Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
TEORIAS COGNITIVAS E INTEGRATIVAS	LIC. EN PSICOLOGIA	R.M. Nº 3549/17	2025	2° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
RIVAROLA, MARIA FERNANDA	Prof. Responsable	P.Asoc Exc	40 Hs
ZARATE, ELIANA CARINA	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs
MERCADO RICARTE, JESUS AUGUSTO	Auxiliar de Práctico	A.2da Simp	10 Hs

Teorías Cognitivas e Integrativas se integra al conjunto de materias obligatorias que los estudiantes deberán cursar hasta tercer año de la Licenciatura de Psicología; es parte de la Formación General, previa a la Formación Profesional. Se dicta en el segundo cuatrimestre del tercer año de la Licenciatura y es el segundo curso de la formación de los estudiantes en el enfoque Cognitivo. Este curso, junto a Teorías Cognitivas Conductuales, que se dicta en segundo año de la carrera, les permitirá a los estudiantes alcanzar un conocimiento de las bases epistemológicas y conceptuales del enfoque cognitivo integrativo. De esta manera, en cuarto año los/las estudiantes pueden optar por el perfeccionamiento y formación en el mismo. En esta materia se ofrecen saberes generales de la Psicología Cognitiva centrada en el paradigma de la información (teorías de segundo orden), modelos cognitivos basados en la construcción de significados, modelos de integración en psicoterapia y modelos de tercer orden

OBJETIVOS GENERALES
Que los estudiantes logren:
1) Construir y consolidar conocimientos que permitan una adecuada comprensión de la emergencia y estado actual de la Psicología Cognitiva.
2) Conocer los fundamentos teóricos y la evolución de las Teorías Cognitivas e Integrativas.
3) Discriminar dentro del contexto general de cada teoría sus principios y conceptos básicos.
4) Comprender y analizar críticamente los principales procesos involucrados en la construcción del conocimiento humano.
5) Analizar la epistemología de los paradigmas Cognitivos e Integrativos.
6) Comprender los fundamentos teóricos y científicos de las principales estrategias y técnicas de los modelos Cognitivos e Integrativos.
7) Adquirir un lenguaje científico-técnico.
8) Promover una actitud crítica, investigativa, creativa, y la participación activa de los estudiantes.

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que los estudiantes logren:
1) Analizar y discriminar el desarrollo histórico, los conceptos básicos y perspectivas actuales de cada modelo.
3) Adquirir nociones epistemológicas y científicas que dieron lugar a los conceptos básicos de cada uno de los modelos.
4) Diferenciar los fundamentos epistemológicos de las Teorías Cognitivas e Integrativas.
5) Discriminar los principales puntos de evolución de las diferentes generaciones o fases del Movimiento Cognitivo - Integrativo.
6) Evaluar críticamente los enfoques de la Psicología Cognitiva - Integrativa como modelos de explicación del funcionamiento psicológico
.

Unidad 1: TEORÍAS COGNITIVAS EMPIRICO-RACIONALISTAS


1.Nacimiento de la Psicología Cognitiva. Primera Revolución Cognitiva. Antecedentes científicos e históricos. Objeto de estudio de la psicología Cognitiva: Cognición. Eventos, procesos y estructuras cognitivas.
1.1 Bases epistemológicas: Teoría sensorial de la mente. Teoría justificacionista del conocimiento. Concepto de realidad y conocimiento. Modelo del procesamiento de la información.
2. Teoría de la Terapia Racional Emotiva de A. Ellis.
2.1 Bases filosóficas y conceptuales: persona - racionalidad e irracionalidad.
2.2 Creencias irracionales. Formas básicas. Necesidades perturbadoras Dinámica del funcionamiento psicológico: A-B-C
2.3 Concepto de perturbación y salud psicológica. Derivados.
2.4 La Terapia Racional Emotiva: D-E Características
3. Teoría de la Terapia Cognitiva de A. Beck.
3.1. Conceptos básicos: estructuras nucleares e intermedias. Distorsiones cognitivas. Pensamientos automáticos. Funcionamiento psicológico.
3.2. La disfuncionalidad: características.
3.3 Axiomas de la teoría cognitiva.
3.4 Terapia cognitiva: generalidades. Empirismo colaborativo.

