Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
INGLES	PROF.TECN.ELECT	005/09	2026	1° anual

Docente	Función	Cargo	Dedicación
LUCERO ARRUA, GRACIELA BEATRIZ	Prof. Responsable	P.Tit. Exc	40 Hs
MEOÑO ORTIZ CARREÑO, MARIANA L	Prof. Co-Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
MUÑOZ, MAYRA AGUSTINA	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs
DELPOZZI, ANA PAULA	Auxiliar de Práctico	A.1ra Exc	40 Hs

El diseño de este curso se sustenta en el reconocimiento del inglés como lengua de comunicación global predominante en la
esfera científica y tecnológica. Asimismo, se configura como un curso de Inglés con Fines Específicos (ESP), cuyo objetivo
principal es brindar al estudiantado algunas herramientas que les ayuden a desarrollar y fortalecer habilidades para la
comunicación, la selección y la evaluación crítica de fuentes académicas especializadas, así como su confiabilidad y su
pertinencia para un problema o proyecto específico. En este sentido, se busca que les estudiantes integren la información
obtenida de fuentes en inglés en producciones escritas en español propias de su disciplina (informes, resúmenes, etc.), en
instancias de difusión e intercambio de información en redes académicas, demostrando así una verdadera apropiación del
conocimiento. De este modo, se propone una articulación entre lectura y la comunicación oral, asumiendo que el aprendizaje
de los discursos disciplinares es condición necesaria para la inserción en la cultura universitaria (Carlino 2005). Por ello, las actividades parten de géneros discursivos concretos —perfiles profesionales, formularios de becas, artículos de investigación— para desarrollar estrategias de desenvolvimiento en situaciones de intercambio específicas. Además, siguiendo a Dorronzoro (2005), la selección de contenidos integra aspectos del código (declarativos), estrategias de lectura (procedimentales) y variables del contexto. El curso está diseñado para estudiantes con pocos o nada de conocimiento de
inglés, aunque se fomenta la participación de estudiantes con conocimientos avanzados. Así se espera que el curso promueva
la integración de niveles heterogéneos para favorecer el aprendizaje social. Se prioriza el uso del inglés en contextos
universitarios específicos, garantizando que incluso los alumnos con formación previa adquieran herramientas técnicas y
léxicas nuevas relacionadas con la vida académica.
El curso además integra el uso de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) y traducción automática considerando el
escenario actual, signado por la ubicuidad de estas tecnologías. Esta decisión se alinea con el objetivo de promover el
desarrollo de criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas, la adecuación técnica y discursiva de
lecturas y producciones y el fomento de una conciencia de ética profesional para validar lo que la tecnología produce, no en
carácter de asistentes de las herramientas, sino de agentes actives, conscientes de la naturaleza social y colaborativa de la
enseñanza y el aprendizaje (Natarajan, S. et al., 2025), en lo que Rascoff (2025) denomina humanity-in-the loop.
Esto supone no solo el desarrollo de estrategias para usar estas tecnologías como asistencia a la traducción, la comprensión y
la producción de textos orales y escritos, sino también la formación de un espíritu crítico y una conciencia ética respecto a sus limitaciones, sesgos y las discusiones vigentes sobre su uso responsable en el ámbito académico. Se espera, así que les
estudiantes actúan como agentes actives que utilizan la tecnología para potenciar sus destrezas de comunicación, sin delegar en ella la responsabilidad del sentido.

Objetivo general
Este curso propone generar situaciones de enseñanza para que les estudiantes desarrollen competencias estratégicas que les
permitan comunicarse efectivamente en entornos académicos.
Objetivos específicos
Se espera que les estudiantes:
Demuestren autonomía progresiva en la resolución de problemas de comprensión lectora, seleccionando y combinando
estrategias de acuerdo con el texto y el propósito de lectura.
Realicen búsquedas bibliográficas eficientes en bases de datos y repositorios digitales utilizando terminología disciplinar
específica en inglés.
Evalúen críticamente la confiabilidad, relevancia y pertinencia de las fuentes de información especializadas en función de un
problema o proyecto determinado.
Utilicen herramientas de traducción automática y de IA de manera estratégica y consciente, como apoyo para la
desambiguación de términos y la comprensión de estructuras complejas.
Integren la información obtenida de fuentes en inglés de manera ética en producciones escritas en español (resúmenes,
informes, glosarios), mediante paráfrasis, síntesis y citado apropiado.
En esta asignatura se abordan los siguientes ejes transversales:
Eje 1: Fundamentos para el Aprendizaje Continuo
Eje 2: Fundamentos para la Comunicación Efectiva
Eje 3: Fundamentos para el Desempeño en Equipos de Trabajo

