Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
SEMINARIO PROBLEMATICA PEDAGOGICA.DIDACTICA DE LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS	PROF. UNIVERSITARIO EN LETRAS	007/13	2021	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
PEREIRA, NICOLAS ALEJANDRO	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs

Partimos de considerar, adhiriendo a la fundamentación del Plan de Estudios 007/13, a la formación docente como un proceso sistemático, organizado y dirigido hacia una práctica social, histórica y políticamente constituida, es decir la práctica docente. En ese marco de sentido, el presente seminario forma parte del Campo de Formación Pedagógica de la carrera Profesorado Universitario en Letras y se encuentra ubicado en el primer cuatrimestre del cuarto año. En relación a la vinculación de esta propuesta con los demás espacios curriculares la misma se articula con los espacios: Didáctica y Currículum, Didáctica de la Lengua Y Literatura, Política Educacional y Práctica Docente en Lengua y Literatura.
En relación al posicionamiento político-pedagógico asumido, nos proponemos aportarle a nuestros estudiantes algunos instrumentos necesarios para la revisión sistemática de las propias prácticas docentes, la investigación educativa y la producción colectiva de conocimiento, desde una actitud de curiosidad epistémica y una praxis que contemple la dimensión individual y social. Además se pretende que el futuro profesor universitario en letras construya una práctica sustentada en el análisis de las finalidades, posibilidades y alcances del saber enseñar desde una toma de conciencia en cuanto a las implicancias sociales, políticas, económicas y culturales de tales prácticas.
En adición a lo expresado que el presente espacio sea un seminario implica comprometernos en promover un proceso dinámico de indagación y producción de conocimientos específicos sobre la temática que nos convoca, por lo que son los estudiantes, quienes orientados por los docentes, se asumen protagonistas acerca de problemáticas pedagógicas-didácticas (las históricas y las emergentes) de la escuela secundaria argentina, siempre en relación a la literatura como objeto de enseñanza y como imperativo cultural.
En el primer núcleo apostamos a lecturas para promover la reflexión y discusión, sobre la construcción histórica de la escuela secundaria. Aquí se interpelan sus mandatos fundacionales, la construcción de jerarquías sociales, la fundación de Colegios Nacionales, Escuelas Normales, de Artes y Oficios y Comerciales. La puja por el acceso a la educación secundaria y los intentos de reforma del nivel.
En el segundo núcleo problemático indagaremos la escuela secundaria, poniendo el foco el el periodo que va desde la última dictadura cívico-militar hasta la actualidad, en un abordaje contextualizado y considerando lo político, lo económico-social y lo literario.
Se propone un eje articulador vinculado a dos núcleos problemáticos que permitan a los estudiantes entablar relaciones complejas y dinámicas entre los aportes teóricos seleccionados de los campos de la historia de la educación, la política, el currículum, la enseñanza de la lengua y la literatura.
Adherimos al concepto de eje que plantea Barco (2005:14) en cuanto representan la manifestación visible de la disciplina académica, y constituyen una de nuestras categorías de análisis; “El eje del programa, está constituido por el o los conocimientos centrales de la disciplina y el sentido que le atribuye el docente. La combinación y la interrelación de la distribución topológica y la asignación cronológica (en el sentido de presunción de tiempo a asignar a los temas de acuerdo a su importancia y dificultad) que efectúa el docente, va generando un principio organizativo, que condensa su concepción acerca de la disciplina, su sentido y orientación teórica, y puede ser planteado inicialmente en forma explícita o “dibujarse” a posteriori por el desarrollo de temáticas o problemas propuestos”
La elección de este eje tiene como propósito agudizar la mirada sobre el sistema educativo y favorecer la adquisición de herramientas de análisis sobre los aspectos pedagógico-didácticas para la construcción de prácticas transformadoras de dicha realidad.
De acuerdo a la situación sanitaria y conforme a lo estipulado por nuestra universidad, la totalidad de la cursada será virtual. Algunas temáticas se desarrollarán en encuentros virtuales sincrónicos con el grupo total (vía meet o zoom) y otras con grupos de trabajo reducidos, a partir del abordaje de casos vinculados a problemáticas particulares presentes en la educación secundaria.
Nos comprometemos como integrantes de una universidad pública, a generar los medios necesarios para acompañar a los estudiantes en las conquistas y en las dificultades que este cuatrimestre tan particular nos presente. En relación a las prácticas de evaluación las mismas están orientadas por principios éticos- formativos, por lo que se buscará generar a lo largo de la cursada una evaluación basada en principios de justicia y de tipo permanente y formativa a partir de instancias que redunden en una mejora en el conocimiento acerca de los saberes de los estudiantes y en las prácticas de enseñanza del equipo docente.
Los estudiantes contarán además con un correo electrónico para consulta, a saber: nicolasunsl@gmail.com, que posibilitará tener una conexión permanente e inmediata en relación a las novedades del cursado, junto con las plataformas meet y classroom donde los estudiantes podrán acceder a todo el material de estudio necesario para el cursado.

