Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
() SEMINARIO DE PRODUCCION ORAL Y ESCRITA	PROF.MATEM.	21/13	2025	2° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
LUENGO, DORA DIANA	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
ECHEGARAY, SONIA CECILIA	Auxiliar de Práctico	A.1ra Simp	10 Hs
TOLEDO, EMILCE SOLEDAD	Auxiliar de Práctico	A.1ra Simp	10 Hs

Este Seminario de Producción Oral y Escrita se ofrece al Profesorado de Matemática como alternativa electiva durante el
segundo cuatrimestre para sus estudiantes, entendiendo que como futuros docentes es necesario desarrollen estas habilidades
en el transcurso de la carrera.
El propósito del mismo se dirige a la apropiación de formatos típicos orales y escritos utilizados en diferentes interacciones,
tanto cotidianas como aquellas que presentan un grado de mayor complejidad como es el caso de los textos académicos. Al
ser de modalidad práctica, estos saberes se incorporan en función de situaciones problemáticas de comprensión y producción
de los diferentes formatos discursivos. Por lo tanto, el seminario está planteado a partir de estrategias inferenciales, es decir
de lo conocido hacia lo desconocido, con el objetivo de desarrollar las estrategias necesarias para comprender y producir
textos académicos. Desde el saber “qué sé”: referido al conocimiento y regulación de la propia cognición, y el saber “cómo lo
sé”: que constituye la toma de conciencia o reflexión acerca de los pasos que se siguen en el proceso de comprensión y
producción puestos en juego. Es decir, permitir que el estudiante utilice destrezas metacognitivas y pragmáticas en relación
con la estructura interna de los textos, la vinculación con la textualidad, los géneros y formatos y la determinación discursiva
de los estilos.
En síntesis, este seminario se enfoca principalmente en la exposición de modelos y teorías que permiten el estudio del
discurso oral y escrito desde el punto de vista del «uso del lenguaje» como un suceso de comunicación haciendo hincapié en
“Quién utiliza el lenguaje”, “Cómo lo utiliza”, “Por qué lo utiliza” y “Cuándo lo hace”.

1.Incorporar las herramientas necesarias para una producción apropiada y eficaz de textos tanto orales como escritos
2. Desarrollar estrategias para la comprensión y producción de textos
3. Lograr una reflexión metalingüística sobre elementos, procedimientos y normativas propias de la lengua

A lo largo de todo el Seminario se enfatizará no solo en los contenidos conceptuales(necesarios para el abordaje de la
producción tanto oral como escrita de los textos) y sus correspondientes contenidos procedimentales (a través de la
actividad práctica), sino también se hará hincapié en los siguientes contenidos actitudinales:
1. Respeto: a las diversas opiniones, hacia los compañeros y a los docentes
2. Responsabilidad: Puntualidad en la entrega de trabajos y asistencia.
3. Colaboración y trabajo en equipo: Participación activa en actividades grupales, Disposición para ayudar a los compañeros,
Capacidad para asumir roles y responsabilidades en el grupo.
4. Honestidad y ética: Veracidad en las tareas y exámenes, Reconocimiento de errores y disposición para corregirlos.
UNIDAD 1: CARACTERÍSTICAS DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA
Contenidos conceptuales
Enfoque comunicacional de la lengua. Importancia de la interacción discursiva para la comunicación. Lingüística del texto.
Características lingüístico-textuales del discurso oral y escrito. El texto y sus propiedades. Secuencias textuales: narración,
descripción, explicación y argumentación.
UNIDAD 2: SUBJETIVIDAD TEXTUAL
Contenidos conceptuales
Concepto de enunciador y enunciatario. Marcas de la subjetividad. La construcción de la identidad autorial. Modelos de
análisis textual: perspectiva estructural, contextual y socio-cultural, semántica y crítica.
UNIDAD 3: MODELOS COGNITIVOS DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL
Contenidos conceptuales
Modelos de comprensión lectora: ascendente y descendente. El modelo de producción escrita de Hayes y Flowers:
planificación del proceso, textualización y revisión. Estrategias de condensación de la información: el resumen. Estrategias de
organización de la información: mapas conceptuales. Organización de acuerdo a normas APA.
UNIDAD 4 EL TEXTO ACADÉMICO
Contenidos conceptuales
La exposición escrita. Contexto y paratexto. Errores frecuentes y reglas para evitarlos. Las fuentes bibliográficas. El
vocabulario científico. Función metalingüística. Delimitación del tema. Procedimientos y conectores propios de cada uno.
Polifonía: las citas directas e indirectas. Textos orales y escritos de circulación académica.

