Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
SEMINARIO PROBLEMATICA PEDAGOGICA.DIDACTICA DE LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS	PROF. UNIVERSITARIO EN LETRAS	007/13	2023	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
ARCE, ADRIANA ALEJANDRA	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
ESCOBAR, MARIA LUZ	Auxiliar de Práctico	A.1ra Exc	40 Hs
SOSA, JULIO OSCAR	Auxiliar de Práctico	A.1ra Semi	20 Hs

Considerando lo establecido por el Plan de Estudios 007/13 del Profesorado Universitario en Letras, se adhiere a concebir la formación docente como un proceso sistemático, organizado y dirigido hacia una práctica social, histórica y políticamente constituida, es decir la práctica docente. Durante el proceso formativo se procurará la revisión de la modalidad con que cada estudiante organiza y significa el universo de su experiencia frente al conocimiento construido en la trayectoria escolar. De esta manera se busca favorecer, que como futuros docentes, puedan comprender las complejidades de cada nivel educativo y especialmente del nivel medio ámbito de desempeño docente.

Este seminario conforma parte del campo de la Formación Pedagógica de la Carrera y contribuye a que los estudiantes puedan conocer, comprender y participar críticamente de los procesos de enseñanza y de los aprendizajes en contextos educativos formales. Favorece la adquisición de saberes profesionales referidos a los marcos sociopolíticos educativos e institucionales, a problemáticas curriculares y a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Articula con los saberes y prácticas construidas en los espacios de Pedagogía, Taller : los sujetos de la educación en sus prácticas de aprendizaje, Didáctica y Currículum, Didáctica de la Lengua y la Literatura, Práctica docente, Política educacional e Instituciones Educativas.

En relación al posicionamiento ético- político- pedagógico se pretende contribuir con la formación de estudiantes que amplíen la comprensión de la especificidad de la tarea docente en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, en contextos institucionales y áulicos. Para ello, la intención educativa se orienta a brindarles algunas herramientas para poder revisar sistemáticamente las prácticas de enseñanza, realizar aproximaciones a la investigación educativa como así también, contribuir con la producción colectiva conocimiento. En este sentido, es que la organización de la asignatura como seminario favorece la construcción de un espacio de indagación, profundización y producción de saberes en torno a algunas problemáticas pedagógico- didácticas de los distintos niveles educativos. En esta reunión dialógica se requiere asumir una actitud de participación interrogativa que a través de la pregunta ayude a la construcción de conocimiento colectivo.

Metodológicamente se adopta la perspectiva de la “problematización”. Problematizar la realidad educativa implica un proceso mediante el cual los participantes en una situación didáctica- investigativa buscan aproximarse, clarificar y profundizar algún aspecto. Una problematización emerge cuando un objeto es sometido a la atención y a la interrogación. Implica pensar relacionalmente y considerarlo en sus múltiples aspectos. Conlleva un proceso multireferencial donde la comprensión del objeto educativo implica establecer relaciones, contextualizar e historizar los aspectos que lo componen y configuran, como así también hace referencia al componente propositivo.

Los contenidos se organizan en núcleos problemáticos que permiten avanzar desde la génesis de los niveles educativos hasta la actualidad, en un desarrollo que se caracteriza por identificar y estudiar las continuidades y rupturas a lo largo del devenir histórico. El énfasis, tal cual se determina por plan de estudios, se centra en las problemáticas de la escuela secundaria que van tomando mayor notoriedad al final de la selección y organización de contenidos.

La evaluación se considera como una herramienta de conocimiento para mejorar la enseñanza, permite realizar procesos de retroalimentación para alcanzar mayores aprendizajes y posibilita tomar decisiones fundadas sobre la acreditación.

Se pretende ofrecer a los estudiantes tareas de acompañamiento, abordajes teóricos y propuestas metodológicas que favorezcan:

- La aproximación a la génesis y desarrollo de los niveles educativos realizando actividades académicas de fundamentación, análisis, participación en diálogos de discusión y ensayando posibles caminos de superación para las distintas problemáticas pedagógico- didácticas.
- Profundizar sobre la construcción histórica del nivel medio y superior desde la identificación de continuidades y rupturas en el devenir histórico.
- Abordar las principales problemáticas en la enseñanza de la Lengua y la Literatura en los niveles del sistema educativo, con especial referencia al nivel medio.

Núcleo problemático I


Génesis, desarrollo y crisis de los distintos niveles educativos en el contexto socio- económico político.Finalidades, instituciones, currículos, sujetos, prácticas. El lugar de la literatura en la configuración de un modelo de sujeto educativo. Nuevos formatos escolares en la Provincia de San Luis.


Núcleo problemático II


Tensiones en la formación y consolidación de la escuela secundaria. El formato escolar y la configuración de trayectorias escolares. Los problemas perdurables y emergentes en la reconfiguración de la educación secundaria y universitaria. El mandato de obligatoriedad en el contexto actual pospandemia.
La educación secundaria y la educación universitaria: tendencias y perspectivas. El currículum y los procesos de enseñanza y aprendizaje en contextos escolares y académicos. Problemáticas pedagógico- didácticas de la escuela secundaria y de la educación universitaria con especial referencia a la Lengua y la Literatura.

Núcleo problemático III


El docente y los procesos de cambio. Problemáticas pedagógico- didácticas emergentes en relación a los nuevos espacios otorgados a la Lengua y a la Literatura a partir del mandato de obligatoriedad de la escuela secundaria. Atajos y líneas de fuga en la elaboración de propuestas educativas desde los marcos que regulan las prácticas áulicas en los espacios de Lengua y Literatura.

Trabajo Práctico Nº1:Problematización de los niveles educativos con énfasis en el nivel medio.
El objetivo del trabajo es que los estudiantes puedan desde la problematización reconocer la génesis que fue configurando el formato y la gramática escolar.
Actividad: Producir un ensayo que dé cuenta de la génesis, desarrollo y crisis de los niveles educativos, priorizando el nivel medio.

Trabajo Práctico Nº2:
Objetivo: reconocer las diferentes problemáticas pedagógico didácticas actuales que interpelan el nivel medio con énfasis en temáticas referidas a la lengua y la literatura.

Elaborar un trabajo académico que dé cuenta de las problemáticas pedagógico- didácticas actuales y su vinculación con los orígenes del sistema educativo.

Trabajo Práctico Nº3: La escuela secundaria desde la voz de diferentes actores institucionales.

Objetivo: Aproximación a las problemáticas pedagógico didacticas que viven algunos actores insitucionales en el marco de una escuela secundaria.

Elaborar un trabajo académico donde a partir de realizar entrevistas a diferentes actores institucionales se aborden problemáticas pedagógico didácticas referidas a: el derecho a la educación y las condiciones de posibilidad; formato escolar, trayectorias teóricas y trayectorias reales; el mandato de la obligatoriedad y el fracaso escolar; disciplina y convivencia escolar; identidades adolescentes y el formato tradicional de la escuela; consecuencias educativas pospandemia, entre otras.
Formular una propuesta educativa que contemple el lugar de la Lengua y la Literatura como posibilidad para encontrar caminos de abordaje y superación de alguna de las problemáticas pedagógico- didácticas identificadas

El plan de estudios que regula esta carrera plantea este espacio curricular con la modalidad de Seminario. De acuerdo a esto les estudiantes del Profesorado en Letras podrán optar por el Régimen de PROMOCIÓN con coloquio final o pueden rendir como estudiantes REGULARES.

En el caso de optar por la promoción les estudiantes deben:
- Poseer las correlativas y condiciones previstas en el Plan de estudios para la promoción.
- Cumplir con la asistencia al 80% de las clases prácticas de campo previstas.
- Aprobación del 100% de los trabajos prácticos y actividades evaluativas propuestas.
- Aprobación de las evaluaciones parciales, contando con dos recuperaciones y con demás instancias previstas en la normativa vigente.
- Participación activa y fundamentada en los debates, discusiones, exposiciones y actividades propias del seminario.
- Aprobación de un Coloquio final de integración

La aprobación de cada una de las evaluaciones establecidas será con una calificación mínima de 7 (siete) puntos (Art. 35- inc. C- Ord. 13/03 CS)

Para regularizar la materia les estudiantes deben:
- Asistir al 60% de las clases prácticos programadas
- Aprobar los trabajos prácticos y evaluaciones estipuladas con un mínimo de 4 (cuatro) puntos.
Para aprobar la asignatura deberán ajustarse a la reglamentación que regula el examen final.

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[14] Tiramonti G. (2011, dir.): Variaciones sobre la forma escolar. Límites y posibilidades de la escuela media. Homo Sapiens: Rosario.

- La aproximación a la génesis y desarrollo de los niveles educativos realizando actividades académicas de fundamentación y análisis.
- Profundizar sobre la construcción histórica del nivel medio y superior.
- Abordar las principales problemáticas en la enseñanza de la Lengua y la Literatura en los niveles del sistema educativo.

Núcleo problemático I
Génesis, desarrollo y crisis de los distintos niveles educativos en el contexto socio- económico político.Finalidades, instituciones, currículos, sujetos, prácticas.

Núcleo problemático II

Tensiones en la formación y consolidación de la escuela secundaria. El formato escolar y la configuración de trayectorias escolares.

Núcleo problemático III

El docente y los procesos de cambio. Problemáticas pedagógico- didácticas emergentes en relación a los nuevos espacios otorgados a la Lengua y a la Literatura a partir del mandato de obligatoriedad de la escuela secundaria.