Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
PLANEAMIENTO EDUCACIONAL	LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUC.	020/99	2020	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
CHAVERO, GUSTAVO FEDERICO	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs

La Materia se ubica en 5to Año, 1er cuatrimestre de la Licenciatura en Ciencias de la Educación. Es propósito de la misma ofrecer un espacio que permita desarrollar una actividad reflexiva acerca del proceso de planificación general y de proyectos educativos en particular, y a partir de ella generar distintas alternativas de acción para abordar situaciones problemáticas en territorios educativos.
La lectura y comprensión de aportes teóricos va desde los orígenes de la planificación normativa o tradicional (1950), su evolución hacia un modelo estratégico situacional (1980), hasta la actualidad con nuevas miradas de las prácticas de planificación educativa desde un pensamiento crítico y decolonial.
Se propiciará desde esta materia que los/as estudiantes alcancen una integración de los aprendizajes realizados en otros campos disciplinares, articulando concepciones teóricas y experiencias de prácticas institucionales. En este sentido, teoría y prácticas del Planeamiento Educacional, en coordinación de determinadas acciones con los siguientes espacios curriculares: Economía y Educación y el Taller de la Praxis Nivel V "Práctica Profesional", lo que propicia no sólo la articulación disciplinar sino también el fortalecimiento de las competencias profesionales del futuro/a egresado/a de la Licenciatura en Ciencias de la Educación.
La articulación con conocimientos teóricos y prácticos que los/as estudiantes han adquirido a lo largo de carrera, respecto del análisis e intervención en instituciones educativas, posibilita a esta Asignatura complejizar ésos saberes previos a través de la elaboración de planes, programas y proyectos desde una planificación estratégica y situada, entendiendo por ella y desde el aporte del autor Matus, un proceso continuo y sistemático de análisis y discusión para seleccionar una dirección que guíe el cambio situacional, precediendo y presidiendo las acciones que le construyan viabilidad.
La sociedad actual en toda su complejidad, exige a la educación, nuevos miradas colectivas y democráticas, donde la planificación se presenta como proceso y técnica adecuada para ampliar los espacios de autonomía que poseen los diferentes actores sociales. En este sentido, se analizará el Sistema Educativo Argentino, con el objetivo de conocer, describir y explicar su planificación (macro-planificación) y su consecuente concreción en la realidad (micro-planificación), otorgando en este análisis una gran importancia a la relación que se establece en el discurso como en las prácticas, entre las políticas socioeducativas y los particulares territorios educativos.
Planificar la Educación habilita competencias para trabajar en escenarios de incertidumbre e inestabilidad social, con énfasis en la superación de prácticas que pregonan la exclusión educativa. Se propone un posicionamiento crítico donde planificar la educación implica "planificar para la inclusión educativa de todos los sujetos del aprendizaje", con una visión prospectiva para la transformación continua del Sistema Educativo en general, de cada escuela, de los procesos y resultados que se dan en el aula, con impacto directo en las trayectorias educativas y escolares de sus destinatarios-as.

Brindar conceptualizaciones teóricas básicas del Planeamiento Educacional.
Promover el uso correcto de la terminología propia y asociada del Planeamiento Educacional.
Favorecer el abordaje teórico y práctico del Planeamiento Educacional en sus nuevas perspectivas y posibilidades.
Promover la aplicación de técnicas y procedimientos propios de los distintos momentos del Planeamiento Educacional.
Estimular situaciones de debate en las que los/as estudiantes analicen desde la perspectiva de las políticas socioeducativas, el estado de situación de la educación y su planificación en distintos niveles del Sistema Educativo.
Propiciar que cada estudiante como futuro/a Lic. en Ciencias de la Educación, asuma un rol activo como Asesor Pedagógico de cambios planificados en el Sistema Educativo y sus instituciones, a partir, de la elaboración y desarrollo de planes, programas y/o proyectos situados y compartidos.

UNIDAD 1: El Planeamiento de la Educación: origen, modelos y conceptualizaciones.
Origen del Planeamiento y su incorporación como herramienta de la Educación en América Latina - El Modelo Normativo o Tradicional (1950 – 1980): concepto y características principales - Obstaculizadores que incidieron en el fracaso del modelo normativo - El Modelo Estratégico Situacional (1980 – actualidad): renovación conceptual y metodológica - Momentos de la Planificación Estratégica Situacional (PES): Explicativo – Normativo – Estratégico – Táctico Operacional. Análisis actual de las prácticas de planificación educativa desde un proyecto crítico y decolonial Latinoamericano.