Durante el desarrollo de los contenidos conceptuales los estudiantes deberán realizar diferentes actividades grupales e
individuales con fines formativos. Para ello, luego de cada clase, deberán recodificar lo explicado utilizando diferentes
formatos (esquemas, desarrollo textual, gráficos, etc) que facilitarán el automonitoreo del propio aprendizaje.
A continuación, se detallan los contenidos procedimentales abordados en cada unidad teórica con las rúbricas que permitirán
la evaluación sumativa necesaria para lograr la promoción:
Unidad 1: Características de la lengua oral y escrita
Contenidos procedimentales
Reflexiones sobre la comprensión y la producción de discursos orales y escritos. Identificación de las distintas tipologías
textuales. Puestas en común. Grabación de las intervenciones orales: videos, podcast, etc.
Unidad 2: Subjetividad textual
Contenidos procedimentales:
Identificación de Enunciadores y Enunciatarios en textos seleccionados. Discusión y puesta en común sobre cómo cambia el
mensaje dependiendo del enunciador y el enunciatario. Identificación de Marcas Subjetivas en textos de opinión. Perfil de
Autores: Reconocimiento del perfil de diferentes autores. Realización de análisis textuales diferentes: trabajo grupal y puesta
en común sobre diferencias y similitudes en los enfoques.
Unidad 3: modelos cognitivos de comprensión y producción textual
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Contenidos procedimentales
Ejercicios de comprensión y producción textual con automonitoreo constante. Elaboración de resúmenes y mapas
conceptuales a partir de textos de la bibliografía obligatoria. Análisis de las normas APA en artículos científicos. Confección
de un E-book con las producciones realizadas en el Seminario (los estudiantes deberán asumir diferentes roles: editores,
redactores y diseñadores, para una experiencia más integral)
Unidad 4: El texto académico
Contenidos procedimentales
Producción de un texto expositivo, sobre temas de la asignatura, destinado a alumnos de nivel secundario. Elaboración de un
informe sobre apreciaciones positivas y negativas en el dictado del Seminario.
Los trabajos prácticos serán evaluados mediante rúbricas siguiendo los siguientes criterios:
Puntuación de referencia:
• Excelente (4): 9-10 puntos
• Muy Bueno (3): 7-8 puntos
• Bueno (2): 5-6 puntos
• Necesita Mejorar (1): 0-4 puntos

Los estudiantes podrán promocionar este Seminario mediante evaluación continua, de los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales.
Alumnos promocionales: la promoción se obtiene mediante la aprobación del 100% de los trabajos prácticos evaluativos, el 80 % de las actividades formativas de recuperación de contenidos (corroboradas con la asistencia a clase) y la totalidad de los parciales con un porcentaje del 70%. Cada una de las evaluaciones parciales y trabajos prácticos cuenta con sus respectivas recuperaciones.
Alumnos regulares: La regularidad se obtiene mediante la aprobación del 70% de los trabajos prácticos evaluativos, el 80 % de las actividades formativas (corroboradas con la asistencia a clase) y la totalidad de los parciales con un porcentaje no inferior al 50%. El estudiante para aprobar la asignatura deberá rendir un examen final teórico en los turnos generales de exámenes.
Alumnos libres: El estudiante que no cumpla con los requisitos anteriores (promoción o regularidad) se considerara en condición de libre. El examen para estudiantes en condición de libres consta de tres instancias: 1) elaboración de trabajos prácticos que deberán presentarse diez (10) días antes de la fecha de examen, 2) examen escrito teórico-práctico y 3) evaluación oral teórica. Las dos instancias últimas se llevarán a cabo en fechas de exámenes generales.
Parciales: el seminario cuenta con dos parciales en los que se evalúan contenidos conceptuales. Cada uno de ellos cuenta con las dos recuperaciones establecidas por ordenanza.

