Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
MODELOS Y PRÁCTICAS EN PSICOMOTRICIDAD II	LIC. EN PSICOMOTRICIDAD	ORD.CD Nº 03/16	2020	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
YONZO, MARCELA ANDREA	Prof. Responsable	P.Adj Semi	20 Hs
RIVAROLA, MARIA FERNANDA	Prof. Colaborador	P.Adj Exc	40 Hs
DOMINGUEZ, ANAHI BEATRIZ	Auxiliar de Práctico	A.1ra Semi	20 Hs
ZARATE, ELIANA CARINA	Auxiliar de Práctico	JTP Semi	20 Hs

La asignatura Modelos y prácticas en psicomotricidad II, desarrolla saberes relacionados con la intervención del psicomotricista en el ámbito de la salud, de la educación como también en el ámbito sociocomunitario.
Fortalece la práctica psicomotriz como el espacio de pertenencia y despliegue del rol del psicomotricista.
La asignatura consolida la fundamentación filosófica y epistemológica de los modelos teóricos constructivistas, sistémicos, cognitivistas y conductuales más destacados del ámbito de la clínica y la terapia. Estas propuestas abren a la reflexión, al análisis y a un posicionamiento teórico/práctico de los diferentes planteos empíricos contextualizándolas dentro de la psicomotricidad como disciplina científica.
En una primera etapa se propone profundizar el concepto de sujeto, un sujeto que es atravesado y emergente de un contexto social y cultural con particularidades que se manifiestan en su tono, en la emoción, en el movimiento y en su forma de pensar. Desde ese lugar surgen pensadores/autores que han sustentado, enriquecido y desarrollado prácticas educativas, clínicas y terapéuticas que han recorrido el espesor de los tiempos contemporáneos y se han anclado en la población académica para su estudio.
En una segunda etapa, se profundiza sobre la práctica clínica y terapéutica con los aportes de la teoría sistémica, de la teoría cognitiva, de la teoría conductual y la teoría constructivista/integrativa. Se atienden a autores que son los exponentes de cada teoría, profundizando sobre todo la teoría constructivista/integrativa.
Se analiza, se investiga y se reflexiona en autores psicomotricistas pioneros en la construcción de una práctica psicomotriz que devela el rol del psicomotricista. También se estudia la participación del psicomotricista en los equipos interdisciplinarios, en el ámbito sociocomuntario, en el de salud y en el de educación.

General

Conocer los conceptos fundamentales de las diferentes teorías y prácticas conocidas como la teoría sistémica, la teoría conductual, la teoría cognitiva que construyen la epistemología convergente de la práctica psicomotriz dentro del campo disciplinar de la psicomotricidad y que sustentan la intervención del psicomotricista con la niñez, la adolescencia, los adultos y adultos mayores, en el ámbito de la salud, la educación y en el aspecto socio-comunitario.

Actualizar conceptos que permitan promover la investigación en torno al campo disciplinar.

Objetivos específicos:

- Indagar sobre la teoría sistémica, la teoría cognitivista, la teoría conductual como propuestas que facilitan la formación del rol del psicomotricista en su rol profesional y como parte de equipos interdisciplinarios.

- Profundizar la Práctica psicomotriz terapéutica y clínica como una herramienta teórica y práctica que favorece la intervención del psicomotricista con la niñez, la adolescencia, con los adultos y los adultos mayores.

- Adquirir fundamentos teóricos que avalan una práctica determinada a través de la observación interactiva y la observación no participante de indicadores madurativos y/o motores para la elaboración de informes adecuados y pertinentes.

1- UNIDAD I:
Modelos Sistémicos o Interaccionales: La Familia como sistema
Bases epistemológicas y desarrollo teórico de los Modelos Sistémicos:
Teoría General de los Sistemas (Ludwig Von Bertalanffy) Teoría de la Comunicación Humana (Paul Watzlawick); aportes de la Cibernética (Norbert Wiener); Teoría sobre la organización de los seres vivientes (Humberto Maturana).
La Familia como sistema: características y funciones. Enfoque Ecológico (UrieBronfenbrenner). Modelo de Funcionamiento Familiar de Salvador Minuchin: concepto de estructura, desarrollo, etapas del ciclo vital y adaptación familiar. Modelos de Estrés Familiar (Hill; McCubbin y Patterson).Crisis Familiares. Resiliencia Familiar.
Familia y discapacidad: Procesos familiares ante la discapacidad. Diferentes desafíos en el desarrollo familiar. Factores facilitadores en la acomodación de la nueva realidad. Relación familia- profesional.
UNIDAD II: TEORÍAS CONDUCTUALES
Bases epistemológicas: concepción del sujeto y conocimiento. Aprendizaje asociativo: Condicionamiento clásico y operante. Elementos básicos. Programa de Modificación de la Conducta. Relajación. Entrenamiento autógeno. Técnicas operantes: para desarrollar y mantener conductas. Moldeamiento. Encadenamiento. Para reducir y eliminar conductas. Coste de respuesta. Sobre corrección. Programa de reforzamiento diferencial. Sistema de organización de contingencias. Economía de fichas.
UNIDAD III: TEORÍAS COGNITIVAS.
Bases epistemológicas: concepción de sujeto y conocimiento. Procesos cognitivos. Motivación. Emoción. Modelos explicativos. Regulación emocional.
Modelo cognitivo-conductual. Conceptos fundamentales. Creencias. Distorsiones cognitivas. Pensamientos automáticos. Modelo A-B-C. procedimientos cognitivos-conductuales. Técnicas de autodominio/agrado. Asignación de tareas graduales. Entrenamiento en asertividad. registro de pensamientos. Tareas para la casa.
UNIDAD 4 - PRÁCTICA PSICOMOTRIZ TERAPÉUTICA
Bases epistemológicas: concepción de sujeto y conocimiento. El concepto de cuerpo. La construcción corporal subjetiva. Esquema e imagen corporal La expresividad motriz. El diálogo tónico del cuerpo. La práctica psicomotriz terapéutica. (síndromes y trastornos) La práctica psicomotriz clínica. El rol del psicomotricista. La observación interactiva. La observación no participante. Encuadre de la práctica psicomotriz. Recursos técnicos corporales en la intervención. El juego espontáneo como recurso de intervención en el ámbito terapéutico y en el clínico.
El rol del psicomotricista en los equipos terapéuticos. Diferentes tipos de equipos terapéuticos. El paciente y las terapias

