Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA	PROFESORADO UNIV. EN BIOLOGÍA	3/18-CD	2026	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
MARCHEVSKY, KARINA ETHEL	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
URIBE, MARCELA ALEJANDRA	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs

La materia "Didáctica de la Biología" se ubica en el tercer año del Profesorado Universitario en Biología. Uno de los propósitos de la asignatura es generar un espacio de construcción de conocimiento a través del análisis de los saberes de las y los estudiantes, de los conocimientos disciplinares de la didáctica específica de las ciencias naturales, de saberes de la Biología, Didáctica General y Curriculum, Psicología, Sociología y Pedagogía. Además, promover la reflexión sobre la enseñanza de las ciencias biológicas que conlleva a un posicionamiento teórico sobre qué entendemos por ciencia, naturaleza
de la ciencia, enseñanza, aprendizaje y qué propósitos persigue la enseñanza de la misma.
Se acompañará a las y los estudiantes en el proceso de aprendizaje brindando herramientas teóricas/ prácticas que les permita construir una visión actualizada de ciencia y desafiándola/os a responder los siguientes interrogantes: ¿Qué ciencia enseñar?
¿Qué contenidos enseñar? ¿Cómo seleccionar, organizar y secuenciar los contenidos? ¿Qué estrategias utilizar? ¿Cómo diseñar actividades? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? ¿Qué oportunidades y obstáculos han podido identificar a lo largo de todo el proceso de aprendizaje?
La práctica educativa docente, está condicionada por ciertos factores como lo son: la política educativa nacional, jurisdiccional e institucional, el curriculum, el perfil de la/os estudiantes, su contexto sociocultural y educativo, los recursos didácticos disponibles, etc. que constituyen aspectos de análisis que serán abordados.

Objetivo general
Construir conocimientos teóricos y metodológicos provenientes del campo de la didáctica de las Ciencias Naturales fundamentado en principios histórico-filosóficos, socio- político-culturales, epistemológicos y pedagógicos que les permita a la/os estudiantes reflexionar y tomar decisiones en las prácticas docentes futuras.
Objetivos específicos
-Desarrollar un currículum de enseñanza de la Biología, fundamentado teórica, crítica y reflexivamente desde un marco teórico-conceptual.
-Reflexionar sobre los diferentes modelos de enseñanza desde referentes teóricos del ámbito de la Didáctica Específica y la incidencia en la enseñanza de las ciencias naturales.
-Realizar intervenciones preliminares en instituciones educativas, en Nivel Superior y en la Escuela Secundaria, a partir de las cuales iniciar la elaboración de una propuesta de planificación áulica.
-Diseñar y fundamentar el proceso de planificación didáctica promoviendo la construcción de propuestas que favorezcan el aprendizaje significativo.
-Promover el desarrollo de competencias científicas para la enseñanza y el aprendizaje de la biología en los distintos niveles educativos.
-Generar actividades colaborativas que favorezcan el trabajo en equipo y el intercambio entre la/os estudiantes.