UNIDAD 2: El Planeamiento de la Educación y políticas socio-educativas
Planificación del Sistema Educativo Argentino: Ley de Educación Nacional N° 26.206 y propuestas de política educativa: Planes - Programas - Proyectos Estratégicos - Discurso de política socio-educativa y la realidad escolar: de la planificación en papel a las acciones escolares concretas - Planificación y trayectorias educativas y escolares de alumnos/as: de las situaciones escolares concretas a la reflexión y acción pedagógica innovadora: Análisis de casos.

UNIDAD 3: El Planeamiento de la Educación: Niveles de desagregación
Plan, Programa, Proyecto: conceptualización, características y diferencias - Niveles de concreción de los proyectos institucionales: Plan de Desarrollo Institucional Universitario - Proyecto de Gestión Institucional – Proyecto Educativo Institucional – Proyecto Curricular Institucional – Proyectos Específicos – La planificación institucional por proyectos: análisis de diferentes formatos.

UNIDAD 4: Diseño, organización y presentación del proyecto institucional
El Proyecto Institucional como elemento clave de la planificación estratégica. Sus componentes: La Situación Inicial como desencadenante de la elaboración del proyecto - El abordaje diagnóstico para describir, explicar e interpretar la realidad - Detección de problemas en el espacio institucional: Técnica FODA (Fortalezas - Oportunidades - Debilidades - Amenazas) - Identificación y explicación del Problema Central: Técnica del Árbol del Problema Central - La Situación Objetivo - Objetivos y Metas - Análisis de Viabilidad Política, Institucional y Económica de las Estrategias - Redacción de Escenarios – Planificación de Responsabilidades, Recursos y Tiempo (Gráfica de Gantt) - Aproximación a la evaluación de proyectos: un componente transversal. Monitoreo y re-planificación - La Organización del Proyecto: requisitos para su presentación definitiva.

Objetivos:
Se pretende que el/la estudiante logre:

Integrar teoría y práctica a partir de la realización de actividades áulicas prácticas individuales y/o grupales en relación con los postulados teóricos principales de la Planificación Estratégica Situacional (PES): Aplicación de la Técnica FODA - Aplicación de la Técnica del Árbol del Problema Central (para la explicación de problemas a partir de sus causas y efectos) – Elaboración de la Gráfica de Gantt (planificar la cronología de un proyecto) – Análisis de viabilidad de Estrategias (viabilidad política, institucional y económica).

A partir de las actividades prácticas de aula mencionadas previamente, se irá elaborando un Trabajo Práctico de presentación Final (TPF), que posibilita a cada estudiante, optar por la elaboración y presentación de un "Proyecto" que intente dar solución a un problema detectado a nivel del Sistema Educativo (Nacional o provincial) o institución educativa; o responder a la elaboración y presentación de un "Trabajo Monográfico" a partir del análisis descriptivo y explicativo de una situación educativa actual de interés pre-profesional, arribando a conclusiones significativas y comunicables formalmente al grupo de estudiantes posicionados/as en el rol de Lic. en Cs. de la Educación.
El Trabajo Práctico Final (TPF) se concretará a través de los siguientes momentos:
a- Presentación a los/as estudiantes de una Guía de elaboración y presentación del Proyecto y la Guía de elaboración y presentación del Trabajo Monográfico;
b- Lectura, análisis y discusión de documentos seleccionados y de elección libre de acuerdo al tema/problema a planificar;
c- Acuerdo con los/as estudiantes que estén cursando otras materias de 5º Año para recuperar conocimientos construidos acerca de información diagnóstica, análisis del sistema educativo (nacional o provincial, instituciones), estrategias para abordar problemas actuales y futuros, etc, a fin de articular y complementar el TPF solicitado en esta Asignatura;
d- Revisión semanal de avance del TPF;
e- Redacción y presentación del TPF;
f- Socialización: cada estudiante deberá compartir al grupo-clase las producciones realizadas.

1. Alumnos Promocionales:
- Asistencia al 80% de las clases teóricas.
- Aprobación del 100% de las evaluaciones parciales.
- Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos.
- Aprobación de la Integración Final.

2. Alumnos Regulares:
- Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos.
- Examen final ante Tribunal.

3. Alumnos libres:
- Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos: se aconseja tomar contacto con la cátedra por lo menos 2 meses antes del examen para la realización y aprobación de los TP.
- Examen final ante Tribunal.