Contenidos mínimos:
Análisis lingüístico y discursivo aplicado a textos académicos: léxico especializado, géneros, organización textual y patrones
léxico-gramaticales - Adecuación al contexto, uso ético de herramientas, selección de fuentes y reflexión crítica sobre el
contenido y las fuentes - Producción y mediación de textos: reformulación, transformación de registro y elaboración de
escritos en español a partir de fuentes en inglés, con uso estratégico de recursos e IA - Introducción a la comunicación
académica oral: presentaciones y exposiciones con apoyo visual en contextos universitarios y profesionales.
Unidad 1: Leer para comprender y analizar textos disciplinares
Estrategias de lectura en inglés (skimming, scanning, lectura profunda) -Léxico especializado y patrones léxico-gramaticales
-Géneros académicos frecuentes (abstract, artículo, póster) – Introducción al análisis semántico, morfológico y sintáctico.
Unidad 2: Búsqueda y selección de la información
Estrategias de búsqueda de material académico-científico – Acceso a motores de búsqueda, repositorios y herramientas de IA
como dispositivo de búsqueda bibliográfica - Adecuación al contexto, reflexión crítica sobre el contenido y la fuente.
Unidad 3: Organización textual
Página 2
Microestructura, macroestructura y superestructura - Uso crítico de diccionarios, traductores e IA Transformación de registro
(macrorreglas: omisión, selección, generalización) - Escritura en español a partir de textos en inglés - Cohesión, coherencia y
organización del párrafo - Uso ético de IA para generar y revisar borradores - Introducción a la voz disciplinar.
Unidad 4: Comunicar en contextos académicos
Presentación de trayectoria académica/profesional - Estructuras para describir procesos - Presentaciones orales con apoyo
visual (póster / diapositivas) - Estrategias de compensación en la comunicación oral.
Unidad 5: Integración y proyección académica
Adecuación de los productos de lectura al contexto (género, formalidad, propósito): Reflexión crítica sobre el discurso
académico- científico (neutralidad, voz) - Trabajo colaborativo en entornos heterogéneos.

Se prevén dos trabajos prácticos obligatorios (uno por cuatrimestre) que formarán parte de un portafolio de lectura disciplinar orientado a acompañar el proceso de elaboración del Trabajo Integrador Final (TIF).
El portafolio tiene como objetivo guiar a les estudiantes en el desarrollo progresivo de habilidades para:
localizar y seleccionar información académica en inglés;
analizar críticamente textos disciplinares;
comprender cómo el lenguaje construye conocimiento en los textos científicos;
transformar y recontextualizar la información obtenida;
producir textos en español adecuados a distintos propósitos comunicativos.
El Trabajo Integrador Final constituye la instancia de cierre del portafolio y consiste en una producción en español basada en
material en inglés previamente trabajado durante el año.
El TIF no posee instancia de recuperación, dado que se construye a partir de los trabajos prácticos desarrollados a lo largo del
curso.
Trabajo Práctico 1: Búsqueda, selección y validación de fuentes en inglés
En este trabajo práctico les estudiantes deberán realizar una búsqueda bibliográfica guiada en inglés sobre un tema vinculado
con su campo de estudio.
El objetivo de esta instancia es desarrollar criterios para la localización, selección y evaluación crítica de fuentes académicas, así como ejercitar estrategias de lectura global y específica que permitan determinar la pertinencia del material encontrado.
El trabajo deberá incluir:
localización de uno o más textos en inglés relevantes para el tema elegido del trabajo final;
referencia a las herramientas utilizadas para la búsqueda de la información (repositorios, bases de datos, buscadores
académicos, etc.).
Este trabajo permitirá evaluar si les estudiantes son capaces de localizar información pertinente en inglés, aplicar estrategias
básicas de lectura y justificar críticamente su selección de fuentes.
Trabajo Práctico 2. Análisis discursivo y procesamiento de la información
En este segundo trabajo práctico les estudiantes deberán aplicar las herramientas de análisis desarrolladas en clase para
comprender y reorganizar la información del texto seleccionado en el TP1.
El objetivo es ejercitar estrategias de lectura profunda que permitan identificar cómo se construye el conocimiento disciplinar en el discurso científico en inglés, así como desarrollar habilidades de síntesis y reformulación de la información.
El trabajo deberá incluir:
identificación de conceptos clave presentes en el texto;
reconocimiento de patrones discursivos frecuentes (definición, clasificación, descripción de procesos, relaciones
causa-efecto); análisis de aspectos léxico-gramaticales relevantes para la comprensión del contenido;
aplicación de estrategias de síntesis (selección, omisión y generalización de información); reflexión breve sobre el uso de herramientas de traducción automática o inteligencia artificial durante el proceso de comprensión.
Este trabajo permitirá evaluar si les estudiantes son capaces de analizar el lenguaje del texto disciplinar y reorganizar la
información de manera significativa.
Trabajo Integrador Final (TIF)
El Trabajo Integrador Final consiste en una producción en español basada en el análisis de textos en inglés realizado durante
los trabajos prácticos.

