Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
(LÍNEA COGNITIVA Y PSICOANALÍTICA PROFESORADO EN PSICOLOGÍA 02/07) DIAGNOSTICO Y EVALUACION II (COGNITIVA)	PROF. EN PSICOLOGIA	RM Nº 334/09	2020	2° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
BALDI LOPEZ, GRACIELA IVANA	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
FANTIN, MARINA BEATRIZ	Prof. Colaborador	SEC F EX	40 Hs
LUCERO, FLAVIA ESTRELLA	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs
SAPINO, MAXIMILIANO EMANUEL	Auxiliar de Práctico	A.1ra Semi	20 Hs

Conforme a los objetivos del plan de estudios, el programa está diseñado con el propósito de capacitar a los estudiantes en la
evaluación de adultos, desde una perspectiva cognitiva-integrativa. En los tres primeros años de la carrera se dictan dos asignaturas que analizan los diferentes desarrollos teóricos, con sus respectivas aplicaciones prácticas, que conducen a la integración y una asignatura aplicada que incluye la evaluación psicológica de niños, sobre la base de los conocimientos teóricos y prácticos alcanzados. En este programa se replantean los aspectos conceptuales básicos ya conocidos por los estudiantes; se analizan las bases teóricas que no han sido anteriormente incluidas en asignaturas y seminarios, para proporcionar el fundamento de cada una de las técnicas estudiadas. Se incluyen recursos evaluativos generados por diversas propuestas teóricas compatibles con la orientación general de la asignatura .El propósito fundamental es lograr que el estudiante alcance un nivel de conocimientos y de habilidades que le permitan realizar una evaluación completa, en cualquier de las áreas de aplicación de la psicología, utilizando los instrumentos psicológicos incluidos en el programa. Se pone énfasis en los principios éticos y deontológicos
en todos los aspectos del quehacer profesional.
De este modo se observa que la asignatura Diagnóstico y Evaluación II está planteada en la carrera de Profesorado en
Psicología como una asignatura cuyo carácter teórico/ práctico es significativo para el futuro trabajo profesional del
estudiante, debido a que es utilizado en la mayoría de las áreas de incumbencia del Profesorado en Psicología.

General:
Promover la formación de los estudiantes en el área de la evaluación desde modelos integrativos.
Objetivos específicos:
Profundizar el conocimiento de los modelos teóricos desde la mirada de la evaluación en adolescentes y
adultos.
Introducir a los estudiantes a la exploración y búsqueda de bibliografía actualizada, propiciando el interés por la investigación como otro de los ejes principales que aporta a mejores prácticas profesionales.
Plantear la problemática del diagnóstico y la evaluación como un proceso interactivo.
Enseñar los fundamentos de cada una de las técnicas de evaluación y las respectivas áreas de aplicación.
Promover la comprensión de la evaluación psicológica como una actividad científica con implicancias legales y éticas,
posibilitando al estudiante reflexionar críticamente sobre su futuro rol y la construcción idónea de éste.

