Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO	PROF, DE EDUCACION ESPECIAL	13/00CD	2021	2° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
SALAS, FABIO GABRIEL	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
HIDALGO, MARCELA ANDREA	Responsable de Práctico	A.1ra Semi	20 Hs

La asignatura Psicología del Desarrollo para estudiantes de la carrera de Profesorado universitario en educación primaria, corresponde a primer año de la carrera. Responde a la necesidad de ofrecer a los estudiantes contenidos referidos a diferentes aspectos del desarrollo del ser humano, que resultan necesarios para su formación como futuros docentes.
La educación es una práctica social interpersonal entre docentes, estudiantes y conocimientos específicos, que está sujeta al nivel de desarrollo evolutivo que presentan los estudiantes, y también a los conocimientos que tiene cada docente en una determinada área de saberes, lo cual permite alcanzar un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado. En función de ello esta asignatura ofrece un conjunto de conocimientos referidos a la psicología del desarrollo humano con un valor científico y académico relevante para la formación de futuros profesionales.
En la asignatura se plantean las diversas perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas que en el área de la Psicología del desarrollo son referencias indiscutibles, desde donde se han realizado aportes relevantes en esta área. Esto permite abordar el estudio de diferentes aspectos del desarrollo a partir de las propuestas más destacadas y reconocidas en el ámbito científico y académico. Se tiene en cuenta además que los diferentes conceptos y planteos que fueron surgiendo respecto a la Psicología del desarrollo desde sus comienzos, fueron luego cambiando a lo largo de la historia.
El desarrollo de una persona presenta cambios constantes a lo largo de la vida que permiten delimitar a nivel teórico diferentes periodos como los que se abordan en esta asignatura: la niñez y la adolescencia. Esta forma de concebir estos procesos constituye uno de los abordajes más destacados en Psicología del desarrollo. Si bien en la asignatura se trabaja con perspectivas basadas en estudios longitudinales, también se contemplan miradas que permiten incorporar elementos de estudio transversales en cada uno de los procesos estudiados.
Se asume que el desarrollo humano es un área de conocimiento amplia y compleja, donde convergen estudios biológicos, psicológicos, sociales y culturales, entre otros. Es por esto por lo que no solo resulta importante considerar los aportes más significativos de cada una de estas áreas, sino que también se pretende que los estudiantes reflexionen sobre los diferentes procesos que se encuentran detrás de cualquier comportamiento en el desarrollo y de cómo esto se articulan.
Asimismo, el actual contexto sociocultural presenta características específicas que también son consideradas. Los cambios intensos y continuos que en diferentes órdenes presenta la sociedad, se reflejan en los comportamientos que dan cuenta del desarrollo de las personas. Desde la asignatura se contemplan estos cambios y se analizar factores y procesos específicos que influyen en el desarrollo del ser humano en el actual contexto sociocultural.

- Reconocer la importancia de diferentes marcos teóricos y metodológicos en el abordaje de conocimientos sobre los diversos aspectos del desarrollo humano.
- Fomentar la reflexión respecto a la importancia de los aportes de la Psicología del Desarrollo para las futuras prácticas profesionales.
-Desarrollar habilidades para el manejo de técnicas que permitan el estudio y conocimiento de niños, niñas y adolescentes
- Articular los aportes teóricos propuestos respecto al desarrollo con las características del contexto social y cultural actual.

Unidad I: Psicología del desarrollo. Aspectos y conceptos centrales
El estudio del desarrollo humano en diferentes momentos socio-históricos.
Enfoque clásico y El ciclo vital. Teorías sobre el desarrollo. Perspectivas
Estudio del desarrollo humano. Métodos, técnicas y diseños
Desarrollo, diversidad sexual y derechos humanos en educación
La construcción social de las Infancias, adolescencias y juventudes

Unidad II: Desarrollo psicomotor
Maduración crecimiento y desarrollo. Leyes o principios del desarrollo.
Desarrollo físico. Motricidad gruesa y fina. Aspectos del desarrollo psicomotor
Recién nacido. Funciones corporales. Funciones sensoriales. Funciones motrices. Los reflejos
La secuencia reflejo-conductas voluntarias. La interacción temprana
Los organizadores del desarrollo psicomotor

Unidad III: Desarrollo cognoscitivo de la niñez
El desarrollo cognitivo. La adaptación. Los estadios del desarrollo.
Los esquemas. Los esquemas y su interacción con la realidad.
El reconocimiento de los objetos y su permanencia.
La capacidad de representación. Antecedentes. Tipos de significantes
Manifestaciones de la función semiótica. Tipos. El lenguaje como función elemental.
Desarrollo de la capacidad de pensamiento.

Unidad IV: Desarrollo afectivo y relaciones interpersonales
Relaciones sociales. La necesidad del contacto y las primeras relaciones sociales. Las expresiones emocionales. El Vínculo de apego. El sistema afectivo maternal y paternal. Sus sistemas afectivos
La familia en el desarrollo. Razones de su importancia. Los cambios en su estudio. La familia como sistema y perspectiva ecológica. Familias convenciones y no convencionales.
Juego. Teorías sobre juego. Características. Tipos de juego. Los juguetes

Unidad V: Adolescencia.
Diferentes perspectivas de abordaje de la adolescencia.
Las concepciones de adolescencia. Su historia y métodos de estudio
Pubertad. Duelos. Etapas. Cambios corporales. El proceso de construcción de la identidad. Tipos. Conflictos. Rebelión y autoafirmación. La búsqueda de sentido y su relación con la sociedad
Desarrollo cognitivo. Características del pensamiento

Consignas
Actividad A
Luego de realizar una lectura reflexiva de los textos propuestos para este trabajo práctico construyan una figura de síntesis en la que pueda visualizarse:
- Perspectivas teóricas sobre el desarrollo
-Los cambios más importantes a lo largo de la historia
-Aspectos centrales que atraviesan la Psicología del desarrollo
Textos propuestos para este trabajo
- Delval J. (1994). El desarrollo humano. Cap. II El estudio del desarrollo humano. México: Siglo Veintiuno Editores
- Palalia, E., Olds, S. y Feldman, R. (2005). Desarrollo humano. (9° Ed.) México: Mc. Graw Hill Teoría e investigación (pp. 27-41)
Actividad B
- Observar un cortometraje
- Teniendo presente lo trabajado en el punto A, realizar un análisis sobre la protagonista que permita visualizar como operaron en su desarrollo a lo largo de su niñez y adolescencia, los diferentes factores que se proponen en las perspectivas estudiadas. Deberán elegir dos de las perspectivas y realizar el análisis desde allí.
Actividad C
A partir de lo trabajado en las partes A y B, elaboren una conclusión que refleje:
- La noción o nociones previas a la lectura de la bibliografía trabajada que tenían respecto a los aspectos que intervienen en el desarrollo de un niño/a. Dichas nociones ¿se modificaron o ampliaron?
- ¿A qué otras reflexiones/ ideas arribaron acompañados por la lectura de los textos y el análisis del video y el cuento?

Trabajo Practico N°2 Desarrollo psicomotor y cognoscitivo en la niñez
Consignas
Parte A
Definir los organizadores del desarrollo. Identificarlos en el material audiovisual ofrecido
2) Caracterizar las Funciones que permiten el desarrollo de la psicomotricidad. Analizar cuáles de ellas observan en los videos:
3) Actividad Alternativa:
Buscar un vídeo o soporte audiovisual que ejemplifique Motricidad Gruesa y Motricidad Fina. Exponerlos y comentarlos en clase
Parte B:
Analizar un video utilizando el material bibliográfico de la unidad 4
Aspectos de la Presentación final para todo el trabajo:
Formato: Letra arial 12, Interlineado 1,5. Extensión mínima: 2 páginas Extensión máxima: 4 páginas.
Partes del Trabajo Práctico:
Carátula con datos completos (de cada alumno y del Grupo) en una página.
Desarrollo (las respuestas de las consignas). Referencias bibliográficas Mínimo 1 pág. Máximo 2 pág.
Criterios de evaluación:
Redacción coherente, trabajo completo, participación en clase, adecuación a las consignas; articulación y profundización lograda y aportes personales y respetar las normas de citación
Trabajo practico N°3 Particularidades del Pensamiento Adolescente
Consignas:
Realizar lectura reflexiva sobre los textos:
- Rice, F. (2000). Adolescencia: desarrollo, relaciones y cultura. (9 ed.) Cap. 6. Desarrollo y cambio cognitivo. España: Prentice Hall. pp. 131-145.
-UNSL- FaPsi - Psicología Evolutiva II Lic. y Prof. en Psicología (s/f). ¿Qué hacen los adolescentes frente a un problema?
Construir una figura de síntesis que integre aspectos centrales. La misma será realizada en formato PowerPoint para exponerla en la primera y segunda clase del Trabajo Práctico. La exposición será por orden aleatorio.
En el informe escrito deberán presentar la figura de síntesis con una breve fundamentación.
Aspectos de la Presentación final para todo el trabajo:
Formato: Letra Arial 12, Interlineado 1,5. Extensión mínima: 2 páginas Extensión máxima: 3 páginas.
Partes del Trabajo Práctico:
Carátula con datos completos (de cada alumno y del Grupo) en una página.
Desarrollo (las respuestas de las consignas) en una o dos páginas.
Referencias bibliográficas en una página.
Criterios de evaluación:
Redacción coherente, trabajo completo, participación en clase, adecuación a las consignas; articulación y profundización lograda y aportes personales y respetar las normas de citación
Las horas restantes del crédito horario total, que no están detalladas en el punto III (características del curso) se completaran con actividades de consultas y supervisión, con la presencia simultánea/sincrónica de docentes y estudiantes de manera online.

