Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
PEDAGOGIA	LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUC.	020/99	2026	1° cuatrimestre
PEDAGOGIA	PROF. EN CS. DE LA EDUC.	020/99	2026	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
PERRETTI MATERA, CARINA	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
AGUIRRE, MELISA ANTONELLA	Auxiliar de Práctico	A.1ra Semi	20 Hs
ARANA, MAYRA YANIN	Auxiliar de Práctico	A.1ra Exc	40 Hs

La asignatura Pedagogía se inscribe en el primer año (primer cuatrimestre) del Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación y se configura en una propuesta de formación para introducir a los y las estudiantes en el campo pedagógico, es decir, iniciarlos en los fundamentos teóricos y metodológicos para comprender el acto de educar. Desde esta asignatura se aborda la educación como un objeto complejo que requiere problematizarlo en su contexto histórico, social y cultural desde el pluralismo teórico y el diálogo interdisciplinar como elementos epistemológicos de la pedagogía. La pedagogía como una ciencia que produce sustento teórico acerca de la educación desde una mirada compleja y como eje articulador de perspectivas con el fin de fundamentar las prácticas educativas: articula el saber pedagógico que le otorga unidad a las ciencias de la educación al preocuparse por mejorar la educación.
Recuperamos la noción de pedagogía como saber teórico-práctico que requiere una instancia de explicación de su objeto en el cual se reflexiona y se describen las prácticas educativas pero también, mediante la intervención como fase normativa, se direcciona hacia la mejora de dichas prácticas a través del para qué de la educación, es decir, para alcanzar ciertos objetivos y fines de carácter social desde un posicionamiento ético-político. Este posicionamiento se encuentra en construcción a lo largo de la formación y del ejercicio docente. Así, desde la presente propuesta se entenderá la necesidad de impulsar procesos de enseñanza-aprendizaje que aporten a la construcción de una mirada crítica, fundamentada y abierta sobre la educación, objeto de la pedagogía.
Se propone para ello, una iniciación en la tarea de pensar: por un lado, afectar la relación con el mundo a través del proceso pedagógico en el que se pretende dar un tiempo y un espacio para pensar: intentar ir hacia los sentidos más profundos, menos obvios de la educación, para lo cual las teorías son un insumo necesario. Por ello, se propone introducir a los y las estudiantes en prácticas de trabajo intelectual y académico. En la pedagogía encontramos fundamentaciones teóricas disponibles para este ejercicio. Esperamos que la bibliografía ofrecida en este programa les permita a los y las estudiantes pensarse a sí mismos/as, construir herramientas para leer y comprender textos como así también acercarse al vocabulario y los conceptos centrales de nuestra disciplina como marcos referenciales para construir su posicionamiento. Para ello, se requiere encontrarse con teorías plurales, autores diversos, es decir, opciones teóricas; conocer metodologías que les permitan construir criterios para interpretarlas, cuestionarlas y aplicarlas en las prácticas educativas como así también para revisar la experiencia vivida en la propia biografía escolar y educativa.
La propuesta de formación está organizada en dos ejes. En un primer eje, abordamos las nociones básicas de la pedagogía en torno a su objeto, la educación. En un segundo eje, se abordan las teorías pedagógicas más importantes del siglo XX y siglo XXI, agrupándolas en torno a la utopía a la que se orientan. Cada teoría será abordada en relación con su contexto histórico, sus principales propuestas teóricas y metodológicas, sus representantes o autores más importantes, su respuesta utópica o noción de futuro y sus reconfiguraciones actuales.

- Comprender la educación como práctica histórica, social y cultural cuya complejidad requiere un abordaje interdisciplinar.
- Analizar diferentes teorías pedagógicas de manera situada: teniendo en cuenta su contexto de producción, postulados teóricos y propuestas metodológicas y sus reconfiguraciones actuales.
- Apropiarse de herramientas como la lectura y escritura en su potencia epistémica y expresiva.
- Establecer diálogos con diferentes productos culturales y artísticos a fines de promover una mirada compleja y múltiple de la educación en y más allá de lo escolar.
- Aproximarse a los principales debates y problemáticas pedagógicas actuales desde una mirada crítica.