Unidad 2: MODELOS COGNITIVOS CONSTRUCTIVISTAS


1. Bases epistemológicas de los Modelos cognitivos constructivistas.
1.2.Segunda Revolución cognitiva: concepto de realidad, conocimiento. Epistemología evolutiva. Teorías motoras de la mente. Posición no-justificacionista del conocimiento.
1.3. El movimiento narrativo en psicología. Recuperación del significado
2. La teoría de los constructos personales de G. Kelly.
2.1. Posición filosófica: alternativismo constructivo. Concepción del hombre
2.2. Los constructos y los sistemas de constructos.
2.3. Modelo de funcionamiento humano: Ciclo Cirscunpección-Apropiación-Control
3. Teoría constructivista de M. Mahoney.
3.1 Temas básicos: Actividad; orden; identidad; relación socio-simbólica; desarrollo vital.
3.2 Procesos del cambio humano. Principios y revoluciones personales.
3.3 Procesos de ordenamiento nucleares

Unidad 3: MODELO COGNITIVO POSRACIONALISTA


1. Modelo pos-racionalista. Fundamentos epistemológicos. Teoría biológica del conocimiento.
1.2. Teoría Procesal Sistémica de V. Guidano.
1.3 Los procesos vinculares tempranos: aportes de la Teoría de Bowlby. Apego.
1.4 Dinámica Yo/Mi. El lenguaje y los dos niveles de la experiencia humana. Niveles tácitos y explícitos del conocimiento
1.5 Organizaciones personales de significado: depresiva, obsesiva-compulsiva, fóbica y dápica.
1.6. El proceso de construcción del Sí mismo.

Unidad 4: MODELOS INTEGRATIVOS Y MODELOS ECLÉCTICOS


1.El reto de la integración. Reseña histórica.
1.1. Ventajas y Desventajas del Modelo Integrativo. Características del terapeuta integrativo.
2. El modelo Integrativo de H. Fernández Alvarez. Bases conceptuales.
2.1 La construcción del significado personal. Contenidos, dimensiones y planos del significado. Jerarquía de construcción del self. Guion paterno y guion personal.
3.El Modelo Integrativo Supraparadigmático de Roberto Opazo. Fundamentos conceptuales: epistemológicos, metodológicos y paradigmáticos.
3.1 Paradigmas: biológico, ambiental, conductual, cognitivo, afectivo, inconsciente, sistémico. El Sistema Self. Funciones
3.2. Aspectos estructurales y dinámicos del modelo.
4. Aportes de la tercera generación: Modelo de Terapia Dialéctica Comportamental.
4.1 Fundamentos conceptuales y epistemológicos: contextualismo.
4.2 Teoría bio-social.
5. Eclecticismo Técnico de A. Làzarus.
5.1. Fundamentación teórica y metodológica
6. Diferencias entre modelos integrativos y modelos eclécticos.

