Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
PSICOLOGÍA GENERAL Y EVOLUTIVA	LIC. EN NUTRICIÓN	11/2009 C.D	2026	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
GARCIA QUIROGA, ELEONORA	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
LUNA, CARINA ROXANA	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs

La asignatura Psicología General y Evolutiva (PGE), correspondiente al segundo año del Ciclo Básico de la Licenciatura en Nutrición, constituye un espacio formativo esencial para la comprensión integral de los procesos humanos involucrados en la alimentación, la nutrición y el cuidado de la salud. Su inclusión en el plan de estudios responde a la necesidad de formar profesionales capaces de comprender que las prácticas alimentarias no dependen exclusivamente de factores biológicos o nutricionales, sino que se encuentran profundamente influenciadas por dimensiones psicológicas, familiares, sociales, culturales y ambientales que interactúan de manera dinámica a lo largo de la vida.
En el ejercicio profesional, el Licenciado/a en Nutrición interviene en procesos complejos vinculados con la promoción de la salud, la prevención de enfermedades, la educación alimentaria nutricional y el acompañamiento de personas, familias y comunidades en la adopción y sostenimiento de hábitos saludables. Estas intervenciones requieren comprender cómo las emociones, motivaciones, creencias, representaciones sociales, experiencias previas, vínculos afectivos y contextos de vida influyen en las decisiones alimentarias, en la construcción de hábitos y en la adherencia a las recomendaciones nutricionales.
Desde una perspectiva biopsicosocial, la asignatura aporta conocimientos fundamentales para comprender el desarrollo humano a lo largo del ciclo vital, reconociendo las particularidades psicológicas y sociales que caracterizan cada etapa evolutiva y su relación con las necesidades nutricionales, las prácticas alimentarias y los procesos de salud-enfermedad-atención-cuidado. Esta mirada permite analizar la conducta alimentaria como una construcción compleja y dinámica, configurada por la interacción entre factores biológicos, psicológicos y socioculturales.
Asimismo, la materia promueve la comprensión de los determinantes sociales de la salud, contribuye también al desarrollo de competencias vinculadas con la comunicación efectiva, la escucha activa, la empatía, la educación para la salud y el acompañamiento de procesos de cambio, herramientas indispensables para el desempeño profesional.
Finalmente, la PGE fortalece la formación de nutricionistas capaces de integrarse a equipos interdisciplinarios y de desarrollar prácticas éticas, reflexivas y humanizadas, indispensables para una práctica profesional comprometida con la salud integral y con las demandas actuales del campo de la Nutrición.

Objetivos Generales
1- Comprender los principales aportes de la Psicología General y de la Psicología del Desarrollo Humano para el análisis integral de los procesos psicológicos, las conductas humanas y su relación con la salud y la alimentación.

2- Desarrollar una perspectiva biopsicosocial e interdisciplinaria que permita interpretar los factores psicológicos, sociales, culturales y ambientales involucrados en los comportamientos alimentarios y en el cuidado de la salud a lo largo del ciclo vital.


Objetivos Específicos
1- Identificar y analizar los procesos psicológicos básicos y superiores, reconociendo su influencia en la conducta humana y en la construcción de hábitos relacionados con la alimentación y la salud.

2- Reconocer las características del desarrollo humano en las distintas etapas del ciclo vital, considerando la interacción entre factores biológicos/fisiológicos (nutricionales), psicológicos, sociales, culturales y ambientales.

3- Analizar la influencia de las emociones, las motivaciones, los aprendizajes y los vínculos sociales en la conformación de las conductas alimentarias y en la adopción de estilos de vida saludables.

4- Integrar los aportes de la Psicología General y Evolutiva al análisis de situaciones vinculadas con la alimentación, la nutrición y el cuidado de la salud a lo largo del ciclo vital.

Unidad N° 1. Psicología y Psicología del Desarrollo Humano
La Psicología General como ciencia y su objeto de estudio. Aportes al campo de la salud. Vinculación entre Psicología y Nutrición. Análisis conceptual de comportamiento, conducta y hábitos, acciones. Procesos psicológicos básicos y superiores: percepción, atención, memoria, aprendizaje, pensamiento, lenguaje, motivación y emociones. Su influencia en la construcción de hábitos y prácticas alimentarias.
Perspectivas/modelos de la Psicología: enfoques biológico, psicoanalítico, conductual-comportamental, cognitivo y humanista.
Psicología del Desarrollo Humano. Concepto y objeto de estudio. Diferencias entre crecimiento, maduración, evolución y desarrollo. Temas recurrentes/dilemas del desarrollo humano: naturaleza - crianza; continuidad - discontinuidad; universalidad - contextualización del desarrollo. Modelo biopsicosocial del desarrollo humano. Interacción entre factores biológicos, psicológicos, socioculturales y contextuales a lo largo del ciclo vital. Personalidad. Conceptualización del ciclo vital. Conflictos evolutivos, series complementarias y crisis evolutivas. Psicología de la Salud y Nutrición: promoción de estilos de vida saludables.

Unidad Nº 2. Desde la Concepción hasta el Nacimiento.
Concepción y desarrollo prenatal. Etapas del desarrollo prenatal. Factores biológicos, psicológicos, sociales y ambientales que influyen en el desarrollo fetal. Nutrición materna y desarrollo fetal. Estrés, bienestar emocional y contexto psicosocial durante el embarazo. Parto, nacimiento y adaptación neonatal. Primeros vínculos /apego prenatal. Lactancia materna como continuidad del proceso del desarrollo prenatal.

Unidad Nº 3. El Recién Nacido. Infancia de 0 a 3 años.
El Recién Nacido (RN): reflejos primarios y su importancia en la supervivencia, especialmente en la alimentación inicial (succión, deglución y búsqueda). Estados del RN: sueño, vigilia, alerta y llanto como formas primarias de comunicación y regulación.
El infante. Factores Biológicos: crecimiento del cuerpo, nutrición, desnutrición. Neurodesarrollo humano. Locomoción. Habilidades Motoras; finas y gruesas. Factores Psicológicos: etapa Sensorio motora (Piaget). Lenguaje. Aprendizaje. Emociones. Factores Socioculturales: Ingreso al mundo social. Etapas del desarrollo psicosocial temprano según Erikson. Desarrollo del Apego (Bowlby). Tipos de Apego. La interacción social: el juego como herramienta de intervención en el campo de la nutrición.

Unidad N° 4: Niñez temprana e intermedia
Niñez temprana - estadio preescolar (3 a 5 años): crecimiento y desarrollo físico; autonomía en la alimentación; hábitos alimentarios y nutrición; desarrollo cognitivo (Piaget): lenguaje, pensamiento simbólico y autoconcepto; desarrollo psicosocial (Erikson): vínculos familiares, socialización inicial; juego y su función en el aprendizaje y la construcción de conductas alimentarias.
Niñez intermedia (6 a 11 años - estadio del escolar): crecimiento y maduración física; requerimientos nutricionales y hábitos alimentarios escolares; desarrollo cognitivo (Piaget): pensamiento lógico, regulación emocional y procesos psicológicos; desarrollo psicosocial (Erikson): relación con pares, escuela y normas sociales; juego, actividad física y su impacto en estilos de vida saludables.

Unidad N° 5. Pubertad-Adolescencia.
Pubertad: desarrollo físico y biológico. Inicio del proceso madurativo. Caracteres sexuales primarios y secundarios. Cambios hormonales y su relación con el crecimiento acelerado, requerimientos energéticos.
Adolescencia: definición de adolescencia, inicio y finalización. Modelo del desarrollo biopsicosocial del desarrollo humano: su aplicación según criterios biológicos/fisiológicos, psicológicos y socioculturales. Sub etapas: adolescencia temprana, media y tardía, y sus particularidades evolutivas. Cambios en patrones alimentarios (omisión de comidas, alimentación fuera del hogar, influencia del entorno social y mediático).
Factores cognitivos. Desarrollo del pensamiento Formal (Piaget), crítico y su impacto en la toma de decisiones, incluidas las elecciones alimentarias.
Factores socioculturales. Construcción de la identidad, autonomía progresiva y reorganización del vínculo familiar y social. Crisis psicosocial (Ericson). El grupo de pares.

