Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
ALTERACIONES DEL LENGUAJE II	LICENCIATURA EN FONOAUDIOLOGÍA	1-2024	2026	2° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
HERNANDEZ, NORMA BEATRIZ	Prof. Responsable	P.Tit. Exc	40 Hs
SOSA, ALEJANDRA EDITH	Prof. Colaborador	P.Adj Semi	20 Hs
FUNEZ, MARIA ELENA	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs
OCHOA, MARIA ISABEL	Auxiliar de Práctico	JTP Exc	40 Hs
OSISNALDI, PATRICIA ALINA	Auxiliar de Práctico	JTP Exc	40 Hs

La Asignatura Alteraciones del Lenguaje II, plantea como objetivo principal comprender las diferentes alteraciones del habla
y del lenguaje en el sujeto adulto, que pueden surgir una vez que el lenguaje se ha instaurado, como también abordar el
estudio del lenguaje en la edad avanzada, en la vejez. La importancia del Lenguaje en el desarrollo y en la vida cotidiana es
trascendental, es sin duda una de las funciones cognitivas más relevantes y complejas del ser humano, ha transformado la
conciencia humana ya que permite el desarrollo de nuevas formas de pensamiento y la adquisición de nuevos conocimientos.
El lenguaje hablado, es el resultado final de un conjunto de actividades cerebrales encaminadas a la recepción, integración y
elaboración de los mensajes lingüísticos. Una alteración en la función del lenguaje es siempre reflejo de una anomalía en el
encéfalo, más específicamente en el hemisferio dominante. Una alteración en el habla puede tener un origen similar o puede
deberse a otras anomalías encefálicas o alteraciones y/o lesiones extracerebrales (ADAMS, V; ROPPER, 1999). El lenguaje
es clave para mantener la red de relaciones sociales y de comunicación que han ido elaborándose a lo largo de la vida y para
establecer otras nuevas. Es el medio principal por el que una cultura transmite sus creencias, valores y normas. En la presente
asignatura se brindan conocimientos básicos acerca de la conceptualización, descripción, características, sintomatología y
procesos implicados en estas alteraciones que sirven de base y son fundamentales para conseguir las competencias implicadas
en las unidades tan esenciales como evaluación y diagnóstico, pronóstico, consideraciones clínicas y lingüísticas de las
alteraciones en el sujeto adulto.

- Comprender las diferentes alteraciones del habla y del lenguaje que pueden surgir en su estructura y función.
-Conocer cuáles son los mecanismos, características y factores determinantes de las alteraciones del lenguaje una vez
adquirido.
- Reconocer las diferencias del envejecimiento cerebral normal y alterado.
- Crear conciencia de la importancia del rol fonoaudiológico en la detección, evaluación, diagnóstico y pronóstico en el
adulto como integrante en equipos interdisciplinarios.

Contenidos Mínimos:
Alteraciones de la Estructura del lenguaje. Alteraciones en el Adulto. Alteraciones del lenguaje de origen sensorial,
instrumental, neurológico, psicológico y psiquiátrico. Evaluación y diagnóstico. Características clínicas y lingüísticas.
UNIDAD I: ALTERACIONES DE LA ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
- Comunicación y lenguaje en el adulto. Estructura y función.
- Proceso normal y patológico del envejecimiento cerebral.
- Alteraciones de los procesos cognitivos en el adulto mayor.
- Dificultades en el procesamiento del lenguaje en sus diferentes niveles.
UNIDAD II- ALTERACIONES DEL LENGUAJE DE ORIGEN SENSORIAL
-Alteraciones Auditivas. Características del lenguaje y la comunicación en el adulto mayor. Estrategias de evaluación,
diagnóstico y pronóstico.
UNIDAD III- ALTERACIONES DEL LENGUAJE DE ORIGEN NEUROLÓGICO
-Afasias. Deterioro del lenguaje: Concepto, clasificación, sintomatología, estrategias de
evaluación, diagnóstico y pronóstico.
-Demencias. Deterioro del lenguaje: Concepto, clasificación, sintomatología, estrategias de
evaluación, diagnóstico y pronóstico.
-Enfermedades degenerativas. Deterioro del lenguaje en la Enfermedad de Alzheimer:concepto, clasificación, sintomatología,
etiología, estrategias de evaluación, diagnóstico y pronóstico.
-Enfermedad de Parkinson: alteraciones del habla y del lenguaje asociadas. Estrategias de evaluación, diagnóstico y
pronóstico.
UNIDAD IV- ALTERACIONES DEL LENGUAJE DE ORIGEN PSICOLÓGICO/PSIQUIÁTRICO.
-Esquizofrenia: Generalidades. Concepto. Etiología. Sintomatología. Alteraciones Lingüísticas.
-Trastornos del estado del ánimo (depresión). Generalidades. Concepto. Etiología. Sintomatología. Alteraciones Lingüísticas.
-Trastornos de ansiedad. Generalidades. Concepto. Etiología. Sintomatología lingüística.