Trabajo Práctico Nº 1: Teoría Cognitiva de Aaron Beck
Objetivo general: Afianzar contenidos esenciales del desarrollo teórico de Aaon Beck, considerando los
fundamentos epistemológicos de su modelo
Referencias Bibliográficas:
Beck, A., et al. (2010). Terapia Cognitiva de la Depresión (pp. 13-17; 19-24). Desclée de Brower.
Obst Camerini, J. (2005). El modelo T.C (pp. 65-70; 73-76; 79-81; 83-85). En J. Obst Camerini (Ed.).
Introducción a la Terapia Cognitiva. Buenos Aires: CATREC
Trabajo Práctico Nº 2: Teoría Posracionalista de Vittorio Güidano. Organizaciones de Significado
Personal.
Objetivo General: Identificar la influencia de los aportes de la Teoría Posracionalista en el estudio de la
dinámica de la personalidad
Referencias Bibliográficas:
Ruiz, A. (2007). La Psicología y la Psicoterapia Cognitiva Post-Racionalista: Aspectos teóricos y clínicos
[Conferencia Magistral]. XV Congreso Mexicano de Psicología, Hermosillo, México.
https://www.researchgate.net/publication/270278997_La_Psicologia_y_la_Psicoterapia_Cognitiva_
Post-Racionalista_Aspectos_teoricos_y_clinicos
Stefanini, F. y Lucero, M. (2022): Psicoterapia Cognitiva Constructivista. En S. Grzona y L. Casari (Comp.).
Avances en Psicoterapia Integrativa (pp. 173-202). Nueva Editorial Universitaria.
Trabajo Práctico Nº 3: Modelo Integrativo Supraparadigmático de Roberto Opazo Castro
Objetivo General: Reconocer las características generales de los Modelos Integrativos. Profundizar en la
mirada sistémica/integradora de la persona.
Referencias Bibliográficas:
Fernández Álvarez, H. y Opazo Castro (2004). Reseña Histórica del Movimiento Integrativo. En H.
Fernández Álvarez y R. Opazo Castro (comps.) La Integración en Psicoterapia (pp. 13-23). Paidós.
Opazo Castro R. (2004). Psicoterapia Integrativa y Desarrollo Personal. En H. Fernández Álvarez y R.
Opazo (Comps.). La Integración en Psicoterapia (pp. 335-366). Buenos Aires: Paidós
Rosado y Rosado, M., Vázquez Vargas, E. y Cetina Sosa, A. (2016). El Enfoque Integrativo en
Psicoterapia. En S. M, Álvarez Cuevas, E. M. Escoffié Aguilar, M. Rosado y Rosado y M. Sosa
Correa. Terapia en Contexto. Una aproximación al ejercicio psicoterapéutico (pp. 131-143). Manual
Moderno.
Desarrollo del plan de TP
✔ Cada una de las actividades prácticas, implica la utilización de material fílmico y
bibliográfico, considerando además, los contenidos de las clases teóricas.
✔ Las consignas se proporcionarán y se trabajarán el mismo día del TP
✔ Los estudiantes podrán realizar las actividades de manera grupal o individual. Se propiciará
además, un espacio de exposición oral para el intercambio de ideas, la puesta en común de los
conceptos trabajados y la posibilidad de despejar inquietudes que puedan surgir en el proceso de
aprendizaje compartido.
Criterios generales de Evaluación:
● Cada TP consta de 3 instancias, a completar de manera satisfactoria por el estudiante, para
alcanzar su aprobación:
1. Aprobar un cuestionario escrito que indaga aspectos teóricos, necesarios para completar
las actividades prácticas
2. Asistir a la clase de TP
3. Mantener un rol activo en el transcurso de la clase: completando las consignas,
respondiendo de manera oral, a las preguntas realizadas por el equipo de cátedra.
● Se solicitan respuestas adecuadas, que denoten lectura y apropiación significativa de
conocimientos.
● Se considera la utilización de lenguaje específico; la originalidad y creatividad en la organización y
desarrollo de la actividad.
Para APROBAR el plan de TP se requiere:
➢ Aprobar las 3 instancias de cada TP (cuestionario escrito, asistencia y participación activa en la
clase)
➢ Aprobar el 100% de los trabajos prácticos (aprobar los 3 TP en sus tres instancias)
➢ Cada TP cuenta con la posibilidad de 1 (una) recuperación (modalidad oral)Las 10 horas restantes del crédito horario total, que no están detalladas en el punto III
(características del curso) se completarán con actividades de consultas y supervisión, con la
presencia simultánea de docentes y estudiantes.”

