Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
SALUD MENTAL Y PSICOSEMIOPATOLOGÍA.	LIC. KINESIOLOGÍA Y FISIATRÍA	11/2013 CS	2025	2° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
BALDI LOPEZ, GRACIELA IVANA	Prof. Responsable	P.Adj Simp	10 Hs
MUÑOZ, VALERIA IVANA	Auxiliar de Práctico	A.1ra Exc	40 Hs

El desarrollo de las Ciencias de la Salud ha producido avances en diferentes áreas del conocimiento, tanto en aspectos teóricos como metodológicos. Por lo que es vital que los/as estudiantes conozcan el proceso salud- enfermedad integrando los procesos biológicos, sociales, familiares, educacionales y psicológicos que abarca; incluyendo aspectos que le permitan construir una idea de sujeto como totalidad, concibiendo la salud como un estado vital, dinámico y complejo caracterizado por un adecuado funcionamiento interno y una relación plena y ordenada con el ambiente.
Al hablar de Psicosemiopatología (o Psicopatología), no se puede dejar de lado el otro polo del continuo Salud-Enfermedad. La salud mental es un derecho elemental de todo ser humano. En el artículo 25 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en 1948, se tiene como pilar fundamental el derecho a la salud, incluyéndose en este la salud mental (Prosalus y Cruz Roja, 2014). En este sentido, la Ley de Salud Mental 26.657 (Defensoría General de la Nación, 2012, p.2) la reconoce como un proceso determinado por componentes históricos, socio-económicos, culturales, biológicos y psicológicos, cuya preservación y mejoramiento implica una dinámica de construcción social vinculada a la concreción de los derechos humanos y sociales de toda persona. Sabemos que la vida del ser humano tiene sus complicaciones normales y cotidianas, pero si a esto se le suma la presencia de un “trastorno” es importante reconocer que éste interfiere de manera global en su vida, es decir, en la forma de pensar, de sentir y de actuar de una persona, haciéndole ver el mundo de una forma muy distinta. En definitiva, los factores psicológicos pueden contribuir en forma directa o indirecta a la etiología de trastornos físicos, así como síntomas psicológicos pueden ser una expresión directa de lesiones físicas.
Con base en lo anteriormente expuesto, se considera necesario que el/a futuro/a Licenciado/a en Kinesiología y Fisiatría, ya sea que trabajen de manera individual o como parte de un equipo interdisciplinario, pueda aprender y resignificar aspectos del desarrollo humano a lo largo de la vida, de su salud mental y psicosemiopatología, desde una mirada integral del ser humano.

1) Introducir a el/la estudiante en los conocimientos básicos de salud, salud mental y psicosemiopatología desde diferentes modelos teóricos.
2) Adquirir conocimientos acerca de las diferentes etapas del desarrollo humano desde una mirada integral.
3) Conocer las características descriptivas y etiológicas de los principales trastornos psicopatológicos y su vinculación con la fisiatría y kinesiología.
4) Propiciar un espacio para poder reflexionar sobre los aportes del/la Lic. en Kinesiología y Fisiatría en equipos inter/transdisciplinarios relacionados con la salud mental.

Unidad 1: Salud, Salud mental y Psicosemiopatología
-Salud y Salud Mental: Conceptualización y desarrollos principales.
-Determinantes sociales y psicológicos de la salud y la salud mental. Promoción en Salud Mental.
-Psicopatología: concepto, criterios de anormalidad/normalidad y factores que influyen. Enfermedad mental: conceptualización y enfoques explicativos. Beneficios primarios y secundarios de la enfermedad mental.
-El estigma en salud mental.

Unidad 2: Dimensión psicológica/neuropsicológica del cuerpo
-Comportamiento: Fundamentos generales
-Emoción: definición, características principales y relación con la salud física y mental.
-Atención: definición, características generales y modelos explicativos.
-Memoria: definición, clasificación y características generales

Unidad 3: Introducción a la Psicología del Desarrollo
-Psicología del Desarrollo: Conceptos Generales.
-Etapas Evolutivas: Desarrollo físico y psicosocial.
-El juego en el desarrollo infantil y su relación con la Kinesiología y Fisioterapia

Unidad 4: Psicosemiopatología de la infancia y el adulto
-Trastorno del Espectro Autista y Trastorno del Desarrollo de la Coordinación. Características generales.
-Trastornos de la Conducta Alimentaria: Anorexia Nerviosa y Bulimia Nerviosa. Características generales y etiología.
-Adicciones. Características generales y clasificación.
-Trastornos de ansiedad. Características generales y clasificación.