ALUMNOS REGULARES
A) Régimen de aprobación con Examen Final:
1. Asistencia al 70% a las clases teóricas y 80% de clases prácticas.
2. Aprobar el 100% de las evaluaciones individuales escritas con no menos de 6 (seis) puntos.
3. Cada evaluación tendrá 2 (dos) recuperaciones
4. Aprobar el 100% de los Trabajos prácticos, teniendo cada uno solo una recuperación.
5. Aprobación de un examen final oral: Se sortearán dos unidades del programa que el estudiante deberá desarrollar. Los profesores podrán realizar preguntas sobre el resto de los contenidos del programa.

ALUMNOS LIBRES
Antes de los 10 (diez) días hábiles a la fecha establecida para el examen final, los estudiantes libres deberán:
1. Haber Aprobado una evaluación escrita sobre los temas centrales del programa (sin recuperación).
2. Haber Aprobado todos los Trabajos Prácticos vigentes.
3. Una vez aprobadas las instancias anteriores, los alumnos accederán a rendir de manera oral en la mesa de examen previstas en el calendario académico a programa abierto.

[1] Unidad N°1
[2] - Delval J. (1994). El desarrollo humano. Cap. II El estudio del desarrollo humano. México: Siglo Veintiuno Editores
[3] -Papalia, E., Olds, S. y Feldman, R. (2005). Desarrollo humano. (9° Ed.) México: Mc. Graw Hill Teoría e investigación (pp. 29-61)
[4] Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED (España) (s/f). El estudio del desarrollo: métodos, técnicas y diseños de investigación. Descargado de http://psicologia.isipedia.com/tercero/psicologia-del-desarrollo-ii/03-el-estudio-del-desarrollo-metodos-tecnicas-y-disenos-de-investigacion
[5] Ruiz, E. D., & Valdivieso, C. U. (2002). Psicología del ciclo vital: hacia una visión comprehensiva de la vida humana. Revista Latinoamericana de psicología, 1(1), 17-27.
[6] Subsecretaría de Derechos Humanos y Pluralismo Cultural - Ciudad de Buenos aires (2015). Guía de Buenas Prácticas en Derechos Humanos y Diversidad Sexual en Espacios de Educación en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Descargado de ttps://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/guia_de_buenas_practicas_-_derechos_humanos_y_diversidad_sexual_en_espacios_de_educacion_0.pdf
[7] (s/a) (s/f). La construcción social de la infancia y de la adolescencia (juventud). Descargado de https://www.academia.edu/4924466/02_La_construcci%C3%B3n_social_de_la_infancia_y_de_la_adolescencia?auto=download
[8] Unidad N°2
[9] -Bozzalla, L. y Naiman, F. (1989/2002). Acerca de la subjetividad del recién nacido. Desarrollo y subjetividad. pp. 1-32
[10] Biotti M. F. y Panighetti, M. L. (s/f). Algunas problemáticas básicas de la psicología del desarrollo. Características del periodo neonatal
[11] -Chokler, M. (s/f). Los organizadores del desarrollo pp. 1-13
[12] -Maganto Mateo C. y Cruz Sáez, S. (s/f). Desarrollo físico y psicomotor en la etapa infantil Facultad de Psicología San Sebastián pp. 1-41
[13] Unidad N°3
[14] -Delval, J. (1998). El Desarrollo humano. Cap. 6 El mecanismo del desarrollo. España: Siglo XXI ed.
[15] -Delval, J. (1998). El Desarrollo humano. Cap. 7 El nacimiento de la inteligencia. España: Siglo XXI ed
[16] -Delval, J. (1998). El Desarrollo humano. Cap. 11 La capacidad de representación. España: Siglo XXI editores
[17] - Delval, J. (1998). El Desarrollo humano. Cap. 12 El lenguaje España: Siglo XXI editores
[18] - Delval, J. (1998). El Desarrollo humano. Cap. 14 El desarrollo de la capacidad de pensamiento. España: Siglo XXI editores
[19] Unidad N°4
[20] -Delval, J. (1998). Desarrollo humano Capitulo 9. El comienzo de las relaciones sociales España: Siglo XXI editores
[21] - Delval, J. (1998). El Desarrollo humano. Cap. 13 El juego. España: Siglo XXI editores
[22] - Menendez, S. (s/f). Desarrollo psicológico en el contexto familiar. Tema 1: La familia como escenario del desarrollo psicológico. Área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Departamento de Psicología Universidad de Huelva
[23] Unidad N°5
[24] - Griffa, M. y Moreno, J. (2005). Claves para una psicología del desarrollo. Vol. II. Buenos Aires: Lugar Editorial. (pp. 7-66).
[25] - Moreno, A., Del barrio, C. (2005). La experiencia adolescente. A la búsqueda de un lugar en el mundo. Buenos aires: AIQUE pp. 15-34
[26] - RICE, F. (2000). Adolescencia: desarrollo, relaciones y cultura. (9 ed.) Cap. 2. Adolescentes desde el contexto teórico. España: Prentice Hall (pp. 31-54)
[27] - RICE, F. (2000). Adolescencia: desarrollo, relaciones y cultura. (9 ed.) Cap. 6. Desarrollo y cambio cognitivo España: Prentice Hall. (pp. 131-145)
[28] - S/A (s/f). Particularidades del pensamiento desde los aportes psicológico 24-30
[29] - UNSL - FaPsi - Psicología Evolutiva II Lic. y Prof. en Psicología (s/f). Que hacen los adolescentes frente a un problema.

[1] Pedrido Nanzur, V. (2017). Diversidad sexual Ministerio de educación. Presidencia de la Nación - Organización Mundial de la Salud - Organización Panamericana de la Salud. Descargado de http://www.salud.gob.ar/dels/printpdf/106
[2] -Griffa, M. y Moreno, J. (2011). En Claves para una psicología del desarrollo Vol. I. Buenos Aires: Lugar Editorial.
[3] -Griffa, M. y Moreno, J. (2011). En Claves para una psicología del desarrollo Vol. II. Buenos Aires: Lugar Editorial.
[4] -Delval, J. (2014). Desarrollo humano España: Siglo XXI editores
[5] -Papalia, E., Olds, S. y Feldman, R. (2005). Desarrollo humano. (9° Ed.) México: Mc. Graw Hill

- Conocer los fundamentos científicos de la Psicología del desarrollo
- Desarrollar distintos aspectos de los procesos que configuran el desarrollo y los métodos de estudio derivados de los mismos.

El curso está destinado a abordar los procesos del desarrollo del ser humano desde el nacimiento a la adolescencia. Se profundiza en los cambios más relevantes en estas etapas y en los efectos que estos provocan en distintos órdenes en la vida de las personas.
Se organiza en seis unidades temáticas:
1. Psicología del desarrollo. Aspectos centrales
2. infancias, adolescencias. La familia y el contexto social
3. Desarrollo psicomotor
4. desarrollo cognoscitivo de la niñez
5. Desarrollo afectivo y social
6. Adolescencia

El equipo docente tratará de ajustar todo lo que sea necesario, en función de los imprevistos que surjan.