Unidad N° 6. Adultez.
Adultez Temprana/ Juventud. Desarrollo biológico. Influencias sobre la salud: directas (dietas, peso, ejercicio físico, hábitos nocivos, estrés); indirectas (nivel socio económico, instrucción, sexo, estilos de vida). Implicancias en el campo nutricional.
Desarrollo cognoscitivo: pensamiento. Características de la etapa (Lebouvie Vie). Inteligencia-componentes (Sternberg) Inteligencia Emocional (Salovey y Mayer).
Desarrollo Psicosocial: Roles y responsabilidades (trabajo, pareja). La identidad, amistades y afectividad. Implicancias en el área nutricional.
Adultez Intermedia. Cambios físicos en la adultez intermedia, funcionamiento sensorial (gustativo, olfativo, auditivo, visual, táctil) y psicomotor. Cambios de los sistemas reproductores masculino y femenino. Menopausia y Andropausia sus repercusiones en el ámbito nutricional, psicológico y social.
Factores cognitivos. Inteligencia fluida y cristalizada: características. Pensamiento integrativo, creatividad. Salud mental en la adultez intermedia
Desarrollo psicosocial. Funciones psicosociales del trabajo. Ericsson y los estadios psicosociales
Adultez Tardía. Adulto Mayor. Tercera edad. Vejez: Cambios físicos. Proceso de envejecimiento. Tipos de envejecimiento. Envejecimiento saludable y exitoso: características e implicancias en el campo de las ciencias de la nutrición.
Factores cognitivos. Inteligencia. Memoria. Aprendizaje. Competencias sensoriales y motoras.
Aportes psicosociológicos a la nutrición en adultos mayores. Apoyo Social y Recursos Familiares. Implicancias en las prácticas profesionales del profesional en Nutrición.

Trabajo Práctico Áulico Nº1:
“Factores Psicosociales del Desarrollo Humano y su Incidencia en la Alimentación”.
Objetivo:
- Analizar la influencia de los factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales en el desarrollo humano y en la construcción de hábitos y conductas alimentarias en las etapas de la infancia y niñez.
Actividades:
-Análisis de material bibliográfico proporcionado por la asignatura.
-Resolución de consignas orientadas a la identificación de factores psicosociales vinculados con la alimentación y la nutrición.
-Elaboración de una producción escrita grupal.
-Socialización y discusión de los resultados en el espacio áulico.
Criterios de evaluación:
-Comprensión e integración de los contenidos teóricos abordados.
-Pertinencia y fundamentación de los análisis realizados.
-Presentación en tiempo y forma de la producción escrita.
-Participación activa en la socialización y discusión grupal.
-Capacidad de reflexión crítica y articulación entre Psicología del Desarrollo y Nutrición.
Coevaluación entre pares.
Coordinación:
-Equipo docente de la asignatura.

Trabajo Práctico Áulico N° 2
"Análisis de los Procesos Psicológicos y sus Implicancias en el Campo Nutricional: Estudio de Casos en la Adolescencia".
Objetivo:
-Aplicar los conocimientos de la Psicología General y Evolutiva al análisis de situaciones propias de la adolescencia, identificando la influencia de los procesos psicológicos, los cambios evolutivos y los factores psicosociales en las conductas alimentarias y en la salud nutricional.
Modalidad:
-Individual.
Actividades:
- Lectura y análisis de estudios de caso vinculados con problemáticas nutricionales durante la adolescencia.
-Identificación de procesos psicológicos básicos y superiores involucrados en las situaciones planteadas.
-Reconocimiento de factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales que influyen en las conductas alimentarias de los/as adolescentes.
-Análisis de la relación entre desarrollo adolescente, comportamiento alimentario y salud.
- Elaboración de un informe individual fundamentado en la bibliografía de la asignatura.
Criterios de evaluación:
-Para la aprobación del Trabajo Práctico se considerarán los siguientes aspectos:
-Cumplimiento de las consignas de elaboración y presentación establecidas por la cátedra.
-Adecuada aplicación de conceptos y categorías teóricas de la Psicología General y Evolutiva.
-Capacidad de análisis e interpretación de los casos presentados.
-Integración de los contenidos psicológicos con las problemáticas alimentarias y nutricionales abordadas.
-Presentación en tiempo y forma.
Evaluación:
- El trabajo práctico se calificará como Aprobado o No Aprobado y contará con una única instancia de recuperación.
Coordinación:
-Equipo docente de la asignatura.


