Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
DINAMICA DE GRUPOS	PROF.UNIV.EN TEATRO	ORD.CD 09/2016	2026	2° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
DI PASQUALE, MARIA VALERIA	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs

El espacio curricular “Dinámica de Grupos” se desarrolla en el segundo cuatrimestre, de segundo año del Profesorado Universitario en Teatro, como parte de la malla curricular del Plan 009/16.
Desde esta asignatura entendemos que, en la formación teatral, el
conocimiento de los procesos grupales no constituye un saber menor o periférico sino central, dado que el teatro es un arte en el que se pone en juego el encuentro intersubjetivo.
Desde la perspectiva de la Psicología Social de Enrique Pichón Rivière el grupo se configura en "sostén de la subjetividad", por tanto, también potenciadores de procesos de aprendizaje y construcción colectiva de conocimiento. El teatro, como práctica artística y pedagógica, se desarrolla en el marco de relaciones grupales que requieren ser comprendidas en su complejidad para potenciar la problematización no solo del acontecer grupal sino de la realidad misma en la que ese grupo opera, entendiendo el conflicto como motor de cambio.
Estudiar la dinámica grupal no es solo hablar de “técnicas de animación”, sino un campo problemático y disciplinar concreto, con raíces socio-historicas especificas en las que se originó como objeto de estudio.
Desde perspectivas criticas, el grupo es mas que la suma de sus partes.
Entender su dinámica implicará preguntarse por el devenir de su cotidianidad, por las fuerzas que se juegan entre lo explicito y lo latente, que no pueden explicarse en el juego de la interacción entre sus integrantes. Entender el grupo es poner en escena las relaciones de poder que en su interior se juegan.
Para acercarnos a estudiar este complejo campo desde la materia
proponemos cuatro ejes que articulan teoría y práctica: en el primero abordaremos los fundamentos teóricos de la dinámica grupal desde una perspectiva psicosocial; en el segundo exploraremos algunas de las condiciones que posibilitan etrabajo al interior de los grupos; en el tercero vincularemos la creación colectiva con las poéticas teatrales del siglo XX; y finalmente en el cuarto nos aproximaremos a experiencias contemporáneas de prácticas teatrales grupales en diversos contextos sociales.
Todo ello desde una metodología de taller que integra la reflexión teórica con la experiencia práctica, generando espacios de construcción colectiva del conocimiento donde el propio grupo de cursada se constituya en “operativo”,para pensar en sus futuros ámbitos de trabajo docente y artístico.

Generar un espacio/tiempo de enseñanza y de aprendizaje en el que se aborden los siguientes Objetivos:
-Aportar herramientas teórico-practicas que permitan aproximarse al conocimiento del funcionamiento grupal y a la resolución de conflictos.
-Crear espacios de construcción colectiva del conocimiento
-Conocer las dinámicas de trabajo colectivo de las principales poéticas teatrales del Siglo XX, buscando sus analogías actuales.
-Iniciar el aprendizaje de técnicas de dinámicas de grupo para ser utilizadas en diversos ámbitos sociales.
-Promover la articulación entre teoría y práctica, favoreciendo la coherencia entre la palabra y el gesto en la acción docente y artística.
-Desarrollar una actitud crítica y reflexiva sobre los procesos grupales y sus implicancias en la producción teatral.

Eje 1
• Origen de la noción de dinámica de grupos y su construcción como objeto de estudio.
• Consideraciones acerca de la comprensión del grupo como "sostén de la subjetividad", desde la perspectiva de la Psicología Social de E. Pichón Rivière.
• Algunos elementos para leer los grupos y comprender su dinámica: los organizadores grupales internos y externos (Necesidad-Objetivo-Tarea; Mutua Representación Interna; Asunción y Adjudicación de roles; Condiciones socio-históricas en las que operan).
• El emergente como fenómeno significativo en la dinámica grupal.
• Momentos de la dinámica de grupos.
Eje 2
• El diálogo como herramienta fundamental del trabajo grupal.
• La horizontalidad como principio de organización y su relación con la construcción colectiva del conocimiento.
• La praxis como eje de los procesos grupales.
• La coherencia entre la palabra y el gesto.
Eje 3
• Teatro y creación colectiva: conceptualización y modalidades.
• Poéticas del siglo XX y su aproximación a la creación colectiva.
• La interculturalidad en el teatro: encuentros y tensiones.
Eje 4
• Prácticas teatrales grupales posibles: Teatro comunitario. Arte de Acción y Performance. Teatro en Contextos de Encierro. Teatro callejero. La Murga-Teatro. Teatro-Foro. Teatro del Oprimido
• Experiencias locales y nacionales de teatro grupal.