Unidad 1: Nociones pedagógicas básicas sobre la educación como objeto de la pedagogía
La educación como objeto de la pedagogía: conceptualización y tensiones. Educación, cultura y tiempo: el problema de la transmisión.
La clasificación clásica de los circuitos educativos: Educación formal: el sistema educativo argentino: perspectiva histórica y configuración actual. Educación No formal: heterogeneidad y características centrales. Educación informal y vida cotidiana. Ámbitos educativos: ciudad (pedagogía urbana), comunidad (educación popular), espacio digital (tecnologías y educación).
Epistemología de la pedagogía: el debate pedagogía/ciencias de la educación. Las especificidades del saber pedagógico. Componentes de la pedagogía: Explicación, norma y utopía.

Unidad 2: Pedagogías de la libertad y la autonomía
Escuela Nueva: contexto de surgimiento y difusión del movimiento de la Escuela Nueva. Las críticas a la escuela tradicional. El pensamiento pedagógico de sus principales representantes: Celestin Freinet, María Montessori, John Dewey. El Movimiento de renovación escolar en Argentina: la propuesta de Olga y Leticia Cossettini. Continuidades y presencia de esta pedagogía en la actualidad.
Pedagogías antiautoritarias: contexto de surgimiento. Las críticas y las alternativas a la escuela. La experiencia de la escuela de Summerhill.

Unidad 3: Enfoque tecnicista en educación
Fundamentos teóricos de la pedagogía tecnicista. La introducción de la racionalidad instrumental y economicista en educación. Consecuencias para el trabajo docente. Críticas y reconfiguraciones actuales.

Unidad 4: Pedagogías críticas
Fundamentos teóricos y metodológicos. Contextos de producción y difusión de la pedagogía crítica. La relación educación y sociedad: las teorías de la reproducción francesas. Perspectivas transformadoras: Pedagogía crítica norteamericana: la visión social y política de la educación en Henry Giroux; Pedagogía crítica latinoamericana: la propuesta político-pedagógica de Paulo Freire. La educación como práctica de la libertad. Su relectura desde la raza y el género: pedagogía del compromiso de bell hooks.

El sentido de los trabajos prácticos que se proponen supone una relación teoría-práctica en la que sea posible abordar los contenidos del programa mediante diferentes propuestas de actividades. Se entenderá la necesidad de impulsar procesos de enseñanza-aprendizaje que aporten a la construcción de una mirada crítica sobre la educación, objeto de la pedagogía, mediante tres ejes transversales a los diferentes trabajos prácticos: un eje de alfabetización académica: lectura, escritura y oralidad; un eje biográfico: la escritura de sí y un eje del lenguaje artístico/afectivo.
Para el desarrollo de los trabajos prácticos las actividades serán orientadas mediante guías que abordan las diferentes unidades del programa. Estas guías dirigen la realización de las actividades que tendrán lugar durante las clases. En el espacio del aula se abordan las diferentes partes del trabajo práctico de manera que pueda acompañarse el proceso de aprendizaje y propiciar el trabajo grupal a través de los encuentros.
En las diferentes clases, además, se pretende crear un espacio en el que socializar lo trabajado, propiciar instancias de puesta en común de lo realizado en el trabajo grupal. En ese sentido, se comprende que es necesario el trabajo en pequeños grupos y en clase como instancias de aprendizaje compartido fundamental para promover el trabajo en equipo, la solidaridad, la construcción colectiva de conocimiento en el diálogo con otros y otras.