Las actividades prácticas tienen como objetivo brindarles a los estudiantes actividades teórico- prácticas para favorecer el
proceso pedagógico enseñanza- aprendizaje. Desarrollar, al mismo tiempo, actividades que integren la teoría y la práctica para facilitar la comprensión, interiorización y análisis de las manifestaciones en el lenguaje en la población adulta,
destacando el rol de la disciplina en el manejo clínico.
TRABAJO PRÁCTICO N º 1
Objetivo: que el estudiante conozca las características del lenguaje y la comunicación en el envejecimiento normal, como así
también los cambios biológicos y estructurales que se producen inevitablemente durante el proceso de envejecimiento patológico. Para lo cual el Trabajo Práctico, se llevará a cabo en dos instancias:
a) Lectura reflexiva de los temas desarrollados en la unidad. Se evaluará a través de un cuestionario que los estudiantes deberán entregar de forma individual y por escrito a la asignatura.
b) Asistencia a un centro para adultos mayores, a fin de observar lo abordado en la presente unidad.
TRABAJO PRÁCTICO N º 2
Objetivo: Se pretende que el estudiante conozca el alcance de las dificultades de audición en las personas mayores en su vida
cotidiana y su implicancia en los aspectos comunicativos en el proceso de envejecimiento.
Modalidad: A través de videos, como actividad central, los estudiantes deberán realizar observación, identificación y análisis de las alteraciones del lenguaje y la comunicación.
Se evaluará con la elaboración de un informe individual y por escrito.
TRABAJO PRÁCTICO N º 3
- Trabajo Práctico de campo en una institución de pacientes neurológicos.
Objetivo: Propiciar la participación del estudiante en actividades donde se tome contacto directo con el fonoaudiólogo
tratante y con otros profesionales integrantes del equipo. Asimismo, que los estudiantes conozcan diferentes instancias de
manejo clínico (consultorios externos, internación) en la atención del lenguaje del paciente adulto.
- Observación de casos clínicos (Afasias, Enfermedad de Alzheimer y Parkinson), donde el estudiante pueda identificar el trastorno y sus características principales. Evaluar a través de un instrumento específico, realizar un diagnóstico diferencial
justificando su hipótesis diagnóstica, mediante la elaboración de un informe final.
TRABAJO PRÁCTICO N º 4
Objetivo: Que el estudiante pueda identificar y describir las principales alteraciones del lenguaje asociadas a trastornos
mentales.
Modalidad: Trabajo aulico. Ver una película como actividad central.
Propuesta de observación y análisis película “El Maquinista”
https://www.youtube.com/watch?v=4hLX3st-M6o, mediante los contenidos teóricos desarrollados en la presente unidad.
EVALUACIONES PARCIALES
Parcial N º 1: Unidades I- II
Parcial N º 2: Unidades III- IV
Cada evaluación parcial tendrá 2 (dos) instancias de recuperación.
TRABAJO FINAL INTEGRADOR
En esta instancia la asignatura evaluará la capacidad para construir desde una mirada integral de los conocimientos adquiridos.
Los/as estudiantes que se ajusten a las condiciones de promoción a la materia deberán realizar un trabajo final de forma individual propuesto por la asignatura.

EVALUACIONES PARCIALES
Parcial N º 1: Unidades I- II
Parcial N º 2: Unidades III-IV
Cada evaluación parcial tendrá 2 (dos) instancias de recuperación.(Ord. C.S Nº 32/14)
Porcentaje de aprobación del parcial estudiante en condición de promoción del 70%
TRABAJO FINAL INTEGRADOR
En esta instancia la asignatura evaluará la capacidad para construir desde una mirada integral los conocimientos adquiridos.
Los/as estudiantes que se ajusten a las condiciones de promoción a la materia deberán realizar un trabajo final de forma
individual o grupal propuesto por la asignatura.
SE ADOPTA LA PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL
La modalidad de la asignatura es Teórico- Práctica
Las exigencias de la asignatura se regirán por la normativa vigente del Régimen Académico OCS N° 13/03 y OCS N° 32/14
Se considera que el estudiante debe cumplir con:
- El 80% de la asistencia a las clases teórico-prácticas.
- El 100% de los trabajos prácticos.
- El 100% de aprobación de los parciales propuesto.
ESTUDIANTES PROMOCIONALES: Sin Examen Final
Durante el desarrollo de la asignatura el equipo docente evaluará de forma continua el aprendizaje de los estudiantes. La
instancia de evaluación final queda sujeto al criterio que adopte el equipo docente, instancia en la cual se evaluará la
capacidad del estudiante para construir una visión integral de los conocimientos adquiridos.
APROBACIÓN DEL CURSO MEDIANTE PROMOCIÓN DIRECTA:
-Asistencia al 80% de las actividades presenciales.
-Aprobación del 100% de las evaluaciones parciales teórico-prácticas con sus respectivas recuperaciones
-Aprobación del Trabajo Integrador final.
Para instancia del Trabajo Integrador Final la evaluación queda sujeto a criterio que adopte el equipo docente.
ESTUDIANTES REGULARES:
Se considerará alumno regular aquél que cumpla con los siguientes requisitos:
- Asistencia al 80% de las clases teórico-prácticas.

[1] UNIDAD I
[2] CORNACHIONE LARRINAGA, M. (2006). “Psicología del Desarrollo. Adultez”. Ed. Brujas. Córdoba. Argentina.
[3] BADDEY, A (1998). “Memoria Humana”. Ed. McGraw-Hill. Madrid. España.
[4] BERMÚDEZ, E. (2009). “Envejecimiento Comunicativo: Perspectiva Fonoaudiológica”. Arete, 9 (1), 25-44.
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[6] UNIDAD II
[7] ABELLO, PERE. (2010). Presbiacusia. Exploración e intervención. Ed. Elsevier. España. ISBN 978-8086-738-2
[8] ARAGÓN TORRES, J et al. (2019). “Hipoacusia y deterioro cognitivo en adultos mayores”. www.medigrafhic.org.mx
[9] DE VICENTE, M. et al; Compilado (2021). Aportes a la audiología. Estudios de investigación bibliográfica. Editorial NEU. UNSL. ISBN 978-987-269-8
[10] UNIDAD III
[11] ARIZAGA, R. (2011). “Deterioro cognitivo y demencias”. Ed. POLEMOS. Buenos Aires. Argentina.
[12] BASSO, Anna (2010). “La Afasia: conocer para rehabilitar”. Ed. Akadia. Buenos Aires. Argentina.
[13] CHADE, H. “2008). “Neurología Paso a Paso”. Ed. Universidad del Aconcagua. Mendoza. Argentina.
[14] MAGNONE, C., ALLEGRI, R., ARIZAGA, R, OLLARI, J. (. (2005). “Demencia”. Enfoque Multidisciplinario”. Ed. POLEMOS. Buenos Aires. Argentina.
[15] CUETOS VEGA, Fernando. (2011). “Neurociencia del Lenguaje”. Ed. Médica Panamericana.
[16] DIÉGUEZ-VIDE; PEÑA- CASANOVA (2011). “Cerebro y Lenguaje”. Sintomatología Neurolingüística. Ed. Médica Panamericana.
[17] GIL, Carmen. (2015). “El Párkinson”. E-book. ISBN. N º 9788400099190
[18] GONZALEZ, L; GONZALEZ ORTUÑO, B. (2012). “Afasia. De la teoría a la práctica”. Ed. Médica Panamericana. México.
[19] MICHELI, Federico (1998). Enfermedad de Parkinson y trastornos relacionados. Ed. Médica Panamericana. S. A. ISBN 950-06-1552-5
[20] PASUY GUERRERO, Gladys et al. (2013). Las afasias. Desde una mirada Lingüístico-cognitiva”. Primera Edición. Bogotá. Colombia. ISBN 978-958-648-865-5. Capítulos III, IV y V.
[21] UNIDAD IV
[22] KOLB-WHISHAW. (2017). “Neuropsicología Humana” 7º Edición. Ed. Médica Panamericana. Buenos Aires. Argentina.
[23] MYERS, David. (1997). “Psicología”. 3º Edición. Ed. Médica Panamericana. Madrid. España.
[24] PAPALIA, D; OLDS, S Y FELDMAN, R.; (2001). “Desarrollo Humano”. 8º Edición. Ed. Mc Graw- Hill Interamericana. S.A.S
[25] TERNBERG, Robert. (2011). “Psicología Cognoscitiva”. 5º Edición. Ed. CENAGE Learning.
[26] Bibliografía disponible en el campus virtual de la biblioteca Esteban Agüero y en el Classroom de la asignatura.

