Ministerio de Cultura y Educación
Universidad Nacional de San Luis
Facultad de Ciencias de la Salud
Departamento: Fonoaudiologia
Área: Area Aplicada

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(Programa del año 2019)

I - Oferta Académica

Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
PSICOPEDAGOGIA DIFERENCIAL	LICENCIATURA EN FONOAUDIOLOGIA	3/1995 C.D	2019	2° cuatrimestre

II - Equipo Docente

Docente	Función	Cargo	Dedicación
HORAS, MARTHA BEATRIZ	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
BOYE, MARIA EUGENIA	Prof. Colaborador	P.Adj Semi	20 Hs
GUARDIA NUÑEZ, PAMELA PATRICIA	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs

III - Características del Curso

Credito Horario Semanal					Tipificación	Duración
Teórico/Práctico	Teóricas	Prácticas de Aula	Práct. de lab/ camp/ Resid/ PIP, etc.	Total	C - Teoria con prácticas de aula	Desde	Hasta	Cantidad de Semanas	Cantidad en Horas
Teórico/Práctico	Teóricas	Prácticas de Aula	Práct. de lab/ camp/ Resid/ PIP, etc.	Total	Periodo	Desde	Hasta	Cantidad de Semanas	Cantidad en Horas
6 Hs.	Hs.	Hs.	Hs.	6 Hs.	2º Cuatrimestre	02/09/2019	15/11/2019	11	90

IV - Fundamentación
Esta asignatura plantea el conocimiento del campo disciplinar de la educación especial y su entrecruzamiento con la fonoaudiología, con el propósito de que los alumnos alcancen los conocimientos más relevantes del campo y de la intervención profesional que configuran su especialidad. A partir de la lectura y análisis de documentos, leyes y reglamentaciones se acercará al conocimiento de la situación vigente de la atención de las personas con discapacidad desde el ámbito de la educación y la salud, enfatizando la necesidad de proporcionar a los estudiantes en formación, experiencias sobre la diversidad de contextos educativos tanto los del ámbito formal y no formal. Se tratará de problematizar la realidad, estudiar algún problema en particular, abordarlo desde las herramientas teórico-instrumentales que aportan las disciplinas y extraer consecuencias e implicancias para el campo profesional del futuro licenciado en fonoaudiología.

IV - Fundamentación

Esta asignatura plantea el conocimiento del campo disciplinar de la educación especial y su entrecruzamiento con la fonoaudiología, con el propósito de que los alumnos alcancen los conocimientos más relevantes del campo y de la intervención profesional que configuran su especialidad.
A partir de la lectura y análisis de documentos, leyes y reglamentaciones se acercará al conocimiento de la situación vigente de la atención de las personas con discapacidad desde el ámbito de la educación y la salud, enfatizando la necesidad de proporcionar a los estudiantes en formación, experiencias sobre la diversidad de contextos educativos tanto los del ámbito formal y no formal.
Se tratará de problematizar la realidad, estudiar algún problema en particular, abordarlo desde
las herramientas teórico-instrumentales que aportan las disciplinas y extraer consecuencias e implicancias para el campo profesional del futuro licenciado en fonoaudiología.

V - Objetivos / Resultados de Aprendizaje
• Conocer aspectos básicos y modelos actuales del ámbito de la Educación Especial. • Analizar los documentos internacionales y nacionales referidos a la atención de las personas con discapacidad. • Entender la situación vigente sobre la atención de las personas con discapacidad en la educación. • Comprender las acciones de inclusión educativa y su relación con la fonoaudiología. • Analizar el sistema de prestaciones básicas para las personas con discapacidad. • Familiarizarse acerca de las ayudas y apoyos de personas con discapacidad incluidas en el sistema educativo.

V - Objetivos / Resultados de Aprendizaje

• Conocer aspectos básicos y modelos actuales del ámbito de la Educación Especial.
• Analizar los documentos internacionales y nacionales referidos a la atención de las personas con discapacidad.
• Entender la situación vigente sobre la atención de las personas con discapacidad en la educación.
• Comprender las acciones de inclusión educativa y su relación con la fonoaudiología.
• Analizar el sistema de prestaciones básicas para las personas con discapacidad.
• Familiarizarse acerca de las ayudas y apoyos de personas con discapacidad incluidas en el sistema educativo.