Unidad 5: Psicosemiopatología del adulto mayor
-Trastorno Depresivo Mayor. Características generales.
-Trastornos Neurocognitivos. Características y enfermedades asociadas.
-Dolor y enfermedades crónicas: características generales. Rol del Kinesiólogo/a

Unidad 6: El trabajo inter/transdisciplinario en Salud Mental
-El trabajo en equipos multi e interdisciplinarios en salud mental. Características de los grupos de trabajo. Ventajas y desafíos.
-Fisiatría en Salud Mental. Concepto, enfoques, principales técnicas de intervención. El rol del fisioterapeuta en salud mental.
-Relación terapeuta-paciente en la práctica fisioterapéutica.

Durante los encuentros de TP se pretende que el/la estudiante pueda reflexionar sobre diferentes temas a través de la exposición de material audiovisual, artículos científicos y casuística específica. Se trabajará de manera grupal. La evaluación de los mismos se realizará mediante diferentes modalidades, según cada tema en particular, cuya consigna se dará previamente.
T.P. N° 1: Estigma en Salud Mental.
T. P. Nº 2: Desarrollo humano integral: el desarrollo del juego y su relación con la Kinesiología
T. P. Nº 3: El trabajo en equipos inter/transdisciplinario: Habilidades sociales y de comunicación
T.P.Nº 4: Fisiatría y Kinesiología en Salud Mental

Condición de Promoción
-Aprobación de la totalidad de los trabajos prácticos con un mínimo de 7 puntos, en una escala de 0 a 10.
-Aprobación de 2 (dos) evaluaciones parciales con un mínimo de 7 puntos, en una escala de 0 a 10.
-Asistencia al 100% de las clases prácticas.

Se contempla que los parciales tengan dos (2) instancias de recuperación, según lo establece la Resol. CS. N° 32/14.
Cada trabajo práctico tendrá una recuperación (no acumulable).

Condición de Regularidad
- Aprobación de la totalidad de los trabajos prácticos con un mínimo de 6 puntos, en una escala de 0 a 10.
- Aprobación de 1 (una) evaluación parcial con un mínimo de 6 puntos, en una escala de 0 a 10.
- Asistencia al 100% de las clases prácticas.

Se contempla que el parcial tenga dos (2) instancias de recuperación, según lo establece la Resol. CS. N° 32/14.
Cada trabajo práctico tendrá una recuperación (no acumulable).
El examen final para los/as estudiantes regulares será oral y a bolilla (sin capilla). Cualquier modificación en la modalidad, se avisará previamente.

Condición de Libre: Es estudiante libre aquel/aquella que no logra cumplir con las condiciones de promoción o regularidad. El examen para estos/as estudiantes tiene dos instancias:
a)examen escrito sobre temas de cada una de las unidades que conforman los contenidos teóricos de la materia dentro de los 10 días anteriores a la fecha del examen final oral (en cualquiera de los turnos establecidos por el calendario académico de la Facultad). Su aprobación será condición necesaria para acceder a la otra instancia
b)examen final oral, a programa abierto, cuya aprobación será con una nota de 4 (cuatro) o más.

