Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
HISTORIA DE LA EDUCACION LATINOAMERICANA Y ARGENTINA	PROF.CS.COMPUT.	02/16	2023	1° cuatrimestre
HISTORIA DE LA EDUCACION LATINOAMERICANA Y ARGENTINA	PROF.TECN.ELECT	005/09	2023	1° cuatrimestre
HISTORIA DE LA EDUCACION LATINOAMERICANA Y ARGENTINA	PROF.MATEM.	21/13	2023	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
ORELLANO, ALEJANDRA IVON	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
RIVEROS, SONIA ELIZABETH	Prof. Co-Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
MARTINEZ, MARIA SOLEDAD	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs
DELGADO, PAULA ANTONIA	Auxiliar de Práctico	A.1ra Semi	20 Hs

La asignatura de Historia de la Educación Latinoamericana y Argentina que se dicta para el Profesorado en Matemática, Ciencias de la Computación y Tecnología Electrónica en el primer cuatrimestre de 3° y 4° año, constituye un campo de conocimientos de gran complejidad en tanto implica un estudio de la educación como prácticas históricas y sociales. En este sentido, resulta un gran desafío para este espacio curricular poder adentrarnos en la singularidad de cada proceso histórico, operando un recorte intencional desde el arribo de los españoles a tierras americanas hasta las últimas décadas del siglo XX incluida la última dictadura cívico militar, la UNSL y el retorno a la democracia. En esta extensa y compleja trama espacio-temporal se busca dar cuenta de la emergencia y devenir de las principales instituciones y prácticas educativas.
Cabe decir que la extensión temporal que abarca este programa exigirá una exhaustiva selección de temas, problemáticas y contenidos que puedan ser relevantes para la formación de los estudiantes y que, a la vez, puedan ser desarrollados durante un cuatrimestre.
Lo antes planteado adquiere una connotación importante en tanto que estudiar la educación como práctica social desde un abordaje histórico nos involucra y nos afecta directamente como sujetos constituidos en la trama de esa misma historia plena de conflictos, proyectos, utopías, realizaciones y fracasos.
Esta asignatura cobra relevancia para la formación de los estudiantes de los Profesorados en Matemáticas, Ciencias de la Computación y Tecnología Electrónica, puesto que pone de relieve el aporte de los conocimientos de una historia de la educación latinoamericana y argentina desde un abordaje crítico y reflexivo de la realidad educativa, en la complejidad de sus instituciones y sujetos.
A partir de considerar que los estudiantes de estas carreras no cuentan, en su formación básica, con asignaturas y contenidos previos que provean de categorías teóricas que les permitan un estudio y comprensión más compleja de los contenidos ofrecidos, se les posibilitará un acercamiento a la historia de la educación desde una concepción epistemológica que cuestiona a la historia tradicional de los hechos históricos. Asimismo, se pretende que el estudio de esta disciplina contribuya a interrogar nuestro pasado, en tanto argentinos y latinoamericanos, con vistas a pensar nuestro presente de cara a nuestro porvenir. Para ello se considera imprescindible el ejercicio de una memoria activa, ejemplar, que contribuya a sostener una vida democrática efectiva.
Con la finalidad de lograr una apropiación de los contenidos abordados se propone una mayor participación de los/las estudiantes a través de clases teóricas, seminario-taller y trabajos prácticos.
Con respecto a esta modalidad de trabajo, cabe decir que al inicio de cada unidad se presentará una síntesis o esquema conceptual de los temas de estudio y algunas relaciones entre los mismos. También se indicará la bibliografía sugerida. Luego se llevará a cabo el dictado de una clase teórica donde se abordarán de modo general los contenidos señalados del programa de estudio.
En cuanto a la modalidad de seminario-taller se basará en diversas actividades de lectura y análisis de material bibliográfico, videos documentales o fragmentos de películas, entre otros recursos, en busca de la reflexión y análisis con el grupo total. Las tareas realizadas en grupo se consideran especialmente valiosas para favorecer buenos aprendizajes, puesto que, como pequeña comunidad de trabajo, tanto docentes y estudiantes “aprenden y enseñan desde el pensar, el hacer, el sentir y el hablar sobre un objeto de conocimiento” (Taller: Sujeto de Aprendizaje, 2008).

En función de la fundamentación de este programa se pretende que los estudiantes puedan:
-Conocer y analizar las principales prácticas educativas en el marco de sus condiciones sociales, políticas, culturales acontecidas en el devenir de la historia latinoamericana y argentina.
-Promover una comprensión de los proyectos pedagógicos, de las instituciones educativas y de los procesos de constitución de los sujetos de cada etapa histórica.
- Realizar en forma constante un ejercicio de la memoria que, desde el presente, permita recuperar aquellos procesos y acontecimientos de nuestro pasado que son constitutivos de nuestra subjetividad individual y colectiva, con vistas a pensar y obrar de otro modo.

UNIDAD 1: Historia e Historia de la Educación
Relación entre historia y educación. Aproximaciones a la historiografía del siglo XX: la respuesta de la Escuela de Annales a la historiografía positivista. Objeto de estudio de la historia de la educación: prácticas, sujetos e instituciones educativas. Historia, historia de la educación y memoria.

UNIDAD 2: Instituciones y prácticas educativas durante el periodo colonial.
El debate acerca de la condición humana del aborigen y su educación. El modelo educativo de la colonia y sus instituciones. Principales instituciones educativas para las mujeres. Creación de las primeras universidades coloniales.

UNIDAD 3: Instituciones y prácticas educativas ilustradas y del romanticismo.
La Ilustración en el Río de la Plata. El proyecto educativo ilustrado: Manuel Belgrano y Simón Rodríguez. Romanticismo y discurso político-educativo de la generación romántica de 1837.

UNIDAD 4: Organización de los sistemas educativos en la Argentina y Latinoamérica en la segunda mitad del siglo XIX
Transformaciones socio-políticas en la segunda mitad del siglo XIX. Prácticas y proyectos educativos en la conformación del sistema educativo: Colegios Nacionales, Escuelas Normales, Escuelas Elementales y Universidades. El pensamiento de Domingo F. Sarmiento y José Martí.

UNIDAD 5: Tensiones y realizaciones en el campo social y educativo de la primera mitad del siglo XX
Emergencia de la Escuela Nueva. Reforma Universitaria de Córdoba y su expansión por América Latina. Primer Golpe de Estado: entre el espiritualismo pedagógico y el nacionalismo de la década de 1930. Prácticas educativas durante el primer peronismo (1946-1955).

UNIDAD 6: Propuestas educativas autoritarias y alternativas de la segunda mitad el siglo XX
Golpe de Estado de 1955 y su impacto en el campo educativo. Educación y desarrollismo. La crisis de la educación de los años '60: prácticas educativas alternativas. Autoritarismo tecnocrático durante las dictaduras de Onganía y Lanusse. Educación, participación y transformación social a comienzos de los '70. El proyecto educativo autoritario de la última dictadura cívico-militar en la Argentina (1976-1983), el caso de la Universidad Nacional de San Luis. Recuperación de la democracia y educación.

En relación a la modalidad de trabajo de esta instancia se considera relevante mencionar los siguientes aspectos:
1- Las clases de Trabajos Prácticos y los textos seleccionados para cada uno de ellos tienen como propósito profundizar el conocimiento de temas trabajados en la unidad a la cual pertenecen.
2- Se considera imprescindible que los estudiantes realicen una lectura previa del material bibliográfico a trabajar en cada trabajo práctico. Esto se fundamenta en la necesidad de poder generar un ámbito de trabajo conjunto y de diálogo, bajo la coordinación y responsabilidad de la Profesora Jefe de Trabajos Prácticos y la Profesora Auxiliar de Trabajos Prácticos.
3- Se propone un trabajo del contenido de los textos a partir de guías que tienen la finalidad de orientar el análisis y discusión en pequeños grupos y, posteriormente, su socialización con el grupo total.
4- Se pretende poner en práctica distintas modalidades y estrategias pedagógico-didácticas con el propósito de promover en los estudiantes un proceso reflexivo y creativo antes los contenidos abordados. Cada trabajo final se deberá presentar en informes escritos y/o exposiciones orales y/o exposiciones con uso de diversidad de recursos.

Plan de trabajos prácticos:
T. P N°1: Mi historia, nuestra historia. Sujetos de una Historia de la Educación.
Bibliografía:
-Arata, N. y Mariño, M. (2013) “La Educación en la Argentina. Una historia en 12 lecciones”. Cap. I “Que implica pensar históricamente”. Editorial Novedades Educativas

T.P. N°2: Manuel Belgrano en el marco del pensamiento educativo y pedagógico latinoamericano del siglo XVIII y XIX.
Bibliografía:
-Belgrano, M. (1954). “Memoria-1796”, en Escritos Económicos. Bs. As., Raigal.
-Gagliano, R (2011) “Autobiografía Manuel Belgrano” en Escritos sobre Educación: selección de textos. Bs. As.
-Video Canal Encuentro.

T.P. N° 3: Sarmiento y la Educación Popular
Bibliografía:
-Campobassi, José. (1975). Sarmiento y su época. I. Desde 1811 a 1863. Buenos Aires, Losada; pp. 282-289. -Sarmiento, Domingo. (1950). Educación popular, Obras Completas. Bs. As., Luz Edit.
-Video Maestros de América Latina: Domingo Faustino Sarmiento
https://www.youtube.com/watch?v=xXsSBuDxo1g

T.P. N°4: Última dictadura cívico militar argentina en la Universidad Nacional de San Luis. A 50 años de su creación.
Bibliografía:
-PINEAU, P. (2014) “Reprimir y discriminar. La educación en la última dictadura cívico-militar en Argentina (1976-1983)” en Educar Em Revista N°51. Paraná, Brasil. Editora UFPR.
-La Universidad Nacional de San Luis. En contexto, su historia y su presente. Nueva Editorial Universitaria. (2010). UNSL. San Luis.
-Video documental:
https://www.dropbox.com/sh/gqrsa1l7ufvq6mf/AADBHOB2_BGL-F35bP9kQDd9a?dl=0

Condiciones del ESTUDIANTE PROMOCIONAL:
-Cumplir con un 80 % de asistencia a clases teóricas, seminario-taller y trabajos prácticos.
-Aprobar el 100% de las actividades teóricas- prácticas y los trabajos prácticos con una calificación mínima de 7 (siete).
-Aprobar un parcial oral de las Unidades 1, 2 y 3 con una calificación mínima de 7 (siete). Contemplando lo mencionado por la ordenanza correspondiente el estudiante cuenta con dos instancias de recuperación de este único parcial.
-Aprobar un Coloquio Integrador Final oral de las Unidades 1-4-5-6, con una calificación mínima de 7 (siete).
-Para rendir el Coloquio Integrador Final, el/la estudiante deberá tener rendida la materia correlativa correspondiente.

Del ESTUDIANTE REGULAR:
-Aprobar el 100% de los trabajos prácticos, con una calificación mínima de 4 (cuatro).
-Aprobar un Parcial oral de las Unidades 1, 2 y 3 con una calificación mínima de 4 (cuatro).Contemplando lo mencionado por la ordenanza correspondiente el estudiante cuenta con dos instancias de recuperación de este único parcial.

Del ESTUDIANTE LIBRE:
-Aprobar 3 trabajos prácticos consignados por el equipo docente. -Aprobar examen final que consta de una Evaluación Escrita Integradora, la que dará lugar a un Coloquio Oral.
En esta última instancia los estudiantes profundizaran en el análisis sobre los contenidos desarrollados en el examen escrito, estableciendo relaciones pertinentes con otros temas del programa.

[1] UNIDAD 1
[2] ORELLANO, A. (2023) "Pistas para pensar y estudiar historia de la educación" (Documento de la asignatura)
[3] RIVEROS, Sonia (2017) "De la Historia a la historia de las prácticas educativas" (Documento de cátedra-inédito)
[4] ARATA, N. y MARIÑO (2013) “La educación en la Argentina. Una Historia en 12 lecciones”. Bs As., Ediciones Novedades Educativas.
[5] TODOROV, Tzvetan (2000). “La memoria amenazada”, en Los abusos de la memoria. Bs. As., Paidós, pp 9-33.
[6] UNIDAD 2
[7] HANKE, L. (1985). “¿Debe darse educación a los indios?”, en La humanidad es una. México, FCE, pp. 51-56.
[8] WEINBERG, Gregorio (1984). “La Colonia”, en Modelos educativos en la historia de América Latina. Bs. As., Kapelusz, pp. 41-73.
[9] OROZCO HERNÁNDEZ, María A. (1985). “Alternativas de la mujer dentro de la Sociedad Colonial: Nueva España y Perú”, en Nuestra América, Año V, No 15, Sept. Dic., México, UNAM, pp. 31-50.
[10] Unidad 3
[11] WEINBERG, Gregorio. (1984). “La Ilustración”, en Modelos educativos en la historia de América Latina. Bs. As., Kapelusz, pp.75-88.
[12] ARATA, N. y MARIÑO ( 2013) “La educación en la Argentina. Una Historia en 12 lecciones”. Bs As., Ediciones Novedades Educativas.
[13] UNIDAD 4
[14] PUIGGRÓS, Adriana. (2002). “La organización del sistema educativo nacional”; “La fundación del debate pedagógico”, en Qué pasó en la educación argentina. Breve historia desde la conquista hasta el presente. Bs. As., Galerna, pp.73-108.
[15] TEDESCO, Juan C. (1986). “La función política de la educación”, en Educación y sociedad en la Argentina (1880-1945). Bs. As., Galerna, pp.63-88.
[16] ALLIAUD, Andrea. (2007). “Orígenes de la profesión docente y una peculiar forma de vinculación con el saber”, en Los maestros y su historia: los orígenes del magisterio argentino. Bs. As., Granica, pp.81-172.
[17] Episodio 10: Homenaje Carlos Vergara. Serie de podcasts ilustrados "Educadores y educadoras que hicieron escuela". INFOD https://www.youtube.com/watch?v=uHcryq0y9Zc
[18] UNIDAD 5
[19] AUDERUT, C. (2022) "Principales reformas pedagógicas durante las primeras décadas del siglo XX" (Documento inédito de la asignatura).
[20] BUCHBINDER, Pablo (2005): “La Reforma Universitaria”, en Historia de las Universidades Argentinas, Bs. As., Sudamericana, pp.92-143.
[21] PUIGGRÓS, Adriana. (2002). Qué pasó en la educación argentina. Breve historia desde la conquista hasta el presente.
[22] UNIDAD 6
[23] PINEAU, P. (2014) “Reprimir y discriminar. La educación en la última dictadura cívico-militar en Argentina (1976-1983)” en Educar Em Revista N° 51. Paraná, Brasil. Editora UFPR
[24] La Universidad Nacional de San Luis. En contexto, su historia y su presente. Nueva Editorial Universitaria. (2010). UNSL. San Luis.
[25] PUIGGRÓS, Adriana. (2002). Qué pasó en la educación argentina. Breve historia desde la conquista hasta el presente. Bs. As. Galerna. “El período de Alfonsín”

[1] Aquellos estudiantes que deseen ampliar y profundizar los contenidos de las distintas unidades abordadas, la asignatura cuenta con material complementario. Cabe destacar que todo el material se encuentra digitalizado y otros disponibles en diferentes sitios on-line.

Síntesis de los objetivos planteados:
- Apropiación de conocimientos que permitan conocer, comprender e interpretar los proyectos pedagógicos, las instituciones educativas y los sujetos en formación de las principales etapas de la historia de la educación latinoamericana y argentina desde una perspectiva crítica de la historia de la educación.
-Ejercicio de una memoria activa que permita las reflexión del pasado desde el presente con vistas al porvenir.

Síntesis de los contenidos a trabajar:
Historia e historia de la educación: prácticas, sujetos e instituciones educativas. Historia de la
educación y memoria. La educación durante la etapa colonial: primeras instituciones educativas. La educación de la mujer y
las primeras universidades coloniales. La Ilustración en el Río de la Plata. El proyecto educativo ilustrado de Belgrano y Simón
Rodríguez. El discurso político-educativo de la Generación del ’37. El proceso de conformación del sistema educativo
argentino en la segunda mitad del siglo XIX: Colegios Nacionales, Escuelas Normales, Escuelas Elementales y
Universidades. El pensamiento de Domingo F. Sarmiento y José Martí. Escuela Nueva. La Reforma Universitaria de Córdoba. Espiritualismo pedagógico y nacionalismo. Prácticas educativas durante el primer peronismo (1946-1955). La Revolución Libertadora de 1955 y su impacto en el campo educativo.
Educación y desarrollismo. El autoritarismo
tecnocrático durante las dictaduras de Onganía y Lanusse. Educación, participación social a comienzos de los '70. El proyecto educativo autoritario de la última dictadura cívico-militar en la Argentina (1976-1983). Recuperación de la democracia y educación.

Teniendo en cuenta el proceso de lucha que los docentes universitarios nos encontramos llevando a cabo en defensa del trabajo docente y de la educación pública superior, el programa de contenidos de esta asignatura será objeto de revisión y ajuste. De este modo, los imprevistos serán resueltos con el fin de favorecer el proceso de cursada y aprobación de la asignatura.
Ante cualquier inconveniente o dificultad los estudiantes podrán comunicarse al mail de la asignatura historialatyarg2021@gmail.com