[1] Aguerrondo, Inés (2006). “Del planeamiento de la educación a la planificación de proyectos educativos”. Entrevista. Diálogos Pedagógicos. Año IV, N° 7
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[3] Ander-Egg, Ezequiel y Aguilar Idañez, María José (1997). “Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales”. Editorial LUMEN/HUMANITAS. Buenos Aires, Argentina.
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[8] Díaz, M. Escudero, H (2015). “La lectura en la acción de planear: Ni tan particular ni tan universal”. Módulo: Análisis de la gestión, diseño, implementación y evaluación de programas y proyectos socioeducativos. Instituto Nacional de Formación Docente. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
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[1] Bernazza, Claudia (2004). “Apuntes sobre planificación estratégica”. Disponible en: http://www.claudiabernazza.com.ar/web/23-textos/37-documentos-politicos-y-de-gestion
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[7] Matus, Carlos (1987). “Planificación y Gobierno”. Revista de la CEPAL N° 31. Santiago de Chile.
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[9] Ministerio de Educación y Deportes de la Nación (2016). “Plan Estratégico Nacional 2016-2021: Argentina Enseña y Aprende”. Presidencia de la Nación Argentina. Disponible en: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/plan_estrategico_y_matriz_v9.pdf
[10] Salgueiro, Alejandra (2003). “La Planificación Didáctica”. Instituto Municipal de Educación Superior de Formación Docente. Centro de Acciones de Perfeccionamiento y Actualización Científica y Tecnológica (CAPACyT). Buenos Aires, Argentina.
[11] Suárez Gómez, Calixto (1960). “Informe Técnico del Planeamiento de la Educación Argentina”. Ministerio de Educación y Justicia. Poder Ejecutivo Nacional. Argentina.
[12] Tauber, F. (2009). Comunicación en la Planificación y Gestión de las Universidades Públicas Argentinas. Capítulo 3: El Planeamiento y Gestión en las Universidades y la Comunicación en la Planificación y Gestión de las Instituciones Universitarias Públicas Argentinas. (Tesis Doctoral, Universidad Nacional de la Plata).
[13] Terigi, Flavia (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares”. En Jornada de Apertura ciclo lectivo 2010. Conferencia llevada a cabo en la Jornada del Ministerio de Educación y Cultura del Gobierno de La Pampa, Santa Rosa, La Pampa.

Brindar conceptualizaciones teóricas básicas del Planeamiento Educacional.
Favorecer el abordaje teórico-práctico del Planeamiento Educacional en sus nuevas perspectivas.
Promover la aplicación de técnicas y procedimientos propios de los distintos momentos del Planeamiento Educacional.
Propiciar que cada estudiante como futuro/a Lic. en Ciencias de la Educación, asuma un rol activo como Asesor Pedagógico de cambios planificados en el Sistema Educativo y sus instituciones.

El propósito de la Asignatura es aportar y fortalecer la formación profesional del futuro/a Licenciado/a en Ciencias de la Educación en la especificidad teórica y práctica de la Planificación de la Educación.
El desarrollo de la misma se abordará desde una metodología teórico y práctica, la que exigirá la asistencia a clases presenciales y no presenciales, la realización de actividades individuales y/o grupales en relación directa con los conceptos teóricos desarrollados, se valorará significativamente el saber aprehendido en otras asignaturas de la carrera que posibiliten una articulación pedagógica entre éstos y la propuesta de la presente materia. La secuenciación de los contenidos temáticos están planificados a fin de poder avanzar desde el origen del planeamiento de la educación en América Latina, su crisis, evolución y actualidad, otorgando posibilidad a los/as estudiantes de recuperar información relevante acerca de todo aquello que les permita realizar prácticas de planificación de la educación en el Sistema Educativo en cualquiera de sus niveles de desagregación. A partir del análisis de información significativa de la realidad educativa actual y del pasado reciente, podrán ejercitar el uso de técnicas propias de la planificación como proceso y herramienta estratégica de acción educativa, tomar decisiones de acción profesional y proponer planes, programas y/o proyectos de cambio situacional y realizar informes pre-profesionales con sus respectivas conclusiones para ampliar conocimientos o para la toma de conciencia y posible aplicabilidad en determinado contexto social educativo.

Observación: el desarrollo de la Asignatura se adaptó por razones epidemiológicas a las Normativas Indicadas por Resoluciones Rectoral y de la FCH, entre ellas:
- Resolución R. N° 364/20 (13 de marzo de 2020)
- Resolución R. N° 388/20 (Art. 5°. 16 de marzo de 2020)
- Resolución N° 017/20 (Art. 1° (…) PLAN DE CONTIGENCIA PEDAGÓGICA DE LA FCH, para el trabajo académico no presencial para el ciclo lectivo 2020 y mientras dure la emergencia sanitaria por COVID-19 - 11 de mayo de 2020)
Los-as estudiantes accedieron a la cursada a través del Aula Virtual de Google Classroom provista por la institución.
E-mail: gchavero@email.unsl.edu.ar
Enlace: https://classroom.google.com/u/2/c/NTQzNzUyNzUyODJa
El grupo de estudiantes, también pudo acceder a todo el material de estudio disponible a modo de repositorio en el Aula Virtual que dispone la Cátedra en la plataforma Moodle del Campus Virtual de la UNSL.