El objetivo de esta instancia es que les estudiantes demuestren su capacidad para mediar conocimiento disciplinar entre
lenguas, géneros y contextos comunicativos, transformando información académica en nuevos productos discursivos
adecuados a distintos propósitos
Trabajo Integrador Final.
Esta instancia tiene como objetivo ejercitar habilidades básicas de comunicación académica en inglés, tales como presentar
un tema, describir brevemente una fuente académica y explicar conceptos disciplinares de manera clara.
Dado que el curso corresponde a un nivel inicial (A1–A2), el equipo docente proporcionará plantillas lingüísticas y modelos
de presentación, que serán practicados progresivamente a lo largo del año mediante actividades de simulación de
presentaciones breves.
La presentación tendrá una duración aproximada de tres a cuatro minutos y podrá realizarse con apoyo visual opcional
(diapositiva, imagen, diagrama o material producido para el TIF).
La exposición deberá incluir:
presentación personal
presentación del tema;
referencia al texto o fuente en inglés utilizada;
explicación de la idea principal del contenido trabajado;
descripción del producto final elaborado.
Las presentaciones podrán realizarse en el aula o mediante videos breves, según las características del curso y la organización
de las comisiones.
Esta instancia permitirá promover un espacio de intercambio académico entre estudiantes, en el que se compartan temas,
conceptos y estrategias de lectura desarrolladas a lo largo del curso.
Evaluaciones
Se prevé una evaluación parcial única (con dos instancias de recuperación cada una) y un trabajo final integrador.

Según Ord. 13/03 CS y su modificatoria N° 32/14 CS Les estudiantes podrán aprobar la asignatura por
PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL.
Requisitos:
Asistencia al 80% de las clases.
Aprobación de los 2 trabajos prácticos y la actividad de portfolio (integrador).
Aprobación de la Evaluación Parcial con nota mínima de 7 (siete, equivalente a un 80%).
Aprobación de la Evaluación Integradora con nota mínima de 7 (siete), equivalente a un 80%). La evaluación parcial cuenta
con dos instancias de recuperación.
Las instancias de recuperación para acceder a la promoción sin examen sólo están disponibles para quienes hayan obtenido
una nota mínima de 4 (cuatro, 60%), o hayan estado ausentes con justificación. En caso de ausencia no justificada, las
instancias de recuperación están disponibles solo para obtener la condición de alumno regular (promoción con examen final).
PROMOCIÓN CON EXAMEN FINAL
Requisitos:
Asistencia al 80% de las clases.
Aprobación de los 2 trabajos prácticos y la actividad de portfolio (Integrador)
Aprobación de la Evaluación Parcial con nota mínima de 4 (cuatro) equivalente a un 60%).
Aprobación de la Evaluación Integradora con nota mínima de 7 (siete, equivalente a un 80%). La evaluación parcial cuenta
con dos instancias de recuperación. Las instancias de recuperación para acceder a la promoción sin examen sólo están
disponibles para quienes hayan obtenido una nota mínima de 4 (cuatro, 60%), o hayan estado ausentes con justificación.
El Examen Final consta de dos instancias: una escrita que consiste en un examen escrito con actividades relacionadas al
desarrollo de las habilidades de lectura, escritura y escucha; y una oral, consistente en una breve entrevista o la exposición en
inglés de un texto utilizando las estructuras cubiertas en este programa.
3. Les alumnes que no cumplan los requisitos especificados en (1) o (2) o acrediten conocimientos de inglés podrán
presentarse a examen COMO ALUMNES LIBRES.
Indicaciones para la presentación del Examen Final
Las condiciones de preparación del plan de trabajo para rendir como alumne libre estarán sujetas a los resultados de una
prueba de diagnóstico que se toma en horarios especiales de consulta, los que deberán pactarse con el equipo docente a través
de correo electrónico enviado a inglesfmn@gmail.com.

