Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
JARDIN MATERNAL	LIC. EN EDUCACION INICIAL	ORD.10/11	2021	1° cuatrimestre
JARDIN MATERNAL	PROF. DE EDUCACION INICIAL	011/09	2021	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
JUAREZ, LUCIA ALEJANDRA	Prof. Responsable	P.Adj Semi	20 Hs
ONNAINTY, ANDREA ALICIA	Auxiliar de Práctico	A.1ra Semi	20 Hs

En el presente curso se ponen a disposición elementos teóricos y de reflexión sobre las prácticas llevadas a cobo por terceros, así como intervenciones pedagógicas, didácticas acordes a las visiones históricos y políticas sobre las infancias, para
comprender y luego intervenir en el planteo de los fundamentos en el desarrollo de las practicas en el ciclo maternal y entendidos estos desde el marco de los Derechos del Niño, en orden al contexto local, nacional y latinoamericano. Esto es así debido a la situación extraordinaria de Pandemia Covid 19 que se atraviesa desde marzo y continua con distintas faces de distanciamiento social.
Para conocer como el Jardín Maternal trabaja se lo hace recuperando aprendizajes de asignaturas de 1° año como Pedagogía, Educación para la Salud Infantil, Subjetividad y Practicas del Aprendizaje, con Educación Inicial en el Contexto Actual y en 2do año a partir de Praxis II se trabaja articuladamente con la asignaturas de Organización y Administración Escolar , Didáctica de Nivel Inicial y Taller: Investigación Educativa y Practica Docente.
Resulta necesario conocer no solo el sentido y materialización de la practicas docentes en el Jardín Maternal, sino también contextualizarlo en las dimensiones mencionadas, para identificar las formas de adaptación en el ciclo, a esta situación de presencialidad por burbujas. Son tiempos de evolución en la identidad del ciclo, por su incorporación al Sistema Educativo como parte del Nivel Inicial, así como por las definiciones políticas desde una visión Universalista propuesta en la Ley 26206 y en el marco del acuerdo de Purmamarca del Consejo Federal de Educación del año 2016 que señalan las tendencias en la atención y responsabilidad del Estado con los niños de 45 días a dos años y ante las que es necesario tomar posición.
Se propone un modelo Pedagógico Didáctico de intervención, desde el enfoque de la pedagogía de la Ternura en el que se promueve la empatía y el miramiento como condición de posibilidad del aprendizaje. En este enfoque la centralidad del conocimiento del
Otro permitirá la revisión desde una lectura pedagógica del cuidado y el sostén así como la proposición de alternativas
intervención y articulación con las formas de enseñanza en el nivel, reconociéndose las matrices de construcción de
conocimiento en las intervenciones de cuidado, atención y educativas en los más pequeños en particular a las transformaciones que dichas practicas se han visto expuestas.
Se busca promover la interrogación sistemática de los problemas relevantes asociados a la cuestión de la primera infancia y la
promoción de la educación en el ciclo maternal, con foco en "la buena enseñanza-crianza" así como en el análisis de los
fundamentos, particularidades y continuidades con el primer nivel educativo.
Desde el encuentro con las infancias ofrecer pistas de intervención educativa y resolución de su atención en los sentidos maternante, asistencial y educativo.
En relación a las prácticas, se propone la reflexión de experiencias en instituciones de Jardín Maternal a partir de la lectura y análisis de narrativas de experiencias reales las que serán parte en la evaluación en proceso de la
asignatura y que están pensadas desde un currículum organizado por capacidades para el logro de competencias organizadas
desde los hitos del desarrollo. El encuadre en el desarrollo integral posibilita y/o caracteriza al tipo de aprendizajes a
proponer, visibiliza la pertinencia de los escenarios didácticos posibles y orienta sobre los ambientes que promuevan procesos de alfabetización cultural.