TRABAJOS PRÁCTICOS
A través de los trabajos prácticos pretendemos que los/as estudiantes logren:
● Integrar los conceptos teóricos desarrollados que fundamentan la intervención del psicomotricista para la reflexión y el análisis.
● Favorecer dinámicas grupales que faciliten el intercambio de ideas, conceptos y fundamentación del rol del psicomotricista y su participación en equipos interdisciplinarios.


TRABAJO PRÁCTICO Nº 1: INTEGRACIÓN DE MODELOS Y PRÁCTICAS
Objetivo: Integrar los marcos teóricos propuestos en la elaboración de una síntesis explicativa de la relevancia de cada propuesta.

Bibliografía: Sugerida en la unidad I y II

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2: PRÁCTICA PSICOMOTRIZ CLÍNICA Y TERAPÉUTICA (teoría conductual y cognitivista)
Objetivo: Analizar dos videos de la práctica psicomotriz clínica y terapéutica presentando un informe detallado de los indicadores de expresividad motriz en el niño o la niña.

Bibliografía: Sugerida en la unidad III y IV

APROBACIÓN Y RECUPERACIÓN:
Modalidad de Evaluación de Trabajos Prácticos:
Los Trabajos Prácticos son valorados a partir de una evaluación individual:
Aprobado y desaprobado. En caso de no aprobación se acuerda con las docentes una fecha de recuperación con la misma metodología del trabajo práctico.




V- RÉGIMEN DE APROBACIÓN
El desarrollo de la asignatura se llevará a cabo semanalmente a través de herramientas virtuales y el estudio de material asignado, tanto en forma individual o grupal, según propuesta docente.
La asignatura admite únicamente la aprobación en forma de estudiantes regulares y por promoción.
No se admite la condición de estudiante libre.
Se contempla que cada uno de las instancias evaluativas tenga sus dos (2) instancias de recuperación, según lo establece la Resol. CS. N° 32/14

Se prevé evaluar a los/as estudiantes a través de diferentes instancias:
● Conceptual: dinámica de la clase para repreguntar sobre conceptos desarrollados.
● Observación interactiva: A través de dinámicas grupales y/o expositivas por parte de las docentes para ajustar conceptos explicados en las clases.
● Trabajos prácticos: deberán estar aprobados el 100 % por los/as estudiantes para poder promocionar.
Se evalúa con un parcial teórico, que los/as estudiantes promocionales deben aprobar con una calificación de 7 puntos en una escala del 0-10 puntos, y los/as estudiantes regulares con 6 puntos en la misma escala (con sus respectivos 2 recuperatorios).
Los/as estudiantes promocionales rinden un examen integrador con modalidad oral o escrita en el que se articulen los conocimientos teórico-prácticos.
Régimen de estudiantes por promoción:
- Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos.
- Aprobación del parcial con la calificación mínima de 6 (seis) en la escala de 0 a 10.

[1] • Zárate, E. (2014). Modelos Sistémicos o Interaccionales. Documento de cátedra.
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[42] ● Carta, C (2010) “El abordaje interdisciplinario y la especificidad de la Psicomotricidad en pacientes adolescentes y adultos con trastornos de la conducta alimentaria en el Hospital Nacional de Clínicas de Córdoba, Argentina” revista latinoamericana de psicomotricidad y técnicas corporales nº 35 (pp 63 a 83)
[43] ● Garcia Olalla, L.; Camps Llauradó, C. (2006) “Formación en la práctica: la adquisición de competencias profesionales en psicomotricidad” Revista latinoamericana de psicomotricidad y técnicas corporales nº 24 (pp79 a 91)
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[19] • Weakland, J (1974). Terapia Breve Focalizada en la Resolución de un Problema.

RESUMEN DE OBJETIVOS
Ofrecer a los/las estudiantes la posibilidad de aprender, apropiarse y transferir las técnicas corporales y la fundamentación teórica para desarrollar en forma competente el rol de de psicomotricista formando o no equipos interdisciplinarios.

RESUMEN DEL PROGRAMA
- Unidad 1: Teoría Sistémica
- Unidad 2: Teoría cognitivista
- Unidad 3: Teoría Conductual
- Unidad 4: Práctica psicomotriz clínica y terapéutica

“Por el DECNU-520/2020 de distanciamiento social, obligatorio y preventivo, establecido por el Gobierno Nacional, surgió la necesidad de reajustar el Calendario Académico de la Universidad Nacional de San Luis, lo cual llevó a la reorganización y readecuación de la modalidad de la cursada de la asignatura, brindándose las actividades (teóricas y trabajos prácticos) en modalidad no presencial, a través de diversas herramientas virtuales. En este caso se utilizó para las clases la plataforma google meet, drive, grupos de whatsapp con todos los estudiantes, correos electrónicos y para los trabajos prácticos las clases se estructuraron en google meet y el contacto con estudiantes se brindó a través de google meet y drive,grupos de whatsapp con la totalidad de los estudiantes, correos electrónicos"