El sistema de aprobación de la asignatura comprende dos modalidades, de aprobación con
examen final y libre.
El régimen de aprobación con examen final:
a) Aprobación de las evaluaciones parciales con no menos de 6 (seis) puntos.
b) Aprobación del 100% de los Trabajos prácticos.
c) Aprobación de un examen final oral a programa abierto y los profesores podrán
realizar preguntas.
Condición de estudiante libre
Serán estudiantes libres aquellos que no hayan satisfecho los requisitos fijados para la
obtención de la regularidad.
EXAMEN DE ESTUDIANTES LIBRES
Los estudiantes libres deberán aprobar, dentro de los diez (10) días hábiles previos al
examen final, un examen de Trabajos Prácticos que versará sobre el Plan de Trabajos
Prácticos de la materia, en el que deberá demostrar sus conocimientos sobre la
fundamentación teórica de cada trabajo práctico y sobre los temas específicos de que éstos
tratan. Este examen será escrito, siendo eliminatorio.
El examen oral consistirá en una exposición de las unidades que componen el programa.
Además, el Tribunal podrá efectuar preguntas complementarias.
Normas para la realización y aprobación del plan de Trabajos Prácticos
1. Para inscribirse como estudiante regular, deberán tener aprobada la asignatura Teorías
Cognitivas –conductuales, según el Plan de Estudio de la carrera.
2. Cada Trabajo Práctico se considerará aprobado cuando el estudiante cumpla con los
requisitos señalados en apartado sobre Plan de Trabajos Prácticos.
3. Para los Trabajos Prácticos no aprobados o por ausentismo, se prevé 1 (una) recuperación
por Trabajo Práctico, no acumulativos.
Régimen de evaluaciones parciales
1. Se prevé evaluar a los estudiantes con 2 (dos) evaluaciones parciales, cuya fecha y temas
se comunicarán al inicio del cuatrimestre, preferentemente. La aprobación es con el 60 % de
respuestas correctas.
2. Cada parcial tiene 2 (dos) recuperaciones (según lo dispone la Ordenanza CS N º 32/14).
3. Las evaluaciones se desarrollarán a través del Campus Virtual.Información sobre el desarrollo del curso
La información que el estudiante requiera sobre el desarrollo del curso (fechas, horarios,
aulas, etc.) y de los Trabajos Prácticos y parciales (bibliografía, horarios, resultados) se
publicará en el Campus virtual de la UNSL del curso Teorías Cognitivas e Integrativas.
Además, se cuenta con un correo electrónico de la asignatura:
tcognitivaseintegrativas@gmail.com.
También la cátedra cuenta con la Red Social Instangram para los fines de comunicar de
manera más ágil y rápida cada actividad de la materia.

[1] UNIDAD 1:
[2] Miró, M. T. (1994) Epistemología Evolutiva y Psicologia. Implicaciones para la Psicoterapia.cap.
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[53] 5. Stefanini, F. y Lucero, M. (2022): Psicoterapia Cognitiva Cosntructivista. En S. Grzona y L.
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[63] Fernández-Álvarez (Ed.). Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psicoterapia. Buenos
[64] Aires. Paidós.pp 113- 133.
[65] 2.Fernández-Alvarez, H. (1992). Estructuras de significado. En H. Fernández-Álvarez (Ed.).
[66] Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psicoterapia. Buenos Aires. Paidós. pp 135- 154.
[67] 3. Fernández-Alvarez, H. (1992). Clasificación de las estructuras de significado. En H.
[68] Fernández-Álvarez (Ed.). Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psicoterapia. Buenos
[69] Aires. Paidós. pp 157-171.
[70] 4. Fernández-Alvarez, H. (1992). Evolución de las construcciones". En H. Fernández-Álvarez
[71] (Ed.). Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psicoterapia. Buenos Aires. Paidós. pp
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[73] 5. Fernández-Alvarez, H. (1992). Jerarquía de las estructuras de significado". En H.
[74] Fernández-Álvarez (Ed.). Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psicoterapia. Buenos
[75] Aires. Paidós. pp 199.
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[78] Buenos Aires: Paidós
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[82] 7. Rosado y Rosado, M., Vázquez Vargas, E. y Cetina Sosa, A. (2016). El Enfoque Integrativo
[83] en Psicoterapia. En S. M, Álvarez Cuevas, E. M. Escoffié Aguilar, M. Rosado y Rosado y M.
[84] Sosa Correa. Terapia en Contexto. Una aproximación al ejercicio psicoterapéutico (pp.
[85] 131-143). Manual Moderno.
[86] Boggiano,J.P y Gagliese,P (2020) Terapia Dialectica comportamental. Ediciones: Tres Olas.pp
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[1] Balbi, J. (1994). Terapia Cognitiva Post-racionalista. Bs. As.Editorial Biblos.
[2] Balbi, J. (2004). La mente narrativa. Bs. As. Paidós
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[11] Ellis, A.(1981). Manual de terapia racional emotiva. Barcelona. Ed. DDB.
[12] Ellis, A.(1980). Razón y emoción en psicoterapia. Bacelona. Ed. DDB..
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[14] Fernández Alvarez, H. Y Opazo Castro, R. (2004). La integración en psicoterapia. Bs. As.
[15] Paidós
[16] Fernández Alvarez, H. (1992).Fundamento de un modelo integrativo en psicoterapia. Bs.
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[29] Mahoney, M.(1997). Psicoterapias cognitivas y constructivistas. Bilbao. DDB.
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[32] Obst Camerini, J. (2005). Introducción a la Terapia Cognitiva. Bs. As. Ed. CATREC.
[33] Opazo Castro, R. (1992).Integración en psicoterapia. Santiago. Chile: Ed. CECIDEP.
[34] Opazo Castro, R. (1988). Los afectos en la práctica clínica. Santiago. Chile: Ed.
[35] CECIDEP.
[36] Opazo Castro, R.(2001). Psicoterapia Integrativa. Delimitación Clínica. Santiago. Chile:
[37] Ed. ICPSI.
[38] Palmero, F. y Fernández Abascal, E. (1999). Emociones Y Salud. Barcelona. Ed. Ariel..
[39] Rodriguez Arocho, W. (2000).Una aproximación histórico cultural a la Revolución
[40] cognoscitiva de cara al nuevo milenio. Revista Educere, año/vol 2, 8. Universidad de los
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[42] Safran, J y Segal, Z. (1994). El proceso interpersonal en la Terapia Cognitiva. Bs As :
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[44] Sánchez Cánovas, J. y Sánchez López (1994).Psicología diferencial: Diversidad e
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[48] Young, J. (1990). Cognitive Therapy for personality disorders. A schema focused
[49] Approach. Florida, Professional Resource Exchange, Inc.