[1] [1] Material teórico-práctico elaborado por el equipo docente.
[2] [2] Meoño Ortiz, M; G; Figini, F (2025). Guía de Introducción a la lectura de textos en inglés para carreras de la FCFMyN.
[3] [3] MobiSystems. (2025). Oxford Mathematics Dictionary (Versión 11.4) [Aplicación móvil]. Google Play Store.
[4] [4] MobiSystems. (2025). Oxford Dictionary of Physics (Versión 11.4) [Aplicación móvil]. Google Play Store.
[5] [5] Ramírez de Perino, I.; Ponticelli, A.; Tello, A.; López, E.; Rezzano, S. y colaboradoras. (1994) Introducción a la lectura
[6] en Inglés. Cuadernillos 1 y 2. Buenos Aires, Dale.
[7] [6] Gibilisco, S. (Ed.). (2001). The Illustrated Dictionary of Electronics (8.ª ed.). McGraw-Hill.
[8] [7] Christensson, P. (s. f.). The Computer Dictionary. TechTerms. https://techterms.com/
[9] [8] WordReference.com, LLC. (2026). Diccionario WordReference.com (Versión 4.0.96) [Aplicación móvil]. Google Play
[10] Store. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.wordreferencehttps://play.google.com/store/apps/details?id

[1] [1] Carlino, Paula (2003). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica.
[2] Buenos Aires. Fondo de Cultura Económica.
[3] [2] Cubo de Severino, L. (Coord.) (2007). Los textos de la Ciencia. Principales clases del discurso académico-científico.
[4] Comunicarte Editorial.
[5] [3] Delpozzi, A.P y Muñoz, Mayra (2025). Hacia una enseñanza del inglés académico accessible e internacionalizada.
[6] Ponencia presentada en la IV Prejornada de Jóvenes Investigadores. Universidad Nacional de San Luis.
[7] [4] [4] Dorronzoro, M.I. (2005). Didáctica de la lectura en lengua extranjera. En Klett, E. (dirección) Didáctica de las lenguas
[8] extranjeras: una agenda actual (pp. 13-20). Araucaria Editora. ISBN 987-9443-15-2
[9] [5] Escalante Ramirez, I. et al. (s/f). Guía para lectura de comprensión en inglés para los estudiantes SUAED de la Facultad
[10] de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM. UNAMFCPyS/SUAED.
[11] [6] Freire, P. (2008). La importancia de leer y el proceso de liberación (18.ª ed., pp. 47–53). México, DF: Siglo XXI Editores.
[12] México, DF: Siglo XXI Editores.
[13] [7] Magno, C. y Scagnetti, A. (2014). Lectocomprensión en Inglés - Módulo II. Los Polvorines: Univ. Nacional de General
[14] Sarmiento
[15] [8] Natarajan, S., Mathur, S., Sidheekh, S., Stammer, W., & Kersting, K. (2025). Human-in-the-loop or AI-in-the-loop?
[16] Automate or Collaborate? Proceedings of the AAAI Conference on Artificial Intelligence, 39(27), 28594-28600.
[17] https://doi.org/10.1609/aaai.v39i27.35083
[18] [9] Rascoff, M. (24 de enero de 2025). Educational AI in the humanity loop [Discurso principal]. Día Internacional de la
[19] Educación 2025 – “Inteligencia Artificial y Educación: Retos y Oportunidades”. Conferencia de la UNESCO, Nueva York,
[20] EE.UU.

El curso se propone que les estudiantes logren desarrollar capacidades para la búsqueda, acceso y procesamiento crítico de la
información científica y técnica en inglés.

Este curso aspira a desarrollar una conciencia lingüística que permita a les estudiantes, por un lado, convertirse en lectores
autónomos de textos en inglés, promueva la capacidad crítica para producir textos nuevos a partir de la lectura, relacionar la
información nueva con los esquemas de conocimiento previos, y por otro, fomente el desarrollo de habilidades de comunicación que habiliten el intercambio con colegas para así integrarse de manera plena, ética e interdisciplinar a las prácticas discursivas de su comunidad disciplinar.

Cualquier imprevisto de carácter académico será analizado por la Comisión de Carrera correspondiente.

Comunicación con el equipo docente:
Correo electrónico
Graciela Lucero Arrua (Consultas generales, actas, equivalencias, programas): glarrua@email.unsl.edu.ar
Mariana Meoño Ortiz (Consultas generales, actas, equivalencias, programas): mmeono@email.unsl.edu.ar
Mayra Agustina Muñoz (Trabajos prácticos y notas regulares): maymunoz@email.unsl.edu.ar
Ana Paula Delpozzi (Examen libre): apdelpozzi@email.unsl.edu.ar
Personalmente: Oficina 5, planta baja, bloque 4 en horarios de consulta (publicados en cartelera de la oficina 5 y el perfil de
Instagram de la materia: @el_aula_de_inglés).