*Iniciarse en el conocimiento y comprensión de la especificidad del trabajo pedagógico con la primera infancia.
*Disponer de enfoques teóricos significativos y relevantes que permitan entender y analizar los procesos de desarrollo y la
construcción de subjetividad en los procesos de aprendizaje en el JM.
* Promover el análisis de la problemática que afecta a la Institución Jardín Maternal en la actualidad, en particular frente al Covid 19.
*Motivar la reflexión critica sobre el impacto de las configuraciones actuales familia, trabajo, la educación y el distanciamiento social en el cuidado del niño pequeño.
* Estimular el conocimiento y comprensión del enfoque didáctico pedagógico, base de las intervenciones docentes y de la
organización institucional en el Jardín Maternal.
* Promover el conocimiento, diferenciación y promoción de la relación entre juego, aprendizaje y desarrollo en el niño
pequeño.
* Desarrollar las competencias necesarias para una practica critica, con solvencia en la programación y planificación de las
actividades para cada sala.
*Estimular el conocimiento y alcances de una Educación en derechos

Eje I Dimensión Político-histórica-Pedagógica del Ciclo Maternal
-Caracterización del ciclo en el Nivel Inicial. La mirada sobre el niño. Evolución histórica del concepto de infancia/as.
Evolución histórico-política de los marcos legales y las instituciones encargadas de educar y cuidar al "Cachorro Humano" y la espera de los recién llegados. El Jardín Maternal, su situación como parte del sistema educativo actual en nuestro país y en nuestro medio. El peligro de convertirse en una alternativa educativa de élite. Las Funciones educativas y asistenciales como funciones básicas del ciclo. La función maternante como función a resignificar y desde ella la consideración de los componentes de crianza. Los objetivos en la educación de 45 a 2 años; el Derecho a la Educación y el Derecho Social de las familias a tener instituciones que amparen, contengan y promuevan el goce en la enseñanza de bebes y niños pequeños, en el tiempolaboral. El problema de la pobreza y la no obligatoriedad, ni universalidad del ciclo; Igualdad Vs Inclusión, Obligatoriedad Vs Universalidad, Estado Vs Familia.
Eje II: La Enseñanza y el Aprendizaje de 0 a 3.
La Pedagogía de la Ternura. Un modelo propicio para el aprendizaje infantil. El Desarrollo Integral Dialéctico. Crecimiento y aprendizaje. Del Yo piel a la construcción del yo y del mundo. Un currículum posible para Jardín Maternal basado en competencias, de los campos del desarrollo a los del conocimiento. Los organizadores del desarrollo como apoyo para la intervención pedagógica. Los contenidos específicos del ciclo, de los esquemas de acción a los esquemas de pensamiento. Las pre nociones como ejes para el logro de las competencias del campo cognitivo; las estrategias y los recursos didácticos
específicos para el aprendizaje.
EJE III: El Proyecto Educativo
El proyecto educativo, institucional y de sala. Bases para la elaboración de propuestas. Los espacios y los materiales en la
construcción de escenarios en una estimulación virtuosa. El ambiente físico, como ambiente alfabetizador. Dependencias.
Relación Escuela - Familia - Comunidad. El centro y su personal. Procesos de comunicación. La familia y la crianza como parte del proyecto.
EJE IV: Las Propuestas Pedagógicas
- Las propuestas pedagógicas y los pilares del desarrollo, la autonomía y el aprendizaje. Del conocimiento de sí mismo a la construcción de las prenociones.
- Los aprendizajes centrales, bases de la intervención pedagógica y un currículum basado en hitos del desarrollo. La
Multitarea como forma dinámica privilegiada en la organización de la atención en la primera infancia. Resignificación de
actividades estables/"cotidianas", pedagógico asistenciales individuales, de grupo, de libre elección, etc.
- El proceso de adaptación y el control de esfínteres bases en el desarrollo emocional; objetivos, alcances y finalidades en el
Jardín Maternal.
- Un modelo de planificación centrado en el desarrollo integral del niño pequeño. Oferta equilibrada de contenidos vinculados
al desarrollo personal y social (a confiar, a ser autónomos, a disfrutar, a compartir, al uso convencional del objetos culturales)y al proceso de alfabetización cultural(hablar, escuchar, denominar objetos, leer, cantar , bailar, pintar explorar las propiedades físicas de los objetos a conocer el mundo).La elaboración de secuencias de aprendizajes, organizadores del desarrollo y la
observación como recurso privilegiado. Los medios para la enseñanza desde el dialogo tónico postural, diálogo lúdico y el
triálogo estético como formas de interacción adulto, niño, conocimiento. El particular lugar de la formadora en la enseñanza con niños de 45 días a tres años.

