Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
SEMINARIO-TALLER I: REFLEXION SOBRE LA PRACTICA PROFESIONAL	PROF. DE EDUCACION INICIAL	011/09	2024	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
TERRANOVA, MARIA FLORENCIA	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
GUZMAN QUINTAR, PAOLA IVANA	Responsable de Práctico	A.1ra Exc	40 Hs
JOFRE, ERIKA NOELIA	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs

La asignatura “Seminario-Taller I: reflexión sobre la práctica profesional” se inserta en el cuarto año del profesorado de
Educación Inicial y en articulación con la asignatura “Residencia Pedagógica en Jardín Maternal” busca la reflexión y el
análisis crítico acerca del desempeño profesional durante las experiencias de enseñanza aprendizaje en el Jardín Maternal. La
articulación entre ambas asignaturas será fundamental para el logro de un docente crítico, reflexivo, situado en un contexto
socio-político-cultural-epocal, considerando lo desarrollado por Anijovich (2009) cuando refiere sobre la importancia de que
los/as estudiantes puedan “tomar conciencia de los esquemas de acción, las creencias, los supuestos y las teorías en uso que
subyacen al hacer cotidiano…reestructurar representaciones previas y modificar estratégicamente los procedimientos…”
Asimismo, el espacio de formación en la práctica profesional desde el plan de estudios 11/09 destaca la “Apropiación del
conocimiento, el análisis, la reflexión y la práctica contextualizada” incorporando a los/as estudiantes en “distintos
escenarios-contextos socio-educativos”, resaltando así una concepción de aprendizaje crítico y situado, entendiendo al campo
de prácticas como espacios multideterminados y complejos que deben ser puestos en tensión durante la formación, siendo
necesario a decir de Souto (2006) “...incluir los atravesamientos de lo socio-histórico, lo político-ideológico, lo
socio-institucional, lo ético, lo subjetivo, lo inconsciente, lo consciente, lo imaginario, lo simbólico como constitutivos del
mismos”.
Entender a la formación que a decir de Anijovich (2009) es un trayecto, un espacio flexible y de construcción y que se inicia
con anterioridad al ingreso a la universidad, nos interpela acerca de ¿Cómo acceder a estas internalizaciones realizadas en la
vida de los/as estudiantes? En busca de dar respuesta a esta pregunta se utilizarán diferentes dispositivos y recursos tales
como: Dispositivos basados en las narraciones: las autobiografías, los diarios y la narrativa, esperando que los/las estudiantes
puedan acceder a la reflexión sobre la propia historia escolar, las creencias, prejuicios, conocimientos previos, conscientes o
inconscientes; como también a partir de dispositivos basados en el intercambio: las Microclases, los talleres de reflexión y
tutorías, para la promoción de la construcción colectiva, del análisis y reflexión de la práctica y diseño de alternativas. Para
finalizar, se espera “promover procesos evaluativos que orienten a la mejora del propio accionar profesional y valoración de
los procesos de aprendizaje, mediante instancias de co-evaluación, autoevaluación y heteroevaluación” (Strazza Tello, 2022),
destacando así el carácter orientativo, horizontal y en proceso de las instancias de evaluación.
Los dispositivos de reflexión, acompañarán el desarrollo de las diferentes instancias de la práctica, a saber: El ingreso a las
instituciones. El diagnóstico institucional y áulico. La elaboración del Proyecto Pedagógico: la selección de los contenidos, recursos y actividades. La puesta en práctica del proyecto elaborado. La evaluación cuantitativa y cualitativa. La elaboración de la obra teatral.

*Analizar de manera crítica el desempeño profesional, a través de grupos de intercambio y discusión, en función de las
prácticas docentes en el Jardín Maternal.
*Reflexionar acerca de las características actuales de la docencia en el Jardín Maternal, tensiones, desafíos, posibilidades.
*Desarrollar el uso de diferentes dispositivos de reflexión narrativa tales como el Diario, la autobiografía, las narrativas.
*Participar activamente en los espacios de reflexión basados en el intercambio tales como los grupos de discusión y tutorías.
*Reconstruir la experiencia de práctica reconociendo el propio proceso que posibilite la construcción de saber pedagógico
mediante la narrativa de experiencias pedagógicas.

Eje 1: Marcos teóricos que sustentan la formación profesional desde la práctica reflexiva:
La formación profesional desde la práctica reflexiva: Marcos teóricos. Los aportes de Schôn y Argyris. Concepto de
dispositivos para la formación reflexiva. Los niveles de reflexión de Hatton y Smith. Problemas y tensiones asociados a la
reflexión.

Eje 2: La observación como estrategia de formación:
La observación como estrategia transversal. Definición. Características. Momentos. Instrumentos. La reflexión sobre la
observación.

Eje 3: Dispositivos narrativos para la reflexión
La autobiografía escolar: la propia historia escolar: reconstrucción y análisis. Diarios de formación: características y diferencias entre la escritura anecdótica, valorativa y la escritura reflexiva. Las Narrativas: escritos sobre la experiencia.

Eje 4: Dispositivos de interacción para la reflexión
Las microclases: las prácticas simuladas de enseñanza. Protocolos de observación y de análisis. Los grupos de reflexión y
tutorías como espacios de construcción colectiva. Los incidentes críticos. Análisis y reflexión de la práctica. Diseño de alternativas.

TP1: La autobiografía: Recuperando la propia experiencia de formación.
Comenzando los seminario de reflexión y de manera individual cada estudiante realizará un escrito en el que desarrolle su
propia historia de formación iniciada mucho antes de ingresar a la universidad. En grupos de reflexión se dialogará sobre los
recuerdos recuperados por cada una.

TP2: El diario de práctica:
Cada estudiante irá realizando a lo largo de la experiencia de práctica (Desde el comienzo de la asignatura previo al ingreso a
la institución, hasta finalizada la participación en las instituciones) un registro de las vivencias, reflexiones y experiencias que a su criterio considere destacadas. El contenido de este diario será compartido durante los intercambios en los seminario de reflexión, siendo a criterio del estudiante lo que desea recuperar y socializar en el intercambio reflexivo. Estos espacios se aprueban con la asistencia.


TP3: Los talleres de reflexión e intercambio sobre incidentes críticos:
A partir de incidentes críticos recuperados por las/los residentes durante las experiencias de práctica, se trabajará en la reflexión y análisis grupal y la posterior elaboración de propuestas alternativas para atender estos incidentes mencionados.
Estos espacios se aprobarán con la participación e intercambio en los mismos.

TP4: Microclases:
Cada estudiante realizará una experiencia simulada de clase, sobre un área asignada por el equipo de cátedra, actuando el
resto del grupo de compañeras/os como los/as estudiantes destinatarios. El grupo de compañeros deberán realizar una
sugerencia o aporte, luego de finalizada cada una de las microclases.

REGIMEN DE APROBACIÓN
Este espacio curricular predominantemente práctico se desarrolla casi en su totalidad durante los seminarios de reflexión e
intercambio, que acompañan a las experiencias de práctica ocurridas en las instituciones educativas, razón por la que solo
contempla para su aprobación la PROMOCIÓN DIRECTA.
CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN DIRECTA
- Aprobación del 100% de las actividades indicadas en el Plan de Trabajos Prácticos.
- Asistencia al 80% de los encuentros semanales de análisis, producción y reflexión grupal.
- Asistencia al 100% de las actividades previstas en la institución de prácticas.
- Asistencia y presentación de una Narrativa en la Jornada de prácticas y residencias de la FCH.
La nota final del Seminario Taller de Reflexión de la práctica profesional, será resultante de las diferentes instancias
detalladas en el plan de trabajos prácticos, como de la autoevaluación y la coevaluación entre pares.
Página 3
La valoración numérica se traduce en una escala de 0 (cero) a 10 (diez), estando aprobado con un puntaje de 7 (siete) o más.

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*Analizar de manera crítica el desempeño profesional, a través de grupos de intercambio y discusión, en función de las
prácticas docentes en el Jardín Maternal.
*Reflexionar acerca de las características actuales de la docencia en el Jardín Maternal.
*Desarrollar el uso de diferentes dispositivos de reflexión narrativa.
*Participar activamente en los espacios de reflexión basados en el intercambio.
*Reconstruir la experiencia de prácticas reconociendo el propio proceso que posibilite la construcción de saber pedagógico
mediante la narrativa de experiencias pedagógicas.

Eje 1: Marcos teóricos que sustentan la formación profesional desde la práctica reflexiva:


Eje 2: La observación como estrategia de formación:


Eje 3: Dispositivos narrativos para la reflexión


Eje 4: Dispositivos de interacción para la reflexión