[1] ADAMS, R., VICTOR, M. y ROPER, A. (1999) “Principios de Neurología”. Edición 6º. Fascículo IV. Ed. Mc GrawHill-Interamericana Editores S. A. México.
[2] ALBERCA, R., LOPEZ-POUSA, S. (2002). “Enfermedad de Alzheimer y otras demencias”. Ed. Revista: Pragmalingüística. Valencia. España.
[3] DSM-5 (2014). “Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM 5” American Psychiatric Association. Psiquiatría. ISBN 978-0-89042-551-0.
[4] FLORES, L (2012). “Desarrollo de los lóbulos frontales y funciones ejecutivas”. Ed. El manual moderno. Primera Edición México.
[5] HIDALGO, J. (2001). “El Envejecimiento: Aspectos sociales”. San José: Editorial Universidad de Costa Rica.
[6] http://www.prensa.argentina.ar
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[8] LURIA, A.R. (1973). “El Hombre con su mundo destrozado”. Ed. Granica. Argentina.
[9] MANTERO PEREZ, José Luis. (2012). “El déficit lingüístico en personas con demencia de tipo Alzheimer: breve
[10] estado de la cuestión”. Revista Neurociencias. Málaga. España.
[11] MARTIN, R. C. (2003). “Language processing: functional organization and neuroanatomical. Basis”, Annu. Rev. Psychol. 54, págs. 55-89.
[12] MIAS, C. (2009). “Quejas de memoria y deterioro leve. Concepto, evaluación y prevención”. Ed. Encuentro Grupo Editor. Córdoba. Argentina.
[13] MORENO TOLEDO, Ángel (2011). “El lenguaje en la enfermedad de Alzheimer: deterioro progresivo y proceso comunicativo”. Revista Psicológica Científica. Málaga. España. ISSN 2322-8644.
[14] PARKIN, F. (1999). “Exploración de la Neuropsicología Cognitiva”. Madrid. España.
[15] PEÑAS DOMINGO, E. (2015). “El libro blanco del Párkinson. Aproximación, análisis y propuesta de futuro”. Ed. Real Patronato sobre Discapacidad (Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad). España.
[16] PORTELLANO PEREZ, JA. (2007). “Introducción a la Neuropsicología”. Ed. Mc Graw Hill Interamericana. España.
[17] PLAJA, C; RABSSA, O; SERRAT, M. (2004) “Neuropsicología del lenguaje”. Ed. MASSON. Barcelona. España.
[18] ROMÁN, J y ZUBELDÍA (2018). “Otología y Neurotología. Impacto social y emocional de la pérdida auditiva en adultos mayores”. Revista FASO. Año: 25. Nº3. Buenos Aires. Argentina.
[19] RIVES, E; HARZEM (1990). “Lenguaje y Conducta”. Ed. Trillas. México. Págs. 398.
[20] SÁNCHEZ, C. (1990). “Teoría e Intervención: Trabajo Social y Vejez”. Buenos Aires. Ed. Humanitas.
[21] VALERO-GARCÍA, J. (2015). “Relación entre audición y cognición durante el envejecimiento: estudio de una población geriátrica de Rosario”. Rev. FASO. Año22. N. º 1.
[22] VELIZ, M; RIFFO, BERNARDO & ARANCIBIA, B. (2010). “Envejecimiento cognitivo y procesamiento del lenguaje”. RLA. Revista de lingüística teórica y aplicada. Versión On-line. ISSN 0718-4883.

- Comprender las diferentes alteraciones del habla y del lenguaje que pueden surgir en su estructura y función.
-Conocer cuáles son los mecanismos, características y factores determinantes de las alteraciones del lenguaje una vez adquirido.
- Reconocer las diferencias del envejecimiento cerebral normal y alterado.
- Crear conciencia de la importancia del rol fonoaudiológico en la detección, evaluación, diagnóstico y pronóstico en el adulto como integrante en equipos interdisciplinarios.

Contenidos Mínimos:
Alteraciones de la Estructura del lenguaje. Alteraciones en el Adulto. Alteraciones del lenguaje de origen sensorial, instrumental, neurológico, psicológico y psiquiátrico. Evaluación y diagnóstico. Características clínicas y lingüísticas.
Unidad 1. Alteraciones de la estructura del lenguaje.
Unidad 2. Alteraciones del lenguaje de origen sensorial.
Unidad 3. Alteraciones del lenguaje de origen neurológico.
Unidad 4. Alteraciones del lenguaje de origen psicológico/psiquiátrico.

Los contenidos previstos del programa están determinados en un cronograma ya establecido, su cumplimiento en los plazos
estipulados quedara sujeto a modificaciones en caso de situaciones imprevistas de diversa índole, propio de la dinámica grupal e institucional.
La totalidad de las clases serán de manera presencial, a la vez que se dispone de un Classroom a modo de repositorio para alojar consignas, materiales y recursos con los que se trabaja en las clases y lo necesario para la elaboración de los trabajos prácticos.

Código de classroom: 43blxlbp