Trabajo práctico Nº1. Tema: Los circuitos de la educación
Objetivos: Identificar y caracterizar los circuitos de la educación: educación formal, no formal e informal. Conocer y profundizar en una modalidad educativa a través de entrevistas a personas que se desempeñen en ella. Conocer el campo de la educación no formal desde el análisis de experiencias educativas. Problematizar la educación informal en la vida cotidiana.
Actividades: selección de una modalidad del sistema y profundización mediante entrevistas a personas que se desempeñen de la modalidad seleccionada. Elección y análisis de experiencias educativas no formales diversas. Análisis de experiencias personales vinculadas a la educación informal.
Trabajo práctico Nº 2. Tema: Pedagogías de la libertad y la autonomía. Objetivos: Reconocer los principios pedagógicos de la escuela nueva en diferentes representantes de esta pedagogía.
Conocer y analizar experiencias educativas representativas del movimiento de la escuela nueva en Argentina.
Indagar las configuraciones actuales de la escuela nueva y las pedagogías antiautoritarias.
Actividades: Análisis de experiencias educativas actuales de estas pedagogías. Selección de un representante de la escuela nueva y profundización de sus propuestas teóricas y metodológicas. Reflexión acerca de la libertad y la autonomía en educación. Exposición grupal.
Trabajo práctico Nº 3. Tema: Enfoque tecnicista en educación
Objetivos: Analizar la presencia de los fundamentos de la pedagogía del control en diversas narrativas distópicas (cuentos, novelas, films, etc.). Conocer y reflexionar acerca del papel de profesores y profesoras en este paradigma.
Actividades: Elección y análisis de una obra distópica (cuentos, novelas, films, etc). desde las categorías teóricas que fundamentan este enfoque. Análisis de las consecuencias para el trabajo docente en este enfoque.
Trabajo práctico Nº 4 Tema: pedagogía crítica. Objetivos: Analizar escenarios educativos diversos a partir de las categorías teóricas de la pedagogía crítica. Aproximarse a la planificación de propuestas pedagógicas inspiradas en estas corrientes. Reflexionar sobre las problemáticas sociales y educativas que abordan estas pedagogías.
Actividades: Análisis de cuentos con diferentes temáticas desde categorías de las pedagogías críticas. Profundización de las propuestas teóricas y metodológicas de los diferentes autores de estas corrientes. Diseño de propuestas pedagógicas de cambio y/o transformación.
Trabajo final (alumnos promocionales): Diseño y construcción de un archivo pedagógico que presente el propio proceso de formación teniendo en cuenta los desarrollos teóricos, propuestas de actividades, trabajos prácticos, etc. vistos en la asignatura.

Esta asignatura admite tres condiciones de alumno, en función del Régimen Académico:

Para la aprobación del curso en condición de Alumno Promocional, se deberá cumplir:
a) con el 80% de asistencia a las clases teóricas y prácticas.
c) con una calificación al menos de (7) siete puntos en todas las evaluaciones establecidas en cada curso, incluida la evaluación de integración.
d) con el 100% de aprobación de los Trabajos Prácticos.
e) con la aprobación de la evaluación de carácter integrador con un mínimo de 7 (siete).

Para alcanzar la condición de Alumno Regular, se exige:
a) con el 80% de asistencia a las clases prácticas.
b) con el 50% de asistencia a las clases teóricas
b) una calificación mínima de 5 (cinco) puntos en las evaluaciones parciales
c) el 100% de aprobación de los Trabajos Prácticos.
d) rendir un examen en turno general de exámenes y obtener una calificación como mínimo de 4 (cuatro).

La asignatura admite la posibilidad de rendir como Alumno Libre. Para ello, se exige:
a) presentar diez días antes del turno de examen un plan específico de trabajos prácticos para alumnos libres.
b) coloquio de defensa de los trabajos presentados.
c) rendir un examen en turno general de exámenes y obtener una calificación como mínimo de 4 (cuatro).

[1] Unidad 1
[2] Bárcena, F. (2009). “Aprendices del tiempo. La educación entre generaciones. Revista Todavía. Nº 21
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[36] Sirvent, M. T. (2001). Revisión del concepto de educación no formal. UBA. Facultad de Filosofía y Letras.

Comprender la educación como práctica histórica, social y cultural cuya complejidad requiere un abordaje interdisciplinar. Analizar las diferentes teorías pedagógicas en su contexto histórico, postulados teóricos y propuestas metodológicas. Aproximarse a los principales debates y problemáticas pedagógicas actuales desde una mirada crítica.

Unidad 1: Nociones iniciales sobre la educación como objeto de la pedagogía.
Unidad 2: Pedagogías de la libertad y la autonomía
Unidad 3: Enfoque tecnicista en educación
Unidad 4: Pedagogías críticas

 

Aclaración unidad 1: para conocer los ámbitos educativos (ciudad, comunidad, espacio digital) en la bibliografía básica los textos 10, 11 y 12 corresponden a cada uno de ellos. Cada estudiante deberá elegir solo uno para conocer y leer el texto correspondiente.