Unidad temática N°1: La Didáctica de las Ciencias Naturales como campo de conocimiento teórico y de praxis.
a)La Didáctica de las Ciencias Naturales (DCN) como disciplina teórica y socio-histórica política. Origen y evolución en la conformación de su campo de conocimiento. La DCN como disciplina autónoma y su relación con otros campos de conocimiento. Didáctica de la biología ¿emergente o consolidada?
b)Concepciones de ciencia. Ciencia escolar. Conocimiento científico. Conocimiento escolar. Conocimiento cotidiano.
Transposición didáctica. Estructura de la ciencia escolar. Alfabetización científica. Naturaleza de la ciencia: ¿Qué es la ciencia? ¿Cómo se produce? ¿Cómo se valida? ¿Cómo se comunica?
c)La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela actual: Finalidades y propósitos de la enseñanza de las Ciencias Biológicas en el Nivel Superior y en la Escuela Secundaria.
Unidad temática N°2: Modelos y enfoques de enseñanza de las Ciencias Naturales
a)Modelos y enfoques didácticos en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Construcción histórica. Modelo Tradicional; Modelo Tecnicista por descubrimiento; Modelos alternativos bajo la concepción constructivista: Enfoque por indagación; Aprendizaje basado en proyecto (ABP); Enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA) ; Enfoque STEM-STEAM. Análisis y reflexión sobre los mismos.
b)Enfoques para la enseñanza de la biología: Enfoque morfo-funcional. Enfoque taxonómico-clasificatorio. Enfoque evolutivo. Enfoque sistémico y enfoque ecológico. Enfoque de educación ambiental (EA) y educación para el desarrollo
sostenible (EDS). Enfoque de diversidad cultural. Enfoque educación en salud (Ees). Enfoque educación sexual integral (ESI).
Unidad temática N°3: El curriculum en la enseñanza de las Ciencias Biológicas
a)Distintos Niveles de concreción curricular en la Educación secundaria. Documentos Curriculares: Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP); Diseños curriculares Jurisdiccionales: fundamentación, ejes vertebradores y contenidos. Análisis de sus componentes, alcances y funciones. Criterios de organización de los contenidos.
b) Marco de Organización de los Aprendizajes (MOA), Escuela Federal 2030: desarrollo de capacidades y competencias en la escuela secundaria. Desarrollo de capacidades científicas.
Unidad temática N°4: La planificación de la enseñanza de la Biología.
a)La planificación: características generales; elementos de la planificación.
b)Intenciones Educativas: objetivos y propósitos.
c)Contenidos: criterios de selección, organización y secuenciación.
d)Estrategias de enseñanza que promueven aprendizajes significativos: enseñanza por indagación. Juego de roles. Aprendizaje basado en problemas. La indagación dialógica problematizadora. Método de casos. Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Trabajo de campo. Trabajo de laboratorio. Debate escolar. Analogías. Radio escolar.
e) Recursos didácticos: la publicidad; el humor; series y películas. Las TIC en los procesos de enseñanza: recursos multimedia. Recursos educativos abiertos y licencias abiertas. Aportes didácticos para una inclusión genuina de las TIC en los procesos de enseñanza de la biología.
Unidad N°5 La Evaluación en la enseñanza de la biología
a)La evaluación como oportunidad: funciones de la evaluación ¿Por qué evaluar?
b)Evaluación diagnóstica; formativa; sumativa. Coevaluación. Autoevaluación. Heteroevaluación.
c) Criterios, instrumentos, indicadores y evidencias de evaluación.

Trabajo Práctico No 0: Bioseguridad y Manejo de Instrumental– Para dar cumplimiento con la Ordenanza Rectoral.
Trabajo Práctico N°1: Autobiografía escolar
Objetivo
Indagar acerca de las diferentes experiencias y vivencias escolares de las y los estudiantes en torno a la enseñanza de las ciencias naturales con especial énfasis en la biología, de modo de visibilizar obstáculos y fortalezas para la asignatura.
Trabajo Práctico N°2: Modelos o Enfoques de enseñanza
Objetivo
Analizar los principales modelos de enseñanza de las Ciencias Naturales y, especialmente de la Biología, y sus supuestos epistemológicos, mediante el diseño e implementación de experiencias formativas (simulaciones o microclases) que permitan evidenciar, comparar y evaluar las implicancias pedagógicas de cada enfoque en el aula.
Trabajo Práctico N°3: Análisis de diferentes formatos de Diseños Curriculares y de los NAP.
Objetivo
Analizar y comparar las distintas estructuras de los Diseños Curriculares jurisprudenciales de la Educación Secundaria y su articulación con los NAP, evaluando sus enfoques epistemológicos, prescripciones de contenido y orientaciones didácticas para la enseñanza de la Biología.
Trabajo Práctico N°4: Trabajo práctico de laboratorio
Objetivo
Aplicar técnicas de preparación, tinción diferencial y montaje de muestras biológicas para la identificación de estructuras y organelas subcelulares mediante microscopía óptica, desarrollando competencias operativas de laboratorio y sistematizando el registro de datos bajo criterios de rigor científico.
Trabajo Práctico N°5: Diseño y elaboración de una propuesta de planificación.
Objetivo
Diseñar una propuesta de planificación áulica teniendo en cuenta todos sus elementos y concretar el desarrollo de la misma en un aula de escuela secundaria.
Trabajo Práctico N°6: Narrativa pedagógica
Sistematizar y analizar de manera reflexiva el propio proceso de aprendizaje a través de una narrativa pedagógica, identificando los facilitadores, las fortalezas conceptuales y los obstáculos epistemológicos o metodológicos experimentados a lo largo del desarrollo de la asignatura.

