Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA	PROFESORADO UNIV. EN BIOLOGÍA	3/18-CD	2025	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
MARCHEVSKY, KARINA ETHEL	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
MARTIN, JOHANA EVELIN	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs

La materia "Didáctica de la Biología" se ubica en el tercer año del Profesorado Universitario en Biología. Uno de los propósitos de la asignatura es generar un espacio de construcción de conocimiento a través del análisis de los saberes de las y los estudiantes, de los conocimientos disciplinares de la didáctica específica de las ciencias naturales, de saberes de la Biología, Didáctica General y Curriculum, Psicología, Sociología y Pedagogía. Además, promover la reflexión sobre la enseñanza de las ciencias naturales que conlleva a un posicionamiento teórico sobre qué entendemos por ciencia, naturaleza de la ciencia, enseñanza, aprendizaje y qué propósitos persigue la enseñanza de las ciencias naturales, en general, y las ciencias biológicas en particular.
Se acompañará a las y los estudiantes en el proceso de aprendizaje brindando herramientas teóricas/ prácticas que les permita construir una visión actualizada de ciencia y desafiándola/os a responder los siguientes interrogantes: ¿Qué ciencia enseñar? ¿Qué contenidos enseñar? ¿Cómo seleccionar, organizar y secuenciar los contenidos? ¿Qué estrategias utilizar? ¿Cómo diseñar actividades? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? ¿Qué oportunidades y obstáculos he podido identificar a lo largo de todo el proceso de aprendizaje?
La práctica educativa docente, está condicionada por ciertos factores como lo son: la política educativa nacional, jurisdiccional e institucional, el curriculum, el perfil de la/os estudiantes, su contexto sociocultural y educativo, los recursos didácticos disponibles, etc. que constituyen aspectos de análisis que serán abordados.

Objetivo general
Construir conocimientos teóricos y metodológicos provenientes del campo de la didáctica de las Ciencias Naturales fundamentado en principios histórico-filosóficos, socio- político-culturales, epistemológicos y pedagógicos que les permita a la/os estudiantes reflexionar y tomar decisiones en las prácticas docentes futuras.
Objetivos específicos
Desarrollar un curriculum de enseñanza de la Biología, fundamentado teórica, crítica y reflexivamente desde un marco teórico-conceptual.
Promover el desarrollo de competencias científicas para la enseñanza y el aprendizaje de la biología en los distintos niveles educativos.
Generar actividades colaborativas que favorezcan el trabajo en equipo y el intercambio entre la/os estudiantes.
Reflexionar sobre los diferentes modelos de enseñanza desde referentes teóricos del ámbito de la Didáctica Específica y la incidencia en la enseñanza de las ciencias naturales.
Realizar intervenciones preliminares en instituciones educativas, en Nivel Superior y en la Escuela Secundaria, a partir de las cuales iniciar la elaboración de una propuesta de planificación áulica.
Diseñar y fundamentar el proceso de planificación didáctica promoviendo la construcción de propuestas que favorezcan el aprendizaje significativo.

Unidad temática N°1: La Didáctica de las Ciencias Naturales como campo de conocimiento teórico y de praxis.
a)La Didáctica de las Ciencias Naturales (DCN) como disciplina teórica y socio-histórica política. Origen y evolución en la conformación de su campo de conocimiento. La DCN como disciplina autónoma y su relación con otros campos de conocimiento. Didáctica de la biología ¿emergente o consolidada?
b)Concepciones de ciencia. Ciencia escolar. Conocimiento científico. Conocimiento escolar. Conocimiento cotidiano. Transposición didáctica. Estructura de la ciencia escolar. Alfabetización científica. Naturaleza de la ciencia: ¿Qué es la ciencia? ¿Cómo se elabora? ¿Cómo se valida? ¿Cómo se comunica? Uso de la historia de la ciencia como estrategia de enseñanza.
c)La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela actual. Finalidades y propósitos de la enseñanza de las Ciencias Naturales y de las Ciencias Biológicas en el Nivel Superior y en la Escuela Secundaria.
Unidad temática N°2: Modelos y enfoques de enseñanza de las Ciencias Naturales
a)Modelos y enfoques didácticos en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Construcción histórica. Modelo Tradicional; Modelo Tecnicista por descubrimiento; Modelos alternativos bajo la concepción constructivista: Enfoque por indagación; Aprendizaje basado en proyecto (ABP); Enfoque CTSA; Enfoque STEM-STEAM. Análisis y reflexión sobre los mismos.
b)Enfoques para la enseñanza de la biología: Enfoque morfo-funcional. Enfoque taxonómico-clasificatorio. Enfoque evolutivo. Enfoque sistémico y enfoque ecológico. Enfoque de educación ambiental (EA) y educación para el desarrollo sostenible (EDS). Enfoque de diversidad cultural. Enfoque educación en salud (Ees). Enfoque educación sexual integral (ESI).
Unidad temática N°3: El curriculum en la enseñanza de las Ciencias Biológicas
a)Distintos Niveles de concreción curricular en la Educación secundaria. El curriculum de las Ciencias Naturales. Documentos Curriculares: Nacionales: Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP); Diseños curriculares Jurisdiccionales: fundamentación, ejes vertebradores, y contenidos. Análisis de sus componentes, alcances y funciones. Criterios de organización de los contenidos.
b)Marco de Organización de los Aprendizajes (MOA), Escuela Federal 2030: desarrollo de capacidades y competencias en la escuela secundaria. Desarrollo de capacidades científicas.
Unidad temática N°4: La planificación de la enseñanza y el aprendizaje de la Biología.
a)La planificación: características generales; elementos de la planificación.
b)Intenciones Educativas: objetivos y propósitos.
c)Contenidos: criterios de selección, organización y secuenciación.
d)Estrategias de enseñanza innovadoras para promover aprendizajes significativos: enseñanza por indagación. Juego de roles. Aprendizaje basado en problemas. La indagación dialógica problematizadora. Método de casos. Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Trabajo de campo. Trabajo de laboratorio. Debate escolar. Analogías. Radio escolar.
e)Las TIC en los procesos de enseñanza: recursos multimedia. Recursos educativos abiertos y licencias abiertas. Aportes didácticos para una inclusión genuina de las TIC en los procesos de enseñanza de la biología.
Unidad N°5 La Evaluación en la enseñanza y el aprendizaje de la biología
a)La evaluación como oportunidad: funciones de la evaluación ¿Por qué evaluar?
b)Evaluación diagnóstica; formativa; sumativa. Coevaluación. Autoevaluación. Heteroevaluación.
c)Criterios e instrumentos de evaluación: estrategias evaluativas. Lista de cotejo. Rúbricas.