Es necesario advertir que la presente propuesta de trabajos prácticos podrá variar en función de las características del grupo como así también de sus
reales posibilidades de acceso a los textos y a las clases.Advertido esto, los
trabajos teórico-prácticos evaluables serán los siguientes:
En relación los Ejes 1 y 2: TP N°1 (finalizado el desarrollo de los ejes 1 y 2).
El mismo consistirá en dos partes. 1er Momento (en parejas): lectura colectiva de conflictos en situaciones grupales particulares y posibles propuestas de intervención, desde los aportes teóricos de los ejes estudiados.
2do Momento (individual): inaugurar un porfolio individual en el se vayan registrando de manera escrita y/o gráficamente lo acontecido y las percepciones particulares respecto al la sucedido en el 1er Momento.
La evaluación será de carácter formativo y se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
• Participación activa en las instancias de análisis.
• Pertinencia y precisión en los conceptos utilizados para analizar la situación problemática grupal.
• Presentación en tiempo y forma del porfolio individual reflexivo que integre los conceptos teóricos trabajados de manera pertinente y clara.
En relación al Eje 3:
TP N°2: Se realizará una investigación grupal sobre una escuela teatral del siglo XX y su abordaje del trabajo colectivo, con presentación oral y material
de apoyo en una instancia de trabajo en seminario. La evaluación será de carácter formativo y se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación:
• Participación activa en el proceso de trabajo grupal en el aula y por fuera de ella.
• Presentación en tiempo y forma del porfolio individual reflexivo que integre los conceptos teóricos trabajados de manera pertinente y clara.
En relación al Eje 4
TP N°3: El mismo consistirá en la organización y puesta en marcha de un conversatorio-taller, con modalidad a definir según las posibilidades reales en
el que se desarrolle una "Cartografía de experiencias" de teatro grupal en la Provincia y/o Ciudad, con identificación de sus modos de organización y
creación, evento abierto a otros sujetos por fuera del grupo-clase. Se documentará el proceso grupal realizado para llevar a cabo la tarea, de manera grupal e individualmente en el porfolio. La evaluación será de carácter
formativo y se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
• Participación y compromiso en la organización del evento.
• Presentación en tiempo y forma del porfolio en el que se deberá
mostrar una autoevaluación y coevaluación del proceso grupal a lo
largo del eje.
Trabajo Final Integrador (para Promocionales)
Para quienes estén en condiciones de rendir el coloquio integrador final se prevé la realización de la presentación completa del porfolio reflexivo-teórico (de manera individual) y además se presentará un Proyecto de intervención
teatral grupal en un contexto social específico, fundamentado en los marcos teóricos trabajados. Esta instancia tendrá el carácter de evaluación cuantitativa, debiendo ser aprobada con un mínimo de 7 (Siete) puntos. De no ser aprobada por algunx/s de lxs integrantes del grupo, esx/esxs pasará/n
automáticamente a condición de regular/es en la asignatura, debiendo presentarse en cualquiera de las instancias de examen final previstas por el calendario académico o en aquellos periodos especiales aprobados por el
Consejo Directivo de la Facultad.