VI - Contenidos
Unidad I: La Educación Especial Conceptualización de la Educación Especial. Recorrido histórico. Sujetos de la Educación Especial. Inclusión Educativa. Sistemas de apoyos en la educación especial: Adaptaciones curriculares. Ajustes razonables. Instituciones de Educación Especial. Unidad II: Convención Internacional de derechos de las Personas con Discapacidad Aspectos que plantea la Convención Definiciones Articulado de la Convención Relación con la fonoaudiología Unidad III: Sistema de prestaciones básicas en habilitación y rehabilitación integral a favor de las personas con discapacidad Objetivo. Ámbito de aplicación. Población beneficiaria. Prestaciones básicas. Servicios específicos. Sistemas alternativos al grupo familiar. Prestaciones complementarias. Interrelación entre Salud y Educación. El lugar del fonoaudiólogo en el Sistema de prestaciones básicas. Unidad IV: Lineamientos para la atención de niños y jóvenes con discapacidad en educación. Accesibilidad académica. Accesibilidad comunicacional. Accesibilidad física. Apoyo a la inclusión educativa. Tipos y modalidades de apoyos. Condiciones de posibilidad para la inclusión educativa. El rol del fonoaudiólogo en ámbitos educativos. La interdisciplinariedad en la tarea fonoaudiológica.

VI - Contenidos

Unidad I: La Educación Especial
Conceptualización de la Educación Especial. Recorrido histórico. Sujetos de la Educación Especial.
Inclusión Educativa. Sistemas de apoyos en la educación especial: Adaptaciones curriculares. Ajustes razonables.
Instituciones de Educación Especial.
Unidad II: Convención Internacional de derechos de las Personas con Discapacidad
Aspectos que plantea la Convención
Definiciones
Articulado de la Convención
Relación con la fonoaudiología
Unidad III: Sistema de prestaciones básicas en habilitación y rehabilitación integral a favor de las personas con discapacidad
Objetivo. Ámbito de aplicación. Población beneficiaria. Prestaciones básicas. Servicios específicos. Sistemas alternativos al grupo familiar. Prestaciones complementarias.
Interrelación entre Salud y Educación.
El lugar del fonoaudiólogo en el Sistema de prestaciones básicas.
Unidad IV: Lineamientos para la atención de niños y jóvenes con discapacidad en educación.
Accesibilidad académica. Accesibilidad comunicacional. Accesibilidad física. Apoyo a la inclusión educativa.
Tipos y modalidades de apoyos.
Condiciones de posibilidad para la inclusión educativa.
El rol del fonoaudiólogo en ámbitos educativos. La interdisciplinariedad en la tarea fonoaudiológica.

VII - Plan de Trabajos Prácticos
La asignatura propone una modalidad de aprendizaje basada en la lectura y la reflexión crítica de documentos, leyes, artículos, capítulos de libros que permitirán acercarse a los temas propuestos, realizar inferencias y deducciones promoviendo la apropiación de los conocimientos. Se realizarán 3 prácticos áulicos evaluables y una integración final. Trabajo Práctico 1 Actividades: A partir de un cuestionario, se indagarán las representaciones sociales que los alumnos tienen en relación a la discapacidad. Se propiciará una reflexión crítica que los aproxime a los modelos actuales sobre discapacidad. Criterios de evaluación: Se merituará la participación activa en la actividad propuesta, además de la asistencia a clase. Trabajo Práctico 2 Actividades: Luego de la lectura y análisis de la Convención, los alumnos deberán confeccionar un glosario con los conceptos fundamentales aportados por el documento. Criterios de evaluación: Se evaluará la identificación de los conceptos fundamentales aportados por la Convención. Trabajo Práctico 3 Actividades: A partir de los conocimientos teóricos aportados por el desarrollo de la unidad III, los alumnos deberán identificar en la resolución actual anexada a la Ley de prestaciones básicas, cuáles serían las prestaciones en las que se inscribe la función del licenciado en fonoaudiología. Deberán fundamentar su respuesta. Criterios de evaluación: Se merituará la capacidad de argumentar la respuesta en relación a los contenidos teóricos aportados. Trabajo Práctico 4 Actividades: A partir de los conocimientos aportados en la unidad IV se presentarán diferentes casos, propiciando su análisis en relación al rol del fonoaudiólogo en ámbitos educativos, como integrante de equipos interdisciplinarios. Criterios de evaluación: Se merituará la pertinencia del análisis al caso presentado.

VII - Plan de Trabajos Prácticos

La asignatura propone una modalidad de aprendizaje basada en la lectura y la reflexión crítica de documentos, leyes, artículos, capítulos de libros que permitirán acercarse a los temas propuestos, realizar inferencias y deducciones promoviendo la apropiación de los conocimientos.
Se realizarán 3 prácticos áulicