Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
TEORIAS COGNITIVAS E INTEGRATIVAS	PROF. EN PSICOLOGIA	RM Nº 334/09	2023	2° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
RIVAROLA, MARIA FERNANDA	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
ZARATE, ELIANA CARINA	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs

Teorías Cognitivas e Integrativas se integra al conjunto de cursos obligatorios que los estudiantes deberán cursar hasta tercer año de la Licenciatura de Psicología; forma parte de la Formación General que es previo a la Formación Profesional. Se dicta en el segundo cuatrimestre del tercer año de la Licenciatura y es el segundo curso de la formación de los estudiantes en el enfoque Cognitivo-Integrativo. Este curso, junto con Teorías Cognitivas Conductuales, que se dicta en segundo año de la carrera, les permitirán a los estudiantes alcanzar un conocimiento de la evolución, bases conceptuales y epistemológicas del enfoque cognitivo integrativo. De esta manera, en cuarto año los estudiantes pueden optar por el perfeccionamiento y formación en el mismo. En el curso Teorías Cognitivas e Integrativas ofrecerá saberes acerca del Enfoque Cognitivo-Integrativo, ya sea, en las teorías cognitivas centradas en el Paradigma del Procesamiento de la Información, como en las que enfatizan en la Construcción de Significados, hasta el Movimiento Contemporáneo conocido como Integración en Psicoterapia.

OBJETIVOS GENERALES
Que los estudiantes logren:
1) Construir y consolidar conocimientos que permitan una adecuada comprensión de la emergencia y estado actual de la Psicología Cognitiva.
2) Conocer los fundamentos teóricos y la evolución de las Teorías Cognitivas e Integrativas.
3) Discriminar dentro del contexto general de cada teoría sus principios y conceptos básicos.
4) Comprender y analizar críticamente los principales procesos involucrados en la construcción del conocimiento humano.
5) Analizar la epistemología de los paradigmas Cognitivos e Integrativos.
6) Comprender los fundamentos teóricos de las principales estrategias y técnicas de los modelos Cognitivos e Integrativos.
7) Adquirir un lenguaje científico técnico.
8) Promover una actitud crítica, investigativa, creativa, y la participación activa de los estudiantes.

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que los estudiantes logren:
1) Analizar y discriminar el desarrollo histórico, los conceptos básicos y perspectivas actuales de cada modelo.
2) Establecer comparaciones entre las principales teorías y/o orientaciones de la Psicología Cognitiva.
3) Adquirir nociones sistematizadas de los principios y conceptos básicos de cada uno de los modelos.
4) Diferenciar los fundamentos epistemológicos de las Teorías Cognitivas e Integrativas.
5) Discriminar los principales puntos de evolución de las diferentes generaciones o fases del Movimiento Cognitivo - Integrativo.
6) Evaluar críticamente los enfoques de la Psicología Cognitiva - Integrativa como modelos de explicación del funcionamiento psicológico
.

Unidad 1: BASES EPISTEMOLÓGICAS Y EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS COGNITIVAS
1. Nacimiento de la Ciencia Cognitiva. Primera Revolución Cognitiva.
1.2. La psicología Cognitiva: objeto de estudio.
1.3. Bases epistemológicas. Teoría de la mente. Posiciones rupturistas / Continuistas.
1.4. Conceptos básicos de la Psicología Cognitiva.

Unidad 2: BASES EPISTEMOLÓGICAS DE LOS MODELOS COGNITIVOS CONSTRUCTIVISTAS E INTEGRATIVOS
1.Modelos cognitivos constructivistas. Segunda Revolución cognitiva.
1.2. Antecedentes y fundamentos epistemológicos. Postulados.
2. El movimiento narrativo en psicología
3. Revolución epistemológica: epistemología evolutiva; las teorías motoras de la mente.
3.1. Constructivismo radical y moderado.
4. Modelo pos-racionalista. Fundamentos.
4.1 Constructivismo y pos-racionalismo: diferencias y similitudes.
5. Modelos Integrativos. Reseña histórica. Representantes
5.1 Modelo Integrativo y modelo Ecléctico.
5.2. Ventajas y Desventajas del Modelo Integrativo. Características del terapeuta integrativo

Unidad 3: TEORIAS COGNITIVAS EMPIRICO-RACIONALISTAS
1. Teoría de la Terapia Racional Emotiva de A. Ellis.
1.2 Bases conceptuales: persona - racionalidad e irracionalidad. Bases biológicas de la irracionalidad humana.
1.3 Creencias irracionales. Formas básicas. Necesidades perturbadoras La dinámica de la perturbación emocional.
1.4 Concepto de perturbación y salud psicológica. Derivados.
1.5 La Terapia Racional Emotiva: A-B-C-D-E. Características.
2. Modelo cognitivo de la Terapia Cognitiva de A. Beck. Definición. Conceptos básicos: estructuras nucleares. Distorsiones cognitivas. Pensamientos automáticos.
2.1 Axiomas de la teoría cognitiva. Empirismo colaborativo.
2.2 El Modelo cognitivo en la terapia cognitiva.

Unidad 4: MODELOS COGNITIVOS CONSTRUCTIVISTAS
1. La teoría de los constructos personales de G. Kelly. Concepción del hombre.
1.2. Posición filosófica: alternativismo constructivo.
1.3. Teoría de la personalidad: Los constructos y los sistemas de constructos.
1.4. Modelo de funcionamiento humano: Ciclo Cirscunpección-Apropiación-Control.
2. Constructivismo: Mahoney. Esencia y principios del Constructivismo.
2.1 Temas básicos: Actividad; orden; identidad; relación socio-simbólica; desarrollo vital.
2.2 Procesos del cambio humano. Principios y revoluciones personales.
2.3 Procesos de ordenamiento nucleares.
2.4 Propósito de la psicoterapia y técnicas más usadas.

Unidad 5: TEORIA COGNITIVA POSRACIONALISTA
1.La Teoría Procesal Sistémica de V. Guidano.
1.2 El cambio epistemológico. La relación observador-observado. Concepto de realidad, conocimiento y adaptación.
1.3 Los procesos vinculares tempranos. Organizaciones personales de significado
1.4 Desarrollo del autoconocimiento. El método de auto-observación
1.5 La estructura de la experiencia humana.
1.6 El lenguaje y los dos niveles de la experiencia humana. Niveles tácitos y explícitos del conocimiento
1.7 El sí-mismo. La construcción del significado personal.

Unidad 6: MODELOS INTEGRATIVOS
1 El modelo Integrativo de H. Fernández Alvarez. Bases conceptuales.
1.2 La construcción del significado personal. Contenidos, dimensiones y planos del significado. Jerarquía de construcción del self. Guion paterno y guion personal.
1.3 Concepción de bienestar psicológico y desarrollo personal en relación a la posibilidad de construcción y organización de la experiencia.
2. El Modelo Integrativo Supraparadigmático de Roberto Opazo. Fundamentos conceptuales: epistemológicos, metodológicos y paradigmáticos. La causalidad en el marco del modelo.
2.1 Los principios de influencia. Los paradigmas: biológico, ambiental, conductual, cognitivo, afectivo, inconsciente, sistémico. El Sistema self. Funciones
2.2. Aspectos estructurales y dinámicos del modelo.
2.3 Psicoterapia integrativa y desarrollo personal

Consiste en el desarrollo de 4 (cuatro) actividades. Cada TP será presentado y publicado en el Campus Virtual con quince (15) días de anticipación a la fecha de su realización. Se desarrollaran en los días asignados para TP (martes de 8 hs. a 10 hs. y de 18 hs. a 20 hs.).

Sistema de Evaluación: En el transcurso de las tareas práctias de aula, se evaluará el desarrollo de las actividades y la participación en la puesta en común; luego el estudiante tendrá que completar una evaluación individual a través del campus virtual, relacionada con las temáticas trabajadas en el TP. Se requiere la MATRICULACIÓN EN EL CAMPUS, de lo contrario no podrán realizar a las evaluaciones
Recuperación: Cada TP cuenta con 1 (una) recuperación, para regularizar la asignatura se requieren los 4 TP aprobados

Trabajo Práctico Nº 1: Bases Epistemológicas de los Modelos Cognitivos e Integrativos
Objetivo general: Reflexionar en torno a los hitos epistemológicos de los Modelos Cognitivos Conductuales y de los Enfoques Cognitivos Constructivistas
Referencia Bibliográfica
Miró, M. (1994). Epistemología Evolutiva y Psicología. Implicaciones para la Psicoterapia (pp. 15-79). Valencia: Promolibro.

Trabajo Práctico Nº 2: Modelos Cognitivos Empírico Racionalistas: TERAPIA COGNITIVA. Aaron BECK.
Objetivo General: Profundizar en el conocimiento de los conceptos centrales del Modelo desarrollado por A. Beck
Referencias Bibliográficas
Baringoltz, S. (s/f). Terapia Cognitiva y Depresión. Extraído de:
https://apra.org.ar/wp-content/uploads/2020/10/Terapia-Cognitiva-y-Depresion.pdf
Camacho, M. (2003). El ABC de la Terapia Cognitiva. Extraído de: https://www.fundacionforo.com/pdfs/archivo23.pdf
Obst Camerini, J. (2005). El modelo T.C (pp. 67-85). En J. Obst Camerini (Ed.). Introducción a la Terapia Cognitiva. Buenos Aires: CATREC

Trabajo Práctico Nº 3: Modelo Posracionalista. Organizaciones de Significado Personal. Vittorio GÜIDANO
Objetivo General: Afianzar el conocimiento de los contenidos más relevantes de la Teoría Posracionalista.

Referencias Bibliográficas:
Ruiz, A. (2007). La Psicología y la Psicoterapia Cognitiva Post-Racionalista: Aspectos teóricos y clínicos [Conferencia Magistral]. XV Congreso Mexicano de Psicología, Hermosillo, México. https://www.researchgate.net/publication/270278997_La_Psicologia_y_la_Psicoterapia_Cognitiva_Post-Racionalista_Aspectos_teoricos_y_clinicos
Stefanini, F. y Lucero, M. (2022): Psicoterapia Cognitiva Cosntructivista. En S. Grzona y L. Casari (Comp.). Avances en Psicoterapia Integrativa (pp. 173-202). Nueva Editorial Universitaria.

Trabajo Práctico Nº 4: Modelos Integrativos. Modelo Supraparadigmático de Roberto OPAZO CASTRO
Objetivo General: Adentrarnos en el Modelo Integrativo de Roberto Opazo Castro, propiciando su mirada integradora de la persona.

Referencia Bibliográfica
Fernández Álvarez, H. y Opazo Castro (2004). Reseña Histórica del Movimiento Integrativo. En H. Fernández Álvarez y R. Opazo Castro (comps.) La Integración en Psicoterapia (pp. 13-23). Paidós.
Opazo Castro R. (2004). Psicoterapia Integrativa y Desarrollo Personal. En H. Fernández Álvarez y R. Opazo (Comps.). La Integración en Psicoterapia (pp. 335-366). Buenos Aires: Paidós
Rosado y Rosado, M., Vázquez Vargas, E. y Cetina Sosa, A. (2016). El Enfoque Integrativo en Psicoterapia. En S. M, Álvarez Cuevas, E. M. Escoffié Aguilar, M. Rosado y Rosado y M. Sosa Correa. Terapia en Contexto. Una aproximación al ejercicio psicoterapéutico (pp. 131-143). Manual Moderno.

Las 10 horas restantes del crédito horario total, que no están detalladas en el punto III (características del curso) se completarán con actividades de consultas y supervisión, con la presencia simultánea de docentes y estudiantes.”

El sistema de aprobación de la asignatura comprende dos modalidades, de aprobación con examen final y libre.
El régimen de aprobación con examen final:
a) Aprobación de las evaluaciones parciales con no menos de 6 puntos.
b) Aprobación del 100% de los Trabajos prácticos.
c) Aprobación de un examen final oral a programa abierto y los profesores podrán realizar preguntas.
d)
Condición de estudiante libre
Serán estudiantes libres aquellos que no hayan satisfecho los requisitos fijados para la obtención de la regularidad.

EXAMEN DE ESTUDIANTES LIBRES

Los estudiantes libres deberán aprobar, dentro de los diez (10) días hábiles previos al examen final, un examen de Trabajos Prácticos que versará sobre el Plan de Trabajos Prácticos de la materia, en el que deberá demostrar sus conocimientos sobre la fundamentación teórica de cada trabajo práctico y sobre los temas específicos de que éstos tratan. Este examen será escrito, siendo eliminatorio.
El examen oral consistirá en una exposición de las unidades que componen el programa. Además, el Tribunal podrá efectuar preguntas complementarias.


Normas para la realización y aprobación del plan de Trabajos Prácticos

1. Para inscribirse como estudiante regular, deberán tener aprobado las materias de primer año y la asignatura Teorías Cognitivas –conductuales, según el Plan de Estudio de la carrera.
2. Cada Trabajo Práctico se considerará aprobado cuando el estudiante cumpla con los requisitos señalados en apartado sobre Plan de Trabajos Prácticos.
3. Para los Trabajos Prácticos no aprobados o por ausentismo, se prevé 1 (una) recuperación por Trabajo Práctico, no acumulativos.

Régimen de evaluaciones parciales

1. Se prevé evaluar a los estudiantes con dos evaluaciones parciales, cuya fecha y temas se comunicarán al inicio del cuatrimestre, preferentemente. La aprobación es con el 60 % de respuestas correctas.
2. Cada parcial tiene 2 (dos) recuperaciones (según lo dispone la Ordenanza CS N º 32/14).
3. Las evaluaciones se desarrollarán a través del Campus Virtual.


Información sobre el desarrollo del curso

La información que el estudiante requiera sobre el desarrollo del curso (fechas, horarios, aulas, etc.) y de los Trabajos Prácticos y parciales (bibliografía, horarios, resultados) se publicará en el Campus virtual de la UNSL del curso Teorías Cognitivas e Integrativas.
Además, se cuenta con un correo electrónico de la asignatura: tcognitivaseintegrativas@gmail.com. Y con un blog, cuya función es de cartelera Virtual:
http://cognitivaeintegrativa.blogspot.com/.
También la cátedra cuenta con la Red Social Instangram para los fines de comunicar de manera mas ágil y rápida cada actividad de la materia.

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[2] Miró, M. T. (1994) Epistemología Evolutiva y Psicologia. Implicaciones para la Psicoterapia.cap. 1 y 2. Promolibro. España.
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[27] 3. Mahoney, M. (2005). Relación con uno mismo y habilidades espirituales. En Mahoney, M. Psicoterapia Constructiva. Paidós. Barcelona. Bs.As. pp. 223-245.
[28] 4. Mahoney , M,; Miller, M. y Arciero, G. (1997). Metateoría constructivista y la naturaleza de la representación mental (pp.131-150). En Mahoney, M. (ed.). Psicoterapias Cognitivas y Constructivistas
[29] 5. Pervin, L. (1979). Una teoría cognoscitiva de la personalidad: la teoría de los constructos personales de George A. Kelly. En L. Pervin (ED.). La personalidad (pp. 267-297). Bilbao: Desclëe de Broker.
[30] UNIDAD 5
[31] 1.Guidano, V. (1994). Los Procesos de la mismidad: un enfoque ontológico. En V. Guidano (Ed.). El Sí Mismo en Proceso Buenos Aires: Paidós. pp 15-30.
[32] 2. Guidano, V. (1994). La diferenciación de los límites del si mismo. En V. Guidano (Ed.). El Sí Mismo en Proceso Buenos Aires: Paidós. pp 31-50.
[33] 3. Guidano, V. (1994). La autoorganización de las dimensiones del significado personal. En V. Guidano (Ed.). El Sí Mismo en Proceso Buenos Aires: Paidós. pp 51-93.
[34] 4. Ruiz, A. (2007). La Psicología y la Psicoterapia Cognitiva Post-Racionalista: Aspectos teóricos y clínicos [Conferencia Magistral]. XV Congreso Mexicano de Psicología, Hermosillo, México. https://www.researchgate.net/publication/270278997_La_Psicologia_y_la_Psicoterapia_Cognitiva_Post-Racionalista_Aspectos_teoricos_y_clinicos
[35] 5. Stefanini, F. y Lucero, M. (2022): Psicoterapia Cognitiva Cosntructivista. En S. Grzona y L. Casari (Comp.). Avances en Psicoterapia Integrativa (pp. 173-202). Nueva Editorial Universitaria
[36] UNIDAD 6
[37] 1.Fernández-Alvarez, H. (1992). Carácter constructivo de la experiencia humana. En H. Fernández-Álvarez (Ed.). Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psicoterapia. Buenos Aires. Paidós.pp 113- 133.
[38] 2.Fernández-Alvarez, H. (1992). Estructuras de significado. En H. Fernández-Álvarez (Ed.). Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psicoterapia. Buenos Aires. Paidós. pp 135- 154.
[39] 3. Fernández-Alvarez, H. (1992). Clasificación de las estructuras de significado. En H. Fernández-Álvarez (Ed.). Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psicoterapia. Buenos Aires. Paidós. pp 157-171.
[40] 4. Fernández-Alvarez, H. (1992). Evolución de las construcciones". En H. Fernández-Álvarez (Ed.). Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psicoterapia. Buenos Aires. Paidós. pp 177-188.
[41] 5. Fernández-Alvarez, H. (1992). Jerarquía de las estructuras de significado". En H. Fernández-Álvarez (Ed.). Fundamentos de un Modelo Integrativo en Psicoterapia. Buenos Aires. Paidós. pp 199.
[42] 6. Opazo Castro, R. (2004). Psicoterapia integrativa y desarrollo personal. En H. Fernández-Álvarez y R. Opazo (Comps.). La Integración en Psicoterapia (pp. 335-367). Buenos Aires: Paidós
[43] 6.Opazo Castro, R. (2001). Loa cimientos de la Psicoterapia Integrativa: un modelo Integrativo Supraparadigmático. En R. Opazo Castro (Ed) Psicoterapia Integrativa. Delimitación Clínica. Santiago de Chile: Ed.ICPSI. pp 43 – 121.

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[33] Young, J. (1990). Cognitive Therapy for personality disorders. A schema focused Approach. Florida, Professional Resource Exchange, Inc.

1) Construir y consolidar conocimientos que permitan una adecuada comprensión de la emergencia y estado actual de la Psicología Científica.
2)Conocer los fundamentos teóricos y la evolución de las Teorías Cognitivas e Integrativas.
3) Discriminar dentro del contexto general de cada teoría sus principios y conceptos básicos.
4) Comprender y analizar críticamente los principales procesos involucrados en la construcción del conocimiento humano.
5) Analizar la epistemología de los paradigmas Cognitivos e Integrativos.
6) Comprender los fundamentos teóricos de las principales estrategias y técnicas de los modelos Cognitivos e Integrativos.
7) Adquirir un lenguaje científico técnico.
8) Promover una actitud crítica, investigativa, creadora y la participación activa de los alumno

Teorías Cognitivas e Integrativas se integra al conjunto de cursos obligatorios que los estudiantes cursan hasta tercer año de la Licenciatura de Psicología; forma parte por ello del ciclo de Formación General que es previo al ciclo de Formación Profesional. Se dicta en el segundo cuatrimestre del tercer año de la Licenciatura y es el segundo curso que continua con la formación de los alumnos en el enfoque Cognitivo-Integrativo. Este curso, junto con Teorías Cognitivas Conductuales, Evaluación y Diagnóstico I que se dictan en segundo y tercer año respectivamente, le permitirán a los alumnos alcanzar un conocimiento acabado de dicho enfoque, de tal manera que en cuarto año los estudiantes puedan optar por el perfeccionamiento y formación en el mismo. Se regulariza con la totalidad de los Trabajos Prácticos aprobados y una evaluación parcial. Los estudiantes adquirirán conocimientos acerca de las teorías cognitivas empírico racionalistas, centradas en el Paradigma del Procesamiento de la Información, en las teorías Cognitivas post-racionalistas que enfatizan en la Construcción de Significados, y en el movimiento contemporáneo conocido como Integración en Psicoterapia