Plan de Trabajos Prácticos como actividades integradas teórico practicas que tienen como objetivo el acercamiento dialógico a la comprensión de las particularidades y problemática del Jardín Maternal. Las tareas se llevarán a cabo de manera grupal e individual y comprenderán las siguientes instancias:
T.P. N° 1- Visionado de diversos cortos sobre la situación de la infancia en Argentina y Latinoamérica y elaboración de una lineal de tiempo histórico político sobre el impacto en el ciclo de la evolución del concepto infancias y las influencias en las intervenciones socio
educativas.
T.P. Nº 2- Análisis del material bibliográfico y elaboración por grupos de un ensayo sobre desarrollo infantil y aprendizaje.
T.P. Nº 3- Trabajo con narraciones de historias de la vida en los Jardines Maternales y elaboración y toma de una entrevista para conocer su resolución hoy.
Evaluación Final: Elaboración de un Trabajo Final Integrador. Aprobación los de las actividades propuestas en el aula virtual. Participación de los encuentros por meet
Aprobación del coloquio final en parejas o por grupos de no mas de tres estudiantes.

- Regimen de Aprobación
la asignatura admite tres categorías de alumnos: promocionales, regulares y libres, para cada uno de los cuales se establecen
las siguientes condiciones:
a- Alumnos promocionales:
- Participacion en el 80% de las actividades dirigidas y programadas en el aula virtual.
- Aprobación del 100% de las evaluaciones TP intermedias con recuperación.
Aprobación del Trabajo Final Integrador.
- Aprobación del coloquio de integración.
b- Alumnos regulares:
- participar en al 80% de las actividades prácticas propuestas en el aula virtual.
- Aprobación de los Trabajos Prácticos.
- Aprobación del coloquio Final.
c-Alumnos Libres:
- Aprobación de tres prácticos.
- Aprobación del Examen Final

[1] Unidad N°I
[2] [1] ANTELO, E.; REDONDO, Patricia. "Lo que queda de la infancia". Edit. FLACSO. 2010. HOMOSAPIENS.-
[3] [2] ANTELO E "La falsa antinomia entre enseñanza y Asistencia. Rev. El Monitor Bs As.2005 www.me.gov.ar/elmonitor/n°4
[4] [3] BUSTELO,Eduardo "El recreo de la Infancia" Bs As Siglo XXI
[5] [4] CARLI, Sandra. "La cuestión de la infancia". Entre la escuela, la calle y el shopping. Edit. Paidós. Buenos Aires.-
[6] [5]CARLI,Sandra "La infancia como construcción Social. De la familia a la escuela, infancia ,socialización y ubjetividad.1999 Bs As. Edit. Santillana
[7] [6]DUEK, Carolina. Infancia Fast Food y consumo (o cómo ser niño en el mundo Mc Donald´s). Artículo de un trabajo de Tesis. U.B.A. 2004.-
[8] Unidad N°II
[9] [7]CARRETERO, Mario. "Desarrollo cognitivo y Aprendizaje". La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo.-
[10] [8] LÓPEZ, María Emilia. Abril 2004 Los bebés en el jardín. Revista Punto de partida N°2. Editora del Sur, Buenos Aires.
[11] [9] LOPEZ, María E. Didáctica de la Ternura.Revista Punto de Partida N°6 Editora del Sur. Bs As. 2006
[12] [11]SWAMINATHAN, Mina. "Los primeros tres años de vida". UNESCO (traducción en versión restringida).
[13] [12]Didieu Francoise " El Yo Piel". Editorial Paidós.-
[14] Unidad N°III
[15] [13] MINISTERIO DE SALUD DE LA NACION. Presidencia. Buenos Aires. GARCIA, Mabel y GONZALEZ, Liliana Edith. "El Desarrollo Infantil. Primer año de vida". Buenos Aires. 2009.
[16] [14]COREA, Cristina - LEWKOWICZ, Ignacio. ¿Se acabó la infancia?. Ensayo sobre la destitución de la niñez. Edit. Lumen Humanitas. Buenos Aires. 1999.-
[17] [15] Soto Claudia rosa Violante "Pedagogía de la Crianza. Un campo teórico en construcción Edit. Paidós 2008. Bs As. Arg.
[18] [16] CURRICULUM DE LOS JARDINES MATERNALES DE LA MUNICIPALIDAD DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES.-
[19] Eje IV
[20] [17] UNSAM UNICEF Servicios de Atención a niños y niñas de 45dias a 36meses.
[21] [18] DUPRAT, Hebe San Martín de. "Hacia el Jardín Maternal".-
[22] [19] Feldman Silvio y Otros Escuela Infantil y sala de juegos multiedad. Colección Textos Institucionales 2010 Bs As. Arg.
[23] [220] Malajochi Ana (comp) "Experiencias y Reflexiones sobre Educación nicial Una Mirada Latinomaericana

[1] ANTELO, Estanislao. Instrucciones para ser profesor. Pedagogía para aspirantes. Santillana. Buenos Aires. 1999.-
[2] -BARREIRO, Telma. Las invariantes pedagógicas: acerca de cambios, angustias y permanencias, en Novedades Educativas N° 54, mayo 2005.-
[3] -DUSSEL, I. y FINOCCHIO, S. (comp.). Enseñar hoy. Una introducción a la educación en tiempos de crisis. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires.-
[4] -Didieu Francoise " El Yo Piel". Editorial Paidós.
[5] -FRIGERIO. La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Un concepto de la educación en acción. Novedades Educativas.-

*Analizar críticamente la problemática que afecta a los Jardines Maternales en la actualidad.

* Conocer y comprender el enfoque didáctico que constituye la base de las actividades de aprendizaje en el Jardín Maternal.

* Recuperar la relación entre juego, aprendizaje y desarrollo en el proceso de aprendizaje en el niño pequeño.

* Desarrollar los criterios a tener en cuenta para la intervención en la institución Jardín Maternal.

* Lograr las competencias necesarias para planificar las actividades de sala.

* Posicionarse críticamente en relación a la educación del niño pequeño.

- Resumen del Programa
En la asignatura Jardín Maternal se ponen a disposición la revisión de teorías y practicas desde la contextualización histórico política en busca de la promoción de la
atención y educación integral del niño pequeño donde se trabaje desde la comprensión afectiva y el sumo cuidado que deben tener a la hora de organizar ambientes alfabetizadores que promuevan la apropiación del mundo y la realidad que estén en relación con su edad y sus características particulares. Así como de la necesidad que estén reconocidas, integradas y articuladas como instituciones pertenecientes al Sistema Educativo.
La Ley Nacional de Educación contempla al Jardín Maternal como un ciclo dentro de la Educación Inicial, incluida en el marco legal y pedagógico del Sistema Educativo Argentino. El Jardín Maternal debe estar estructurado para satisfacer las necesidades del niño y la familia, cumpliendo así con las funciones sociales y pedagógicas, además de ocuparse puntualmente de la asistencial, dado la especial etapa evolutiva a la que se atiende. Sin embargo, al no ser obligatorio ha quedado sin políticas inclusivas, propias y sin promoción de derechos.
Además de estas razones estructurales, organizativas y de fundamento general; es preciso insistir en la necesidad de formar a la futura egresada en las características particulares psicológicas, motrices y socio - afectivas de una etapa de cuyo sentido resultarán niños y adultos saludables, seguros de si mismos y con proyectos de vida positivos. Así como también de iniciarlas en el acercamiento a la práctica de manera de articular con el espacio de residencia en Jardines Maternales, de este nuevo plan.-

El año 2020 fue un año que ha estado marcado por el aprendizaje en todas las dimensiones de la vida, la Pandemia que nos había llevado al replanteo de los medios, recursos y propósitos con en el que era posible abordar el cursado asegurando los contenidos y los aprendizajes de las experiencias en campo y/o institucionales por los relatos de los que trabajan en campo, hoy continuamos, recuperando el valor de acercamiento que propone el encuentro por meet y se completa con relatos de practicas, con entrevistas, libros de narraciones llevo a reemplazar los saberes de la reflexión en la practica y que se consideran imprescindibles para la formación del futuro profesor de educación inicial, a partir de las reflexiones de aquellos que los resolvieron en la practica.