OBJETIVOS DEL CURSO (no más de 200 palabras):
1) Construir y consolidar conocimientos que permitan una adecuada comprensión de la
emergencia y estado actual de la Psicología Científica.
2)Conocer los fundamentos teóricos y la evolución de las Teorías Cognitivas e
Integrativas.
3) Discriminar dentro del contexto general de cada teoría sus principios y conceptos
básicos.
4) Comprender y analizar críticamente los principales procesos involucrados en la
construcción del conocimiento humano.
5) Analizar la epistemología de los paradigmas Cognitivos e Integrativos.
6) Comprender los fundamentos teóricos de las principales estrategias y técnicas de los
modelos Cognitivos e Integrativos.
7) Adquirir un lenguaje científico técnico.
8) Promover una actitud crítica, investigativa, creadora y la participación activa de los
estdudiantes

Teorías Cognitivas e Integrativas se integra al conjunto de cursos obligatorios que los
estudiantes cursan hasta tercer año de la Licenciatura de Psicología; forma parte por ello
del ciclo de Formación General que es previo al ciclo de Formación Profesional. Se dicta
en el segundo cuatrimestre del tercer año de la Licenciatura y es el segundo curso que
continua con la formación de los estudiantes en el enfoque Cognitivo-Integrativo. Este
curso, junto con Teorías Cognitivas Conductuales, Evaluación y Diagnóstico I que se
dictan en segundo y tercer año respectivamente, le permitirán a los estudiantes alcanzar
un conocimiento acabado de dicho enfoque, de tal manera que en cuarto año los
estudiantes puedan optar por el perfeccionamiento y formación en el mismo. Se regulariza
con la totalidad de los Trabajos Prácticos aprobados y dos evaluaciones parciales. Los
estudiantes adquirirán conocimientos acerca de las teorías cognitivas empírico
racionalistas, centradas en el Paradigma del Procesamiento de la Información, en las
teorías Cognitivas Constructivas y post-racionalistas que enfatizan en la Construcción de
Significados, en el movimiento contemporáneo conocido como Integración en
Psicoterapia.

La vigencia de este programa es de dos años y 9 meses, el/la estudiante que rinda
después de este tiempo, debe rendir con el último programa de la asignatura.