Trabajo Práctico Áulico N° 3
“Psiconutrición: Salud Mental, Conducta Alimentaria y Nutrición”.
Objetivos
-Analizar la relación entre salud mental, conducta alimentaria y nutrición desde una perspectiva biopsicosocial.
-Identificar factores psicológicos, emocionales y socioculturales que influyen en los comportamientos alimentarios.
-Integrar aportes de la Psicología General y Evolutiva al análisis de situaciones vinculadas con la alimentación y la salud.
Modalidad:
- Individual.
Actividades
-Lectura y análisis crítico de bibliografía seleccionada por la cátedra.
-Análisis de una situación, caso, experiencia o problemática vinculada con la relación entre salud mental y alimentación.
-Identificación de factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales involucrados en la situación analizada.
-Aplicación de conceptos desarrollados en la asignatura para la interpretación del caso.
-Elaboración de un informe individual con fundamentación teórica.
Criterios de evaluación
-Cumplimiento de las consignas académicas y formales establecidas por la cátedra.
-Comprensión e integración de los contenidos teóricos de la asignatura.
-Capacidad para relacionar conceptos psicológicos con aspectos alimentarios y nutricionales.
-Presentación en tiempo y forma.
Evaluación
-El Trabajo Práctico será calificado como Aprobado o No Aprobado.
-En caso de no alcanzar los criterios mínimos de aprobación, el/la estudiante contará con una única instancia de recuperación, conforme a las condiciones establecidas por la asignatura.
Coordinación
-Equipo docente de la asignatura.


De la Evaluación de los Trabajos Prácticos
- Los Trabajos Prácticos serán informados por el equipo docente con una antelación mínima de diez (10) días corridos.
- Se requerirá una asistencia del cien por ciento (100%) a los Trabajos Prácticos previstos por la asignatura.
- La evaluación de los Trabajos Prácticos será de carácter cualitativo, utilizando la escala de Aprobado o Desaprobado.
- Será requisito para la aprobación la presentación del cien por ciento (100%) de las producciones escritas e informes solicitados por la asignatura, en los plazos y condiciones establecidos.
- Los/as estudiantes que, por razones debidamente justificadas, no puedan asistir a un Trabajo Práctico deberán comunicar dicha situación con una antelación mínima de veinticuatro (24) horas, salvo situaciones excepcionales debidamente acreditadas.
- Se contemplará una única instancia de recuperación por cada Trabajo Práctico no realizado por inasistencia justificada.
- La modalidad, los contenidos y las condiciones de recuperación serán definidos por el equipo docente, considerando las características y los objetivos del Trabajo Práctico correspondiente.

Podrán cursar la asignatura aquellos estudiantes que se adecuen al régimen de correlatividades establecido en la OCD N°11/09-RM Nº1861/2011 correspondiente al Plan de Estudios de la Carrera Licenciatura en Nutrición.

La materia contará con las siguientes condiciones:
- Promocional
- Regular

Estudiantes condición Promocional:
Los estudiantes deberán aprobar 2 (dos) parciales escritos con derecho a 2 recuperatorios por cada parcial (Ord. N°32/14) con notas iguales o superiores a 7 (siete) en una escala del 1 al 10. Deberán rendir un examen evaluatorio de carácter Integrador, al finalizar el dictado de la asignatura; será escrito con una calificación igual o mayor a 7 (siete) y NO tendrá recuperación.
Deberá entregar y aprobar el 100 % de los Trabajos Prácticos y contar con el 80 % de asistencia a las clases teóricas.

Estudiantes condición Regular:
El/la estudiante deberá aprobar los parciales escritos con derecho a 2 recuperatorios para cada parcial (Ord. N°32/14); con una calificación de 5 (cinco) o más.
Los estudiantes deberán cumplir con un 70 % de asistencia a las clases teóricas, y cumplir con el 100% de la entrega y aprobación de los Trabajos Prácticos (TP).
Aprobación del Examen Final, el mismo será oral; modalidad: extracción de 2 (dos) Unidades que serán desarrolladas ante el tribunal examinador. Podrán presentarse a rendir en los turnos generales de exámenes o en las mesas especiales.

Condición de Libre:
En la Asignatura no se considera la condición.