El equipo tiene como propósito ofrecer a los estudiantes a partir de tareas de acompañamiento, abordajes teóricos y propuestas metodológicas, condiciones para:
-Indagar las principales problemáticas pedagógico–didácticas que se plantean en la educación de jóvenes y adultos.
-Reflexionar sobre la construcción histórica del nivel medio y sus posibles continuidades y rupturas a partir de los escenarios sociales, políticos y culturales.
- Abordar las principales problemáticas en la enseñanza de la lengua y la literatura en la educación secundaria actual.
-Conocer las modalidades y orientaciones vigentes de la enseñanza de la lengua y literatura en San Luis a partir del análisis de sus problemáticas concretas.
-Promover la autonomía de los estudiantes en relación a la indagación, la reflexión y la producción de conocimientos acerca de problemáticas pedagógicas didácticas de la enseñanza de la lengua y literatura
-Indagar las principales problemáticas pedagógico-didácticas de la educación superior.

Núcleo Problemático I
Tensiones en la formación y consolidación de la escuela secundaria: Entre el mandato homogeneizador y la diferenciación educativa y social. Los Colegios nacionales, las Escuelas Normales. La literatura escolar de fines de Siglo XIX y principios del XX: Currículum, sujetos y prácticas. La escuela media y los intentos de reforma. El peronismo y la construcción del lenguaje nacional.

Núcleo Problemático II
Problemáticas pedagógicas-didácticas de la escuela secundaria desde la postdictadura hasta la actualidad. La reconfiguración de la educación universitaria.
Discusiones en torno a la obligatoriedad, el formato escolar entre lo tradicional y la posibilidad de nuevos formatos. Organización por disciplinas, hora cátedra y clasificación del currículum. Trayectorias lineales y reales. Obligatoriedad y derecho a la educación.
Problemáticas pedagógico-didácticas en relación a los nuevos espacios otorgados a la lengua y literatura desde la Educación Secundaria Obligatoria.
El complejo vínculo entre cualificación, jóvenes, educación secundaria y trabajo. Permanencia escolar y repitencia.
Modalidades y orientaciones vigentes en San Luis. Tendencias en la educación superior: análisis de sus problemáticas concretas.

1-Realizar cinco entrevistas a alumnos de la escuela secundaria tomando como eje de interrogación; “la obligatoriedad de la
escuela secundario, su impacto en sus propias trayectorias estudiantiles”.
2-Producir un ensayo que permita describir las respuestas de los estudiantes y que problematicen a la obligatoriedad de la
escuela secundaria.
3- Realización de entrevistas a docentes y directivos a fines de obtener información sobre las características de los contextos
institucionales y sus principales problemáticas:
Formato escolar: manejo de tiempos y espacios Problemáticas sociales en torno a la permanencia propias del Nivel
Desgranamiento
Masividad
Convivencia escolar
Participación de los jóvenes
Repitencia
Recursos materiales
práctica docente

4-Producir un ensayo que permita describir las respuestas de los docentes tensionando lo analizado con las respuestas
obtenidas de los estudiante

El Plan de Estudios que regula esta carrera plantea este espacio curricular con la modalidad de Seminario. De acuerdo a esto, nuestra propuesta es permitir a los estudiantes del Profesorado Universitario en Letras, optar por el RÉGIMEN DE PROMOCIÓN o que puedan rendir como estudiantes REGULARES.
EN EL CASO DE LA PROMOCIÓN supone:
1. Asistencia al 80% de las clases.
2. Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos.
3. Aprobación de las Evaluaciones Parciales Intermedias. Tiene dos recuperaciones.
4. Participación activa en los debates, discusiones, exposiciones y actividades propias de un seminario
5. Aprobación de la Evaluación Final Integradora (Coloquio).
La Aprobación de cada una de las evaluaciones establecidas será con una calificación mínima de siete (7) puntos. (Art. 35 -
inc. c -Ord. 13/03CS)

Para regularizar la materia los alumnos deben:
• Asistir al 60% de las clases programadas.
• Aprobar los trabajos prácticos y evaluaciones estipuladas con un mínimo de cuatro (4) puntos-
Para aprobar la asignatura deberán ajustarse a la reglamentación que regula el examen final

[1] Núcleo I
[2] -Bombini G. (2015) "Los arrabales de la literatura". Cap. 1: Enseñanza de la literatura e historia del currículum. Cap. 2: El problema del conocimiento escolar sobre la literatura; tensiones en sus procesos de modernización. Bs. As. Miño y Dávila Editores.
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[6] -Cane, M. (1975) Juvenilia. Kapeluz, Bs. As.
[7] - De Luca, R.; Alvarez Prieto, N. (2014): Las transformaciones del curriculum y de la normativa escolar durante la última dictadura militar: el uso y el disciplinamiento de la fuerza de trabajo a través del sistema dual y del régimen disciplinar. En Revista Trabajo y Sociedad, N°23. pp: 353-375
[8] - Dussel, I.; Southwell, M. : “La escuela y la igualdad: renovar la apuesta”. En Revista el Monitor, Nº1, Buenos Aires,
[9] Ministerio de Educación. En línea: http://www.me.gov.ar/monitor/nro1/dossier1.htm
[10] Filmus, D. (2001): "La escuela media frente al mercado de trabajo: cada vez más necesaria, cada vez más insuficiente".
[11] En: Braslavsky, C: La educación secundaria ¿cambio o inmutabilidad? Santillana: Buenos Aires.
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[13] adolescentes. Reflexiones y valoraciones, Unicef/
[14] Losada, Buenos Aires.
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[16] - Litichever, L. (2012): La convivencia: entre la regla escrita y la apreciación de las normas. VII Jornadas de
[17] Sociología de la UNLP, La Plata. En línea: tp://jornadassociologia.fahce.unlp.edu.ar
[18] -Rossi, Mariana y Grinberg, Silvia. (1999) Proyecto Educativo Institucional. Acuerdos para hacer escuela. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata. Cap. 1.
[19] -Vital, S. y Spregelburd, R. () La enseñanza inicial de la lectura por el método global en Argentina. Entre la prescripción y la práctica (1930-1965) Polifonías Revista de Educación - Año V - Nº 9 -2016 - pp 100-125.
[20] -Tenti Fanfani, E. (comp.): Una escuela para los adolescentes. Reflexiones y valoraciones. Buenos Aires, UNICEF
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[22] - Tiramonti G. (2011, dir.): Variaciones sobre la forma escolar. Límites y posibilidades de la escuela media. Homo
[23] Sapiens: Rosario.

-Indagar las principales problemáticas pedagógico–didácticas.
-Reflexionar sobre la construcción histórica del nivel medio
-Promover la autonomía de los estudiantes en relación a la indagación y la reflexión
-Indagar las problemáticas pedagógico-didácticas de la Educación superior.

Núcleo Problemático I
Tensiones en la formación y consolidación de la escuela secundaria

Núcleo Problemático II
Problemáticas pedagógicas-didácticas de la escuela secundaria desde la postdictadura hasta la actualidad. La reconfiguración de la educación universitaria.

Por la pandemia vinculada al Covid 19 y en relación a las medidas implementadas por la Universidad Nacional de San Luis para el 1º cuatrimestre 2021, los encuentros clases se desarrollarán mediante las plataformas meet, zoom y classroom, adecuando en el presente programa los contenidos a la enseñanza en la virtualidad.