Condiciones de aprobación:
Desde este espacio pedagógico asumimos la evaluación como cuestión ético/política que implica intencionalidad en relación al conocimiento y al lugar del otrx. Asi entendida, la evaluación es aquella práctica que está al
servicio de los aprendizajes y desde la que se busca comprender los procesos intelectuales, subjetivos, sociales que realizan lxs estudiantes, con sus diferentes puntos de partida, con sus diferentes historias para, de manera
gradual, alcanzar mayores niveles de implicación, complejización del pensamiento y por tanto de comprensión.
Asumir esta concepción implica recolectar información sobre el proceso de enseñanza y de aprendizaje que permita comprender cómo se está desplegando el mismo y, desde allí realizar los ajustes necesarios para mejorar aquello que, en la marcha, se estime no está funcionado del todo bien. Algunas de las instancias de las que podremos recolectar esa información serán las reuniones de equipo de la asignatura, las clases, los
espacios de consulta, las resoluciones a los trabajos prácticos evaluables, las actividades de análisis e integración teoría-práctica, etc.
Esta manera de entender la práctica evaluativa exige necesariamente adherir al principio de la igualdad y la justicia, renunciando así a concepciones elitistas y meritocráticas. Evaluar entonces es una práctica social, política e
histórica que implica la reflexión sobre los procesos desplegados en el encuentro pedagógico, reflexión que implicará tomar decisiones éticamente fundadas, que nos permitan “mejorar” los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se vayan desplegando en el aula.
A los fines de la acreditación y por requerimiento de la normativa vigente se aplicarán escalas conceptuales y numéricas, cuyos criterios serán de público
conocimiento.
Esta materia responde a la concepción de Promoción Sin Examen Final reglamentada en el Art. 34 de la Ord.13/03 C.S que regula el Régimen Académico en la UNSL y que se transcribe a continuación:
“Los cursos establecidos en los Planes de Estudios de las carreras que se dictan en la Universidad Nacional de San Luis, podrán ser aprobados mediante el Régimen de Promoción sin Examen Final. Esta modalidad deberá permitir la evaluación continua del alumno basada en el análisis e interpretación de las producciones y el desempeño, como así también, en el
proceso de aprendizaje seguido por el mismo. Durante el desarrollo del curso el docente deberá realizar en forma continua la evaluación de los aprendizajes, como así también la orientación de los mismos. Incluye una
instancia de evaluación final integradora en la que se evalúa la capacidad del alumno de construir una visión integral de los contenidos estudiados. Esta modalidad requiere de un mayor seguimiento, por lo tanto, se recomienda
llevarla a cabo cuando se cuente con las condiciones necesarias”.
Por todo lo antes dicho, en el presente año lectivo la asignatura ofrecerá dos condiciones para la aprobación de la misma: como promocional, como regular o libre.
A) La condición de PROMOCIÓN (sin examen Final) supone:
1. Asistencia al 80% de las clases presenciales.
2. Aprobación del 100% de los 3 (tres) Trabajos Prácticos.
3. Implicación y participación activa y protagónica en las
actividades previstas en la asignatura.
4. Aprobación de la instancia de COLOQUIO INTEGRADOR con un
mínimo de 7 (siete) puntos.
Nota: Quienes no aprueben el coloquio o decidan no presentarse
quedarán automáticamente en condición de REGULARES, debiendo rendir un examen final en cualquiera de las mesas que desde la FCH-UNSL se dispongan, las fechas de examen son estipuladas por el calendario académico que aprueba la UNSL cada año.
B) La condición de REGULARIDAD, que supone:
1. Asistencia al 60% de las clases presenciales.
2. Aprobación del 100% de los 3 (tres) trabajos prácticos.
3. Implicación y participación activa y protagónica en las
actividades previstas en la asignatura.
4. Una vez alcanzada esa condición el/la/e estudiante podrá
inscribirse en cualquiera de las mesas de examen ofrecidas por
la FCH-UNSL para presentarse a rendir el Examen Final, en
cualquiera de las mesas que desde la FCH-UNSL se dispongan.
C) La condición de “Alumno Libre” que supone:
1. Asistencia al menos a 2 instancias de consulta previas a rendir el trabajo escrito integrador.
2. 10 (diez) días antes de la fecha prevista de mesa de examen
el/la/le estudiante deberá presentarse a rendir un trabajo escrito integrador de los ejes de la asignatura, que deberá aprobarse con al menos 6 puntos (seis). De no aprobar ese escrito el/la/le estudiante deberá volver a rendir para presentarse en la
siguiente mesa de examen prevista por el calendario académico.
3. Aprobar el examen final con una nota no menor a 7 puntos.