[1] -CALSAMIGLIA BLANCAFORT, H. y TUSON VALLS, A. (2001). Las cosas del decir. Ariel.
[2] -CASSANY, D. (1994). Describir el escribir. Paidós.
[3] -DE GREGORIO DE MAC, M. y RÉBOLA DE WELTI, M. (1993). Coherencia y cohesión en el texto. Mixta Plus Ultra.
[4] -GARCIA JURADO, M.A. y LOPEZ GARCIA, M. (2001), “El uso de conectores y la asignación de coherencia en la producción de textos académicos preuniversitarios”, en Lectura y escritura para aprender a pensar. Primer Coloquio Internacional y Tercero Regional de la Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América latina. Cartagena de
[5] Indias (Publicación digital)
[6] -GARCIA JURADO, M.A., GRÜNWALDT, M. I. y VERNINO, T. (2001-2008). “Teoría y Práctica de la producción de textos”. Universidad Católica Argentina. Facultad de Filosofía y Letras. Buenos Aires
[7] -GIL, J.M., (2001). Introducción a las Teorías Lingüísticas del siglo XX. Capítulos 7 y 8. Melusina. Chile
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[9] -GOODMAN Kenneth. “El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo” en FERREIRO,
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[11] -KAUFMAN, A. y RODRIGUEZ, M. (1993). La escuela y los textos. Aula XXI. Santillana.
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[13] -MARÍN, M. (1992). Conceptos claves. Gramática. Serie de la palabra. Aique.
[14] -MARÍN, M. (1999). Lingüística y enseñanza de la lengua. Carrera docente. Aique.
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[18] -RAMIREZ GELBES, S. (2013). Como redactar un paper. La escritura de artículos científicos. Noveduc.
[19] -SOLÉ, I. (1999). Estrategias de lectura. MIE.
[20] -SERAFINI, M. T. (1998). Cómo se escribe. Instrumentos Paidos

[1] -AVENDAÑO, F. (2000). La enseñanza de la argumentación. Centro de Lingüística Aplicada. Fac. de Humanidades y Arte
[2] -BERNHARDT, F. (2013). “Géneros discursivos” en IGLESIAS, G. y RESALA, G. (comps.) Elaboración de tesis, tesinas y trabajos finales. Noveduc.
[3] -CARMONA, M.; GONZALEZ, J.; GÓMEZ, A. (1992). Psicología del Lenguaje. Investigación y teoría. Trotta

1. Incorporar las herramientas necesarias para una producción apropiada y eficaz de textos tanto orales como escritos,
2. Desarrollar estrategias para la comprensión y producción de textos,
3. Lograr una reflexión metalingüística sobre elementos, procedimientos y normativas propias de la lengua

Unidad 1: Características de la lengua oral y escrita
Unidad 2: Subjetividad textual
Unidad 3: Modelos cognitivos de comprensión y producción textual
Unidad 4: El texto académico

En caso de imprevistos que impidan el dictado presencial, se llevarán a cabo mediante vías virtuales (meet).
Como medio de comunicación con los estudiantes se implementará el Classroom

Para los contenidos actitudinales y procedimentales se han elaborado rúbricas de evaluación que permitirán al estudiante
realizar un seguimiento de su aprendizaje