[1] UNIDAD 1
[2] -Gavidia, V. y Talavera, M. (2012). La construcción del concepto de salud. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, N.º 26, 161-175. ISSN 0214-4379. https://www.uv.es/comsal/pdf/Re-Esc12-Concepto-Salud.pdf
[3] -De La Guardia Gutiérrez, M.A. y Ruvalcaba Ledezma, J.C. (2020). La salud y sus determinantes, promoción de la salud y educación sanitaria. JONNPR, 5 (1), 81-90. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2529-850X2020000100081
[4] -Organización Mundial de la Salud (2004). Promoción de la Salud Mental. Conceptos, Evidencias Emergentes, Prácticas. Organización Mundial de la Salud. ISBN 92-4-159159-5. http://www.asmi.es/arc/doc/promocion_de_la_salud_mental.pdf
[5] -Caicedo, M. (2019). Salud mental y enfermedad mental. Algunas explicaciones teóricas. En M. Caicedo (Ed.), Trabajo y salud mental de latinoamericanos en Estados Unidos. Más que una paradoja. Universidad Nacional Autónoma de México. Pp. 34, 35, 37, 38, 41, 42 y 44-47. https://ru.iis.sociales.unam.mx/bitstream/IIS/5680/2/trabajo_salud_mental.
[6] -Moreno Küstner, B. y Ortíz-Tallo, M. (2013). Concepto de psicopatología clínica. Objeto, criterios y causas. En M. Ortíz-Tallo (Coord..), Psicopatología Clínica. Pirámide. Pp. 18, 19, 22-24, 27 y 28. ttps://www.studocu.com/es-ar/document/universidad-abierta-interamericana/psicopatologia-i/ortiz-tallo-m-2013-psicopatolog ia-clinica/48929633
[7] -Solano Murcia, M.I. y Vásquez Cardozo, S. (2014). Familia, en la salud y en la enfermedad... mental. Rev Colomb Psiquiat, 43(4), 194–202. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502014000400004
[8] -Organización Panamericana de la Salud (Julio, 2023). Salud Mental Venezuela. https://www.paho.org/es/salud-mental-venezuela. Estigma en Salud Mental.pdf
[9] UNIDAD 2
[10] -Londoño Ocampo, L. (2009). La atención: un proceso psicológico básico. Pensando Psicología, 5(8), 91-100. https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/150730/555786.pdf?sequence=1&isAllowed=y
[11] -Piqueras Rodríguez, J.A.; Ramos Linares, V.; Martínez González, A.E. y Oblitas Guadalupe, L.A. (2009). Emociones negativas y su impacto en la salud mental y física. Suma Psicológica, 16(2), pp. 85-112. https://www.redalyc.org/pdf/1342/134213131007.pdf
[12] -Bustos Ruiz, F. (2009). Procesos cognitivos superiores. Capítulo 1: La Memoria. Elaborado por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia. Pp. 2 a 17 y 23 a 29. https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/9080/Procesos%20Cognoscitivos%20Superiores.pdf?sequence=1
[13] -Vigoa Escobedo, Y., Pardo Ochoa, D., Piedra Ramos, M., Criollo Duque, A., Herrera Murillo, L., Torres Anangonó, L. Gómez Álvarez, J., Pilozo Intriago, L. y Marcillo Arboleda, L. (2025). Psicología para todos: entendiendo la conducta humana. Ed. Alema. Cap. 2: Fundamentos biológicos del comportamiento. https://repositorio.uteq.edu.ec/items/f32e4a68-b9f2-4ebc-9caa-b3f5ef27a5ad
[14] UNIDAD 3
[15] -Papalia, D. y Martorell, G. (2005). Desarrollo Humano (9° Ed). Mc Graw-Hill/Interamericana Editores.
[16] -El juego en el desarrollo infantil (s.f.). www.mheducation.es
[17] -Caballero G. T. (2020). El juego como una herramienta fisioterapéutica para mejorar el desarrollo motor en la primera infancia y a nivel escolar. https://www.iphe.gob.pa/storage/documentos/36584/El-juego-como-una-herramienta-fisioterapeutica-para-mejorar-el-desarrollo-motor-en-la-p-2558452dc9dde178c3d09f9b18af5573.pdf
[18] UNIDAD 4
[19] -Ministerio de Salud y Desarrollo Social. Presidencia de la Nación (agosto, 2019). Consenso sobre diagnóstico y tratamiento de personas con trastorno del especto autista. PDF. www.argentina.gob.ar. Pp. 1 a 23.
[20] -Ros Cervera, G., Rodríguez González, L., Maraña Pérez, A.I., Monfort Belenguer, L. y Delgado Lobete, L. (2022). Trastorno del desarrollo de la coordinación. Protoc diagn ter pediatr., 1, 43-49. PDF. www.aeped.es
[21] -American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. 5° e d. Editorial Médica Panamericana. Capítulo: Trastornos de la conducta alimentaria y de la ingesta de alimento.
[22] -American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. 5° e d. Editorial Médica Panamericana. Capítulo: Trastornos relacionados con sustancias y trastornos adictivas.
[23] -Fernández López, O., Jiménez Hernández, B., Alfonso Almirall, R., Sabina Molina, D. y Cruz Navarro, J. (2012). Manual para diagnóstico y tratamiento de los trastornos de ansiedad. MediSur, 10(5), 466-468. https://medisur.sld.cu/index.php/medisur
[24] -Pastrana Jiménez, J.I. (2009). Trastornos de ansiedad y estrés. Ed. Fundación Juan José López-Ibor; Fundación Arpegio. https://consaludmental.org/centro-documentacion/ansiedad-estres/
[25] UNIDAD 5
[26] -González Palau, F., Buonanotte, F. y Cáceres, M.M. (2015). Del deterioro cognitivo leve al trastorno neurocognitivo menor: avances en torno al constructo. Neurol Arg., 7(1), 51–58. CONICET_Digital_Nro.d4267300-4f04-49cc-9999-bedc0270a49b_B PDF. ri.conicet.gov.ar
[27] -Romano, M., Nissen, M., Del Huerto Paredes, N. y Parquet, C. (noviembre, 2007). Enfermedad de Alzheimer. Revista de Posgrado de la VIa Cátedra de Medicina, N° 175. PDF. d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net. academia.edu
[28] -American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. 5° e d. Editorial Médica Panamericana. Capítulo: Trastornos depresivos.
[29] -Ortiz, L. y Velasco, M. (2017). Dolor crónico y psiquiatría. Revista Médica Clínica Las Condes, 28(6), 866-873
[30] UNIDAD 6
[31] -Montilla de Vuelvas, N. C., López Rivera, S. & Fuenmayor de Andrade, A. del C. (2025). Hacia una salud mental integrada: el rol de los equipos interdisciplinarios. In (Ed.) & V. E. Varas Violante, Perspectivas filosóficas y sociales en salud mental. Editorial PLAGCIS. https://doi.org/10.69821/PLAGCIS.6.c32
[32] -Pizarro Aguilar, R. (1981). La Necesidad del Trabajo Interdisciplinario en las Instituciones de Seguridad Social en Costa Rica. [Tesis de grado, Universidad de Costa Rica]. Pp. 11-18. https://catalogosiidca.csuca.org/Record/UCR.000028470
[33] -Ortiz, R., Ibarra, V., Almirón, M., González, I., Gómez, N. y Torales, J. (2018). Fisioterapia en Salud Mental. Una breve guía introductoria. Editorial de la Facultad de Ciencias Médicas. https://pdfcoffee.com/2018-libro-fisioterapia-en-salud-mental-pdf-pdf-free.html
[34] -García Sánchez, L. (2006). La relación terapeuta-paciente en la práctica fisioterapéutica. Rev. Cienc. Salud, 4 (1), 39-51. https://www.redalyc.org/pdf/562/56240105.pdf
[35] -Castanyer Mayer-Spiess, O. (2014). La asertividad, expresión de una sana autoestima. Desclee de Brouwer. Pp. 11-32. https://www.edesclee.com/img/cms/pdfs/9788433011411.pdf