[1] - Birch, L. L., & Savage, J. S. (2018). Development of eating behaviors among children and adolescents. En N. Halfon, C. B. Forrest, R. M. Lerner, & E. Faustman (Eds.), Handbook of life course health development (pp. 183–196). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-47143-3
[2] - Erikson E.H. (2000). El ciclo vital completado. Ed. Paidós. Barcelona. Disponible en la Biblioteca Antonio Esteban Agüero, Universidad Nacional de San Luis. Ejemplares varios.
[3] - Díaz-Camacho, J. E., & Garcimarrero-Espino, E. A. (2025). Psicología de la alimentación: una revisión. Psicología y Salud, 35(2), 257-264. https://doi.org/10.25009/pys.v35i2.2987
[4] - Espada, J. P.; Galán, T. y Orgilés, M. (2025). Guía. Cómo comes. Alimentación saludable para jóvenes. Grupo de Investigación AITANA. Universidad Miguel Hernández. Edita Excma. Diputación de Alicante Departamento de Juventud. España. https://www.diputacionalicante.es/wp-content/uploads/2025/02/GUIA-COMO-COMES-Alimentacion-saludables-para-jovenes-CASTELLANO.pdf
[5] - García Quiroga, E., & Luna, C. R. (2026). Psicología. Psicología del Desarrollo. (Unidad Nº 1) [Material de cátedra]. Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Nacional de San Luis.
[6] - García Quiroga, E., & Luna, C. R. (2026). Desde la Concepción hasta el Nacimiento. (Unidad Nº 2) [Material de cátedra]. Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Nacional de San Luis.
[7] - García Quiroga, E., & Luna, C. R. (2026). El Recién Nacido. Infancia de 0 a 3 años. (Unidad Nº 3) [Material de cátedra]. Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Nacional de San Luis.
[8] - García Quiroga, E.. (2026). Niñez Temprana e Intermedia.(Unidad Nº 4) [Material de cátedra]. Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Nacional de San Luis.
[9] - García Quiroga, E. (2026). Pubertad-Adolescencia. (Unidad Nº 5) [Material de cátedra]. Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Nacional de San Luis.
[10] - García Quiroga, E. (2026). Adultez. (Unidad Nº 6) [Material de cátedra]. Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Nacional de San Luis.
[11] - Gerrig, R.J. y Zimbardo, P.G. (2005). Psicología y vida. Decimoséptima Edición. Ed. MC Graw Hill. México. file:///C:/Users/Usuario/Desktop/305320250830093509.pdf
[12] - Herrero M.G. y Andrades Ramírez, C. (2019). Psiconutrición aprende a tener una relación saludable con la comida. Salud y bienestar • Editorial Arcopress. https://www.studocu.com/es-ar/z/27031808?sid=226799921678970136
[13] - Kail, R. V, y Cavanaugh, J. C. (2015). Desarrollo humano: Una perspectiva del ciclo vital (6.ª ed.). Cengage Learning Editores.
[14] - Feldman, R. S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida (4.ª ed.). Pearson Educación. Disponible en la Biblioteca Antonio Esteban Agüero, Universidad Nacional de San Luis. Ejemplares varios.
[15] - Luterau, L. (2019). Esos raros adolescentes nuevos. Ed. Paidós. Buenos Aires. Argentina. Material de la asignatura - 1 ejemplar.
[16] - Mennella, J. A. (2025). Flavor learning and nutritional health: An evolving perspective. Appetite, 180, 105013. https://doi.org/10.1016/j.appet.2024.105013
[17] - Myers, D. (2004). Psicología. Editorial Panamericana. Buenos Aires. Argentina. Disponible en la Biblioteca Antonio Esteban Agüero, Universidad Nacional de San Luis. Ejemplares varios.
[18] - Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2009). Psicología del desarrollo: De la infancia a la adolescencia (11.ª ed.). McGraw-Hill Interamericana. Disponible en la Biblioteca Antonio Esteban Agüero, Universidad Nacional de San Luis. Ejemplares varios.
[19] - Papalia, D. (2016) Desarrollo Humano.13° Edición. Ed. MC Graw-Hill. México. Disponible en la Biblioteca Antonio Esteban Agüero, Universidad Nacional de San Luis. Ejemplares varios.
[20] - Paramio Leiva, A. (2025). Historia de la psicología básica: Una introducción para estudiantes universitarios. En P. Carrizo Aguado & E. Díaz Gómez (Coords.), Gobernanza y educación en la sociedad contemporánea (pp. 246-266). Universidad de Cádiz. http://hdl.handle.net/10498/39191
[21] - Poulis, J. (2011). Los nuevos Trastornos Alimentarios. 1ed. Paidós. Buenos Aires. Argentina.Material de la asignatura - 1 ejemplar.
[22] - Sandoval Mora, S.A. (2012). Psicología del Desarrollo Humano I. Material de la asignatura - https://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales/6to_SEMESTRE/64_Psicologia_del_Desarrollo_Humano_II.pdf
[23] -Sandoval Mora, S.A.(Comp). (2018). Psicología del Desarrollo Humano II. https://dgep.uas.edu.mx/librosdigitales/6to_SEMESTRE/64_Psicologia_del_Desarrollo_Humano_II.pdf