Plan de trabajos prácticos
Trabajo Práctico Nº 0: Bioseguridad y Manejo de Instrumental– Para dar cumplimiento con la Ordenanza Rectoral.
Trabajo Práctico N°1: Autobiografía escolar
Objetivo
Indagar acerca de las diferentes experiencias y vivencias escolares de las y los estudiantes entorno a la enseñanza de las ciencias naturales con especial énfasis en la biología.
Trabajo Práctico N°2: Modelos o Enfoques de enseñanza
Objetivo
Identificar modelos o enfoques de enseñanza en las clases de Biología de Nivel Secundario y Universitario.
Trabajo Práctico N°3: Análisis de diferentes formatos de Diseños Curriculares y de los NAP.
Objetivo
Conocer y comparar diferentes formatos de diseños curriculares de Escuela Secundaria.
Trabajo Práctico N°4: Diseño y elaboración de una propuesta de planificación.
Objetivo
Diseñar una propuesta de planificación áulica teniendo en cuenta todos los elementos de la planificación.
Trabajo Práctico N°5: Incluir una narrativa personal sobre el proceso de aprendizaje.
Redactar un escrito que incluya una descripción de los aspectos positivos y dificultades u obstáculos que se identificaron durante el desarrollo de la asignatura.

La evaluación es formativa, continua, e integral.
Condición para la promoción sin examen final: participación mínima del 80 % de las actividades áulicas propuestas, tanto presenciales como virtuales, sincrónicas y asincrónicas.
Presentar en tiempo y forma cada uno de los TP propuestos obteniendo al menos un 70% del puntaje total.
Presentar una propuesta de planificación áulica, diseñada durante la cursada, para Escuela Secundaria que será defendida de manera oral.
Modalidad de examen final: el o la estudiante deberá presentar una secuencia didáctica para la enseñanza de algún contenido relativo a la biología, el cual será defendido oralmente. En dicha defensa, el/la estudiante podrá ser interrogado respecto de las relaciones existentes con los contenidos de las distintas unidades de este programa.

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[38] https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/el-debate-como-metodo-de-aprendizaje-1693884.html
[39] Ley de Educación Nacional N° 26.206 https//www.argentina.gob.ar/sites/default/files/ley-de-educ-nac-58ac89392ea4c.pdf
[40] Ministerio de Educación, Provincia de San Luis https://educacion.sanluis.gov.ar/disenos-curriculares/Portal Recursos Educar
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Construir conocimientos teóricos y metodológicos provenientes del campo de la didáctica de las Ciencias Naturales.
Desarrollar un curriculum de enseñanza de la Biología, fundamentado teórica, crítica y reflexivamente.
Promover el desarrollo de competencias científicas para la enseñanza y el aprendizaje de la biología.
Generar actividades colaborativas que favorezcan el trabajo en equipo.
Reflexionar sobre los diferentes modelos de enseñanza desde referentes teóricos.
Realizar intervenciones preliminares en instituciones educativas, en Nivel Superior y en la Escuela Secundaria.
Diseñar y fundamentar el proceso de planificación didáctica áulica promoviendo la construcción de propuestas innovadoras.

Unidad N°1 La Didáctica de las Ciencias Naturales como campo de conocimiento teórico y de praxis.
Unidad N°2 Modelos y enfoques didácticos de las Ciencias Naturales.
Unidad N°3 El curriculum en la enseñanza de las Ciencias Biológicas.
Unidad temática N°4: La planificación de la enseñanza y el aprendizaje de la Biología.
Unidad N°5 La Evaluación en la enseñanza y el aprendizaje de la biología.

 

De las 8 horas semanales, 6 h corresponden a clases teórico-práctica que se llevarán a cabo de manera presencial, virtual, sincrónicas y asincrónicas. Las 2 horas restantes serán utilizadas a modo de consulta, seminarios, discusiones, etc.