[1] Eje 1
[2] Fernández, A. M. (1989) Cap. III “La demanda por los grupos”. En: El campo Grupal. Notas para una genealogía. Pg. 45 a 59. Bs. As. Nueva Visión
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[7] o Bonvillani, A. (2011): Cap. I “Lo grupal, los grupos… Algunas
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[10] GRUPALES. Algunas coordenadas para trabajar/pensar con
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[15] Eje 2
[16] o Freire, P. (2002). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo
[17] XXI. (Capítulo 2: "La concepción bancaria de la educación y la
[18] superación de la contradicción opresor-oprimido".
[19] o Agudelo López, A y Jiménez García, L 2022. Desafíos e
[20] innovaciones en la coproducción de conocimientos desde el
[21] diálogo de saberes y la sistematización de experiencias: una
[22] perspectiva política. En Agudelo López, Alexandra y Jiménez
[23] García, Leonardo. Pluralismos Epistemológicos. Nuevos desafíos
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[26] Eje 3:
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[32] -Dubatti, J. (2003). El teatro de los muertos. Buenos Aires: Atuel.
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[34] movimiento de cambio en el teatro de los noventa. Facultad de
[35] Humanidades y Ciencias de la Educación Universidad Nacional
[36] de La Rioja. Pgs.142 a 151
[37] -Grotowski, J. (1998). Hacia un teatro pobre. México: Siglo XXI.
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[39] -Picon-Vallin, B. (2004). Meyerhold y el teatro. Buenos Aires:
[40] Nueva Visión.
[41] -Stanislavski, C. (2003). El trabajo del actor sobre sí mismo.
[42] Buenos Aires: Quetzal.
[43] Eje 4
[44] o Dubatti, J. (2012). Convivio y teatro comunitario. Buenos Aires. Atuel.
[45] o Gómez, J. (2010). El arte de acción en Latinoamérica. Buenos
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[47] o González-Victoria, L. M. (2011). Artes de acción: resignificación del cuerpo y el espacio urbano. Nodo: Arquitectura. Ciudad. Medio Ambiente, 5(10), 55-72. o Oliva, C. (2004). El teatro callejero. Madrid: Biblioteca Nueva.
[48] o Quiroga, G. (2005). Teatro y comunidad. Buenos Aires: Nueva
[49] Generación.

Aportar herramientas teórico-practicas para aproximarse al conocimiento del funcionamiento grupal y la resolución de conflictos.
-Crear espacios de construcción colectiva del conocimiento
-Conocer las dinámicas de trabajo colectivo de las principales poéticas teatrales del Siglo XX.
-Promover la articulación entre teoría y práctica, favoreciendo la coherencia entre la palabra y el gesto en la acción docente y artística.
-Desarrollar una actitud crítica y reflexiva sobre procesos grupales y sus implicancias en la producción teatral.

En el primer eje se abordan los fundamentos teóricos de la dinámica grupal desde una perspectiva psicosocial; en el segundo se exploran algunas de las condiciones que posibilitan el trabajo al interior de los grupos; en el tercero se vincula la creación colectiva con las poéticas teatrales del siglo XX; el cuarto eje se aproxima a experiencias contemporáneas de prácticas teatrales grupales en diversos contextos sociales.

Si bien los Ejes estructurantes de los contenidos los proponen lxs docentes responsables, el orden de los mismos y las experiencias de puesta en relación de la teoría con la práctica, se va redefiniendo en función del grupo y del devenir del proceso de enseñanza y de aprendizaje desplegados. Es necesario advertir que durante este año, por sus características especiales en relación a la situación económica que estamos viviendo como país y los procesos de empobrecimiento, cada vez más acuciantes para la sociedad en general y para quienes acceden a las universidades públicas en particular, la presente propuesta pedagógica podrá variar haciendo los ajustes necesarios para afectar lo menos posible la experiencia formativa del estudiantado.

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