[1] - Andrades, C., y Herrero, G. (2020). Diario saludable desde la psiconutrición. Vergara / Penguin Random House. https://books.apple.com/us/book/diario-saludable-desde-la psiconutrición/id1496465247
[2] - Brown, J.E. (2006). “Nutrición en las diferentes etapas de la vida. Segunda edición. Ed. MC Graw Hill. México. Material de la asignatura -1 ejemplar.
[3] - Cabañero, J. (2017). Mindful Eating: Una guía práctica para redescubrir una relación sana con la comida. Editorial Kairós. Material de la asignatura -1 ejemplar
[4] - Cornachione Larrinaga, M. (2006). Psicología del Desarrollo. Aspectos biológicos, psicológicos y sociales. Niñez. Primera Edición. Editorial Brujas. Córdoba. Argentina. Disponible en la Biblioteca Antonio Esteban Agüero, Universidad Nacional de San Luis. Ejemplares varios.
[5] - Cornachione Larrinaga, M. (2006). Psicología del Desarrollo. Aspectos biológicos, psicológicos y sociales. Adolescencia. Juventud. Primera Edición. Editorial Brujas. Córdoba. Argentina. Disponible en la Biblioteca Antonio Esteban Agüero, Universidad Nacional de San Luis. Ejemplares varios.
[6] - Cornachione Larrinaga, M. (2006). Psicología del Desarrollo. Aspectos biológicos, psicológicos y sociales. Adultez. Primera edición. Editorial Brujas. Córdoba. Argentina. Disponible en la Biblioteca Antonio Esteban Agüero, Universidad Nacional de San Luis. Ejemplares varios.
[7] - Cornachione Larrinaga, M. (2006). Psicología del Desarrollo. Aspectos biológicos, psicológicos y sociales. Vejez. Primera Edición. Editorial Brujas. Córdoba. Argentina. Disponible en la Biblioteca Antonio Esteban Agüero, Universidad Nacional de San Luis. Ejemplares varios.
[8] - Itziar Digón & Mónica de la Fuente (2020). Psiconutrición: aprende a tener una relación saludable con la comida. Planeta. https://books.apple.com/us/book/diario-saludable-desde-la-psiconutrición/id1496465247

- Lograr que el estudiante adquiera conocimientos básicos de Psicología General y de Psicología del Desarrollo Humano (Evolutiva).

- Identificar la implicancia del psiquismo en la alimentación y nutrición en las distintas etapas del ciclo vital.

Unidad 1. Psicología. Psicología del Desarrollo Humano
Unidad 2: Desde la Concepción hasta el Nacimiento.
Unidad 3. El Recién Nacido. Infancia de 0 a 3 años.
Unidad 4. Niñez: Temprana e Intermedia.
Unidad 5. Pubertad-Adolescencia.
Unidad 6. Adultez.

Ante situaciones institucionales, sanitarias, paros,
edilicias o pedagógicas que afecten el desarrollo normal de la asignatura, las actividades podrán adaptarse en modalidad, cronograma o instancias de evaluación, garantizando la continuidad pedagógica.
Cualquier modificación será notificada con anticipación por los canales oficiales de la asignatura: correo de la materia (psicodeldesarrollofono@gmail.com), cartelera Box Nº 15 de Chacabuco y Pedernera. ( 1er. piso). Uso de la plataforma Meet en los casos que lo así lo requiera.
En caso de Licencia de algún integrante del equipo docente, se asegura el dictado y continuidad de la materia.

El curso garantizará los criterios de accesibilidad académica establecidos por la UNSL.
En caso de que algún estudiante presente una discapacidad o requiera adaptaciones pedagógicas específicas, se solicita
comunicarlo a quien /es corresponda a los fines que el equipo docente al inicio del cursado pueda contribuir a facilitar estrategias de acompañamiento.