Unidad 1. La evaluación y el diagnóstico en adultos.
1.1 Evaluación psicológica.
Características y propósitos de la evaluación psicológica en adultos.
1.2 Revisión conceptual de modelos de integración que aportan al proceso de evaluación.
Modelo integrativo cognitivo constructivista de Fernández Álvarez y Modelo integrativo de Opazo Castro.
Otro aporte: el Modelo Multimodal de Lazarus. Aplicaciones a la evaluación y diagnóstico psicológico.
1.3 La construcción del rol de psicólogo/a evaluador/a: ética, formación, competencias y recursos emocionales.
Revisión de principios éticos que se vinculan al rol.
El/la psicólogo/a: características personales, formación específica, habilidades y competencias necesarias para la evaluación y diagnóstico. Recursos emocionales y desarrollo personal.
Unidad 2. Técnicas de evaluación generales.
2.1 Entrevista.
Definición y aspectos conceptuales. Condiciones previas de la entrevista. La comunicación en la entrevista. Técnicas de comunicación verbal. Interacción en la entrevista. El proceso de la entrevista.
2.2 La entrevista estructurada en adultos: El Cuestionario de Historia de Vida de Lazarus.
Un modelo de entrevista estructurada basado en la Terapia Multimodal. Fundamentos, aplicación, evaluación e interpretación.
Unidad 3: Evaluación de la personalidad. Fundamentos teóricos e instrumentos de evaluación.
3.1 Concepto de personalidad.
Principales teorías y recorrido histórico de modelos de evaluación de la personalidad.
Teoría integrativa de la personalidad de Theodore Millon.
3.2 Instrumentos de evaluación de la personalidad para adultos.
Inventario de Estilos de Personalidad de Millon (MIPS). Características de la técnica, administración, puntuación e integración del perfil.
Test de Bender para adultos (Gay de Wojtun). Características de la técnica, administración, evaluación e integración de los resultados.
Inventario de Personalidad PID-5 (DSM 5). Fundamentación y características de la técnica.
Unidad 4: Instrumentos específicos para la evaluación.
4.1 Instrumentos específicos para la evaluación en adultos.
Inventario de la Depresión de Beck. Fundamento, puntuación e integración de los resultados.
Escala de Ansiedad Rasgo Estado de Spielberger (IDARE). Fundamento, puntuación e integración de los resultados.
Symptom Check List (SCL-90-R). Fundamento, puntuación e integración de los resultados.
Unidad 5: Informe psicológico.
5.1 Informe Psicológico. Aspectos principales. Características. Tipos de informe. Pautas para la elaboración de informes.
5.2 Aspectos fundamentales de la devolución. La función de devolución de la entrevista.
5.3 Conceptos centrales: diagnóstico integrador, pronóstico, recomendaciones

Los trabajos prácticos dan cuenta de la modalidad de la materia que es aplicada.
El objetivo central es que los/as estudiantes conozcan y puedan aplicar técnicas e instrumentos fundamentales de evaluación; para ello, analizarán casos, aplicarán técnicas y realizarán la administración, corrección e interpretación de los
instrumentos. Implica la realización por parte de los/as estudiantes de actividades de modo virtual, modalidad condicionada a las decisiones emitidas por el gobierno nacional respecto a las normas de aislamiento social preventivo y obligatorio.
Trabajo Práctico N° 1: La construcción del rol del/la psicólogo/a como evaluador/a. En grupos de 2 estudiantes, investigarán en fuentes científicas los aspectos fundamentales de la construcción del rol del/la psicólogo/a evaluador/a: características personales, formación específica, habilidades y competencias necesarias para la evaluación y diagnóstico. Recursos emocionales y desarrollo personal. Este T.P. se evaluará mediante la participación en un foro de la plataforma Classroom,donde realizarán la presentación de la investigación realizada.
Trabajo Práctico N° 2: Entrevista diagnóstica con adultos.
Role play: en grupos de 2 estudiantes, deberán representar la situación de entrevista, ubicándose en el rol de entrevistador/a
evaluador/a, mientras que el/la compañero/a ocupará el rol de entrevistado de acuerdo al caso aportado por la cátedra. Los/as
estudiantes deberán elaborar un breve informe sobre la actividad realizada, identificando técnicas y recursos utilizados. Este
T.P. se evaluará mediante un cuestionario sobre las pautas para la realización de entrevista con adultos y adolescentes, y la
presentación del informe sobre la actividad realizada.
Trabajo Práctico N° 3: Entrevista Estructurada: Elaboración de perfil multimodal.
En clase prácticas se analizarán perfiles multimodales. En grupo de 2 estudiantes deberán evaluar un Cuestionario
Multimodal de Lazarus aportado por el equipo docente y elaborar un perfil que presentarán en formato de informe. Este T.P.
se evaluará mediante un cuestionario y con la presentación de la actividad realizada.
Trabajo Práctico N° 4: Inventario de Estilos de Personalidad de Millon (MIPS).
En la clase práctica se analizarán protocolos de MIPS realizados por adultos. En grupos de 2 estudiantes, deberán elaborar un
informe sobre el caso aportado por el equipo docente. Este T.P. se evaluará mediante un cuestionario sobre las pautas para la
administración e interpretación del MIPS y la presentación de la actividad realizada.
Trabajo Práctico N° 5: Test de Bender en adolescentes y adultos.
Se realizará una práctica sobre la interpretación del Test de Bender utilizando protocolos aportados por el equipo docente. En grupos de 2 estudiantes deberán elaborar un informe sobre el caso designado. Este T.P. se evaluará
mediante un cuestionario sobre las pautas para la interpretación del Test de Bender en adultos y la presentación de la
actividad realizada.
Trabajo Práctico N° 6: Informe psicológico de evaluación y devolución.
En clase práctica se presentarán diversos modelos de informes de evaluación psicológica. En grupos de 2 estudiantes, deberán
elaborar un informe de evaluación psicológica con el material aportado por el equipo docente, siguiendo las pautas
establecidas para cada caso. Este T.P. se evaluará mediante un cuestionario sobre pautas para la realización de Informes
psicológicos de evaluación y devolución, y la presentación del Informe psicológico de la evaluación realizada.
Las 2 horas restantes del crédito horario total, que no están detalladas en el punto III(características del curso) se completaran
con actividades de consultas y supervisión, con la presencia simultánea/sincrónica de docentes y estudiantes

