stengers. Capítulo 7: El nacimiento del tiempo. En: Prigogine, I, y Stengers, I. (1992). Entre el tiempo y la eternidad.
[11] Samaja, J. El análisis del proceso de investigación. En: Samaja, J. (1993). Epistemología y metodología. Elementos para una teoría de la investigación científica.

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[28] Descartes, R. (1925). Los principios de la filosofía. Madrid: Reus.
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[80] Kraft, V. (1977). El Círculo de Viena. Madrid: Taurus.
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[87] Lakatos, I. (1999). Regresión infinita y fundamentos de la matemática. En Lakatos, I. Escritos filosóficos. Vol. 2. Madrid: Alianza.
[88] Laplace, P. (1996) [Original: 1814]. Ensayo filosófico sobre las probabilidades. Barcelona: Altaya.
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[92] Llanos, A. (1969). Prólogo. En Kant, M. (1946) [Original: 1755]. Historia natural y teoría general del cielo. Ensayo sobre la constitución y el origen mecánico del universo, tratado de acuerdo a los principios de Newton. Buenos Aires: Lautaro.
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[103] Newton, I. (1994) [Original: 1687]. Principios matemáticos de la filosofía natural. Barcelona: Ediciones Altaya. Traducción: Antonio Escohotado.
[104] Newton, I. (1994) [Original: 1687]. Principios matemáticos de la filosofía natural. Barcelona: Ediciones Altaya. Traducción: Antonio Escohotado.
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[110] Popper, K. (1985). La lógica de la investigación científica. Madrid: Tecnos.
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[133] Thuillier, P. (1990). De Arquímedes a Einstein. Las caras ocultas de la invención científica. Madrid: Alianza Editorial. Volumen 1 y Volumen 2.
[134] Thuillier, P. (1990). De Arquímedes a Einstein. Las caras ocultas de la invención científica. Madrid: Alianza Editorial. Volumen 1 y volumen 2.
[135] Vailati, E. (1995). Leibniz and Clarke on Miracles. Journal of the History of Philosophy, Volume XXXIII, Number 4, pp. 563-591.
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[138] Westfall, R. (1996). Isaac Newton: una vida. Cambridge: Cambridge University Press.

- Introducir al alumno en una perspectiva crítica de los conocimientos científicos y tecnológicos y de sus modos de producción.
- Conocer las distintas concepciones acerca del conocimiento científico desde el la antigüedad hasta advenimiento de la ciencia moderna.
- Conocer la actualidad de las polémicas epistemológicas, con especial referencia al campo de la Biología y la Química.
- Analizar y ponderar el valor de las categorías filosóficas proporcionados por la Epistemología y la Metodología de la Investigación Científica.

Unidad I
Filosofía moderna y Ciencia moderna: similitudes y distinciones.

Unidad II
Los supuestos epistemológicos del Positivismo

Unidad III
Karl Popper y su alejamiento del Círculo de Viena. ación del “contexto de descubrimiento”.El “racionalismo aplicado” Bachelard. Los nuevos paradigmas historiográficos: Alexandre Koyré

Unidad IV
La nueva imagen de la ciencia a partir de la década de 1960. Thomas Kuhn, Imre Lakatos, Paul Feyerabend.

Unidad V
Illya Prigogine. Edgar Morin: el pensamiento complejo.

Unidad VI
La recolección, procesamiento y análisis de los datos. Técnicas y procedimientos básicos: observación, medición. Verificación de hipótesis y formulación de leyes y generalizaciones.

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