Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
DIDÁCTICA DE LA BIOLOGÍA	PROFESORADO UNIV. EN BIOLOGÍA	3/18-CD	2024	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
MARCHEVSKY, KARINA ETHEL	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
GOMEZ, VERONICA ISABEL	Prof. Co-Responsable	P.Adj Semi	20 Hs
MARTIN, JOHANA EVELIN	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs

El espacio curricular “Didáctica de la Biología” está destinado a estudiantes de 3er año del Profesorado Universitario en Biología, según el plan de estudios vigente. Uno de los propósitos de la asignatura es brindar formación a los futuros docentes en el campo pedagógico-didáctico de la Didáctica de las Ciencias Naturales, con especial énfasis en las Ciencias Biológicas, y en las distintas áreas/ramas de conocimiento que la constituyen. Además, está previsto retomar contenidos de Didáctica General y Curriculum, Psicología, Pedagogía y también de asignaturas propias del campo de las Ciencias Naturales.
Se pretende enseñar a la/os alumna/os conocimientos específicos de la Didáctica de las Ciencias Naturales, como disciplina autónoma, contribuyendo a una formación básica en las problemáticas que acontecen en la enseñanza de dichas ciencias. De esta manera, se tendrán en cuenta los saberes disciplinares -con su carácter conceptual, epistemológico, ontológico, metodológico y axiológico, la práctica contextualizada y la reflexión crítica acerca de la misma, bajo los aportes de la Didácticas específicas, las que articulan a la vez con otros campos como la sociología, pedagogía, lingüística, filosofía, psicología, la historia de la ciencia, entre otras.
Al finalizar la asignatura la/os estudiantes deberán responder las siguientes preguntas: ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Objetivo general
Construir conocimientos teóricos- prácticos para el desarrollo del currículum en la enseñanza de las ciencias biológicas.
Objetivos específicos
Desarrollar autonomía acerca de qué, cómo y porqué enseñar ciencias biológicas en la educación secundaria y en la educación superior, para poder seleccionar, secuenciar y organizar los contenidos en función de su especificidad.
Situar la reflexión sobre las prácticas docentes como eje de la formación a partir de conocimientos teóricos disciplinares y pedagógico- didácticos.

UNIDAD TEMATICA N°1: La Didáctica de las Ciencias Naturales como campo de conocimiento teórico y de praxis
a. La Didáctica de las Ciencias Naturales (DCN) como disciplina teórica y socio-histórica política. Origen y evolución en la conformación de su campo de conocimiento. La DCN disciplina ¿emergente, autónoma o consolidada? Su relación con otros campos de conocimiento.
b. Didáctica de las ciencias naturales y experimentales. Objeto de conocimiento. Didáctica General -Didáctica de las Ciencias Naturales y Didáctica Especial de las Ciencias Biológicas, como campos disciplinares: estado de debate.
c. Concepciones de ciencia, de aprendizaje de las ciencias y la función social de las ciencias naturales en el nivel escolar secundario y universitario.
d. Conocimiento cotidiano, conocimiento científico, conocimiento académico. La transposición didáctica. Factores que influyen en la transposición.
UNIDAD TEMÁTICA N°2: Modelos y enfoques didácticos de enseñanza de las Ciencias Naturales
a. La enseñanza de las ciencias en la escuela actual. Finalidades y propósitos de la enseñanza de las ciencias biológicas. Relevancia de la ciencia escolar.
b. Alfabetización científica. Enfoque ciencia- tecnología-sociedad- ambiente (CTSA) y valores.
c. Modelos y enfoques didácticos en la enseñanza de las ciencias naturales. Construcción histórica. Enseñanza tradicional; tecnocrática, por descubrimiento; propuestas alternativas basadas en el enfoque crítico-constructivista. Caracterización de los distintos componentes de cada enfoque.
UNIDAD TEMATICA N°3: El Currículum en la enseñanza de las Ciencias Biológicas
a. De los saberes culturales y los conocimientos disciplinares al currículo: Concepciones y modelos para el abordaje de los componentes del curriculum. Aportes desde la Didáctica.
b. Niveles de concreción curricular. Distintos niveles de concreción del currículo en educación secundaria. El currículum de las Ciencias Naturales. Documentos curriculares: Nacionales (NAP); Diseños curriculares jurisdiccionales componentes, alcances y funciones.
c. Diseños curriculares jurisdiccionales. Desarrollos curriculares: fundamentación, ejes vertebradores y contenidos. Organización curricular y su relación entre: objetivos – contenidos-metodologías-actividades-evaluación.
d. Orden de progresión en la secuenciación de saberes. Criterios de selección, secuenciación y organización de contenidos. Dimensión procesual de la ciencia.
UNIDAD TEMATICA N°4: Lineamientos generales para la organización de las prácticas educativas de Ciencias Naturales
a. El espacio áulico como sistema complejo. La multidimensionalidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en las aulas de ciencia. Diferentes componentes y relaciones del proceso bajo análisis.
b. Lineamientos generales para la organización del trabajo en el aula.
c. La programación y la planificación de la enseñanza. Decisiones docentes respecto a sus componentes. La gestión del trabajo en el aula.
d. La educación de las Ciencias Naturales en contexto de virtualidad.
e. Las Problemáticas Socio- científicas- ambientales como vertebradoras de las clases de ciencias naturales.
UNIDAD TEMATICA N°5: La Programación de la Enseñanza y del Aprendizaje
a. La Planificación: Características. Propósitos y objetivos.
b. Organización y secuenciación de los contenidos dentro de la programación.
c. Organización del currículum entorno a las capacidades. Tareas y actividades: características. Tipos de actividades. Proyecto anual y planes de clase. Momentos de una clase.
d. Estrategias y circuitos comunicativos en el aula de ciencias. Las TIC como favorecedoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
UNIDAD TEMÁTICA N°6: La Evaluación en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales con especial énfasis en la biología
a. La evaluación como proceso de regulación de la enseñanza y el aprendizaje.
b. Evaluación diagnóstica; formativa y sumativa.
c. Los criterios de evaluación en Ciencias Naturales.
d. Concepciones de la evaluación. Dimensiones de la evaluación. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

Trabajo Práctico Nº 0 "Bioseguridad y Manejo de Instrumental" – Para dar cumplimiento con la Ordenanza Rectoral.
Trabajo Práctico N°1: Autobiografía escolar
Objetivo
Indagar acerca de las diferentes experiencias y vivencias escolares de las y los estudiantes entorno a la enseñanza de la ciencias naturales con especial énfasis en la en enseñanza de la biología.
Trabajo Práctico N°2 Didáctica de las Ciencias Naturales, un recorrido histórico
Objetivo
Conocer sobre los acontecimientos históricos vinculados al surgimiento de la didáctica de las ciencias naturales y la evolución de la misma como disciplina autónoma.
Elaborar una línea del tiempo, de manera colaborativa utilizando un recurso TIC, indicando los principales acontecimientos históricos, indicando en la misma el surgimiento de la didáctica de la biología como disciplina emergente.
Práctico N°3 Modelos o enfoques de enseñanza
Objetivo
Identificar modelos o enfoques de enseñanza en las clases de biología de nivel secundario y universitario.
Trabajo práctico N°4 Análisis de diferentes formatos de diseños curriculares y de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios.
Objetivo
Conocer y comparar diferentes formatos de diseños curriculares de Escuela Secundaria.
Trabajo práctico N°5 Diseño y elaboración de una planificación aúlica
Objetivo
Elaborar una propuesta de planificación con todos sus elementos y además, teniendo en cuenta el contenido desarrollado en las clases en las que se realizó la observación áulica.

En la presente asignatura la evaluación es continua e integral y las condiciones y modalidades de evaluación son las siguientes:
•Condiciones para la regularidad: el estudiante deberá cumplir con una participación mínima de 70% de las actividades propuestas, tanto presenciales como virtuales, sincrónicas y asincrónicas. Además, deberá presentar en tiempo y forma cada uno de los trabajos prácticos propuestos obteniendo al menos un 60% del puntaje total. Por último, deberá diseñar una propuesta de planificación áulica para el nivel medio.
•Condiciones para la promoción sin examen final: el estudiante deberá cumplir con una participación mínima de 80% de las actividades áulicas propuestas, tanto presenciales como virtuales, sincrónicas y asincrónicas. Además, deberá presentar en tiempo y forma cada uno de los trabajos prácticos propuestos obteniendo al menos un 70% del puntaje total. También, deberá presentar una propuesta de planificación áulica para nivel medio la cual será defendida oralmente y aprobada con al menos el 70% del puntaje total.
•Modalidad del examen final: el estudiante deberá presentar una secuencia didáctica para la enseñanza de algún contenido relativo a la biología, la cual será defendida oralmente. En dicha defensa, el/la estudiante podrá ser interrogado respecto de las relaciones existentes con los contenidos de las distintas unidades didácticas de este programa.

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[33] Ministerio de Educación, Provincia de San Luis https://educacion.sanluis.gov.ar/disenos-curriculares/
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Construir conocimientos teóricos- prácticos para la enseñanza de las Ciencias Biológicas.
Desarrollar autonomía acerca de qué, cómo y porqué enseñar ciencias biológicas en la Educación secundaria y en la educación superior.
Situar la reflexión sobre las prácticas docentes a partir de conocimientos teóricos disciplinares y pedagógico-didácticos.

UNIDAD N°1: La Didáctica de las Ciencias Naturales como campo de conocimiento teórico y de praxis
UNIDAD N°2: Modelos y enfoques didácticos de enseñanza de las Ciencias Naturales
UNIDAD N°3: El Currículum en la enseñanza de las Ciencias Biológicas
UNIDAD N°4:Lineamientos generales para la organización de las prácticas educativas de Ciencias Naturales.

Teniendo en cuenta la emergencia económica-financiera que atraviesa el país, habrá flexibilidad en el porcentaje de asistencia a clases teóricas presenciales con previo acuerdo según las necesidades de la/os estudiantes.

De las 8 horas semanales, 6 h corresponden a clases teórico-práctica que se llevarán a cabo de manera presencial, virtual, sincrónicas y asincrónicas. Las 2 horas restantes serán utilizadas a modo de consulta, seminarios, discusiones, etc.