La evaluación es formativa, continua, e integral.
-Condiciones para la regularidad: la o él estudiante deberá cumplir con una participación mínima de 70 % de las actividades propuestas, tanto presenciales como virtuales, sincrónicas y asincrónicas. Además, deberá presentar en tiempo y forma cada uno de los trabajos prácticos propuestos obteniendo al menos un 60 % del puntaje total. Por último, deberá diseñar, implementar y evaluar un dispositivo de planificación áulica para la enseñanza de la Biología en el Nivel Secundario. La propuesta se construirá de manera procesual y tutorada a lo largo del cuatrimestre —articulando los marcos teóricos de la didáctica específica con la selección de contenidos curriculares— y culminará con su ejecución en un entorno real o simulado de enseñanza, seguida de una instancia de ateneo reflexivo sobre la práctica.
Condición para la promoción sin examen final: asistencia mínima del 80 % de las actividades áulicas propuestas, tanto presenciales como virtuales, sincrónicas y asincrónicas.
Presentar en tiempo y forma cada uno de los TP propuestos obteniendo al menos un 70% del puntaje total. Además, diseñar, implementar y evaluar un dispositivo de planificación áulica para la enseñanza de la Biología en el Nivel Secundario. La propuesta se construirá de manera procesual y tutorada a lo largo del cuatrimestre —articulando los marcos teóricos de la didáctica específica con la selección de contenidos curriculares— y culminará con su ejecución en un entorno real o simulado de enseñanza, seguida de una instancia de ateneo reflexivo sobre la práctica.
Modalidad de examen final: la o él estudiante deberá defender el dispositivo de planificación diseñado durante la cursada de la materia. En dicha defensa, la/él estudiante podrá ser interrogada/o respecto a las relaciones existentes entre la propuesta diseñada y los contenidos teóricos de las distintas unidades de este programa.

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Construir conocimientos teóricos y metodológicos provenientes del campo de la didáctica de las Ciencias Naturales.
Desarrollar un curriculum de enseñanza de la Biología, fundamentado teórica, crítica y reflexivamente.
Reflexionar sobre los diferentes modelos de enseñanza desde referentes teóricos del ámbito de la Didáctica Específica.
Realizar intervenciones preliminares en instituciones educativas.
Diseñar y fundamentar el proceso de planificación didáctica.
Promover el desarrollo de competencias científicas.
Generar actividades colaborativas que favorezcan el trabajo en equipo.

Unidad N°1 La Didáctica de las Ciencias Naturales como campo de conocimiento teórico y de praxis.
Unidad N°2 Modelos y enfoques de enseñanza de las Ciencias Naturales.
Unidad N°3 El curriculum en la enseñanza de las Ciencias Biológicas.
Unidad temática N°4: La planificación de la enseñanza y el aprendizaje de la Biología.
Unidad N°5 La Evaluación en la enseñanza y el aprendizaje de la biología.

 

De las 8 horas semanales, 6 h corresponden a clases teórico-prácticas que se llevarán a cabo de manera presencial, virtual, sincrónicas y asincrónicas. Las 2 horas restantes serán utilizadas a modo de consulta, seminarios, discusiones, etc.