[1] -Oramas Viera, A., Santana López, S. y Vergara Barrenechea, A. (2006). El bienestar psicológico. un indicador positivo de la salud mental. Revista Cubana de Salud y Trabajo, 7(1-2), 34-9
[2] -Jarne Esparcia, A. y Requena Varón, E. (2015). Evolución de los conceptos en psicopatología. En A. Jarne Esparcia y A.Talarn Caparrós (Comps.), Manual de psicopatología clínica. 2° Edición Actualizada. Herder. Pp. 18-36.
[3] -Poulisis, J. (2011). Los nuevos trastornos alimentarios. Consultorio Paidós
[4] -Lázaro García, L. (2020). Salud mental, psicopatología y poblaciones vulnerables. REVISTA DE PSIQUIATRÍA INFANTO-JUVENIL, 37(2), pp. 3-5. ISSN 1130-9512 | E-ISSN: 2660-7271.
[5] -Ortíz-Tallo y cols. (2015). Psicopatología clínica. Adaptado al DSM-5. Pirámide.
[6] -Paoli Bolio, F.J. (enero-diciembre 2019). Multi, Inter y Transdisciplinariedad. Problema. Anuario de Filosofía y Teoría del Derecho, n°13, 347-357.
[7] -Juárez, R., Anghilante, V., Bufarini, M., Dellacasa, J., Monachesi, G. y Carlomagno, F. (2023). Una aproximación teórica de los procesos de cuidado en kinesiología hacia una perspectiva de clínica ampliada. Revista Académica SEyS, 2 (3), 18-29.
[8] -Ley Nacional de Salud Mental Nº 26.657, promulgada en el 2010
[9] Red Americana de Fisioterapia en Salud Mental (abril, 2021). Gaceta, vol. 6
[10] -Cazorla González, J.J. y Cornellà i Canals, J. (2014). Las posibilidades de la fisioterapia en el tratamiento multidisciplinar del autismo. Rev Pediatr Aten Primaria, 16:85, 37-46

Introducir a el/la estudiante/a en los conocimientos básicos de salud mental, psicosemiopatología y desarrollo humano, así como propiciar el espacio para poder reflexionar sobre los aportes del/la Lic. en Kinesiología y Fisiatría en equipos inter/transdisciplinarios relacionados con la salud mental.

Unidad 1: Salud, Salud mental y Psicosemiopatología
Unidad 2: Dimensión psicológica/neuropsicológica del cuerpo
Unidad 3: Introducción a la Psicología del Desarrollo
Unidad 4: Psicosemiopatología de la infancia y el adulto
Unidad 5: Psicosemiopatología del adulto mayor
Unidad 6: Trabajo inter/transdisciplinario en Salud Mental.

Paros. Huelgas. Imponderables específicamente de la Facultad. En todos los casos, se implementarán las acciones necesarias para no atrasar el dictado de la materia.
Se utiliza la plataforma Classroom para compartir el material teórico y práctico y el contacto con los/as estudiantes.