Las cinco unidades temáticas se desarrollarán en forma teórico-práctica con actividades a resolver en los encuentros virtuales
y de manera domiciliaria. Dichas actividades serán individuales y/o grupales (a través de encuentros virtuales entre los
estudiantes) de acuerdo a los contenidos desarrollados en las diferentes unidades temáticas.
Condiciones de promoción
No se contempla esta condición
Condiciones de regularidad.
a) Aprobación de la totalidad de los trabajos prácticos con un mínimo de 6 puntos, en una escala de 0 a 10.
b) Aprobación de una evaluación parcial con un mínimo de 6 puntos, en una escala de 0 a 10.
Se contempla que el parcial tenga sus dos (2) instancias de recuperación, según lo establece la Resol. CS. N° 32/14.
Cada trabajo práctico tendrá una recuperación.
Condición de estudiantes libres.
No se contempla esta condición.

[1] [1] Unidad 1
[2] [2] Federación de Psicólogos de la República Argentina (2013). Código de Ética Nacional. Recuperado el 25 de julio de 2018
[3] de http://fepra.org.ar/docs/acerca_fepra/codigo_de_etica_nacional_2013.pdf
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[5] Página 4
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[22] [14] Castro Solano, A. (2004). Las competencias profesionales del Psicólogo y las necesidades de perfiles profesionales en
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[24] [15] González Llaneza, F. (2007). Instrumentos de Evaluación Psicológica. Editorial Ciencias Médicas, La Habana.
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Continuar la formación de los estudiantes, ya iniciada en el cuarto año de estudios, en el área de la evaluación y el diagnóstico psicológicos fundados en una concepción integradora de la persona, en el marco de las teorías cognitivo integrativas

Se trata de una asignatura de características eminentemente teórico/prácticas. Se basa en cuatro ejes altamente interrelacionados:
1) La perspectiva teórica desde la que se enfoca.
2) La relación que integra la teoría y la práctica, donde se explicitan y analizan diversas metodologías, técnicas y modelos
explicativos.
3) La evaluación y el diagnóstico psicológico a adultos, con la elaboración de un informe psicológico.
4) La condición curricular que establece el contexto y las condiciones que hacen posible el desarrollo de la asignatura

Por el DECNU-520/2020 de distanciamiento social, obligatorio y preventivo, establecido por el Gobierno Nacional, surgió la
necesidad de reajustar el Calendario Académico de la Universidad Nacional de San Luis, lo cual llevó a la reorganización y
readecuación de la modalidad de la cursada de la asignatura, brindándose las actividades (teóricas y trabajos prácticos) en
modalidad no presencial, a través de diversas herramientas virtuales. En este caso se utilizó para las clases la plataforma
Classroom; para los trabajos prácticos las clases se estructuraron en Google Meet; y el contacto con estudiantes se brindó a
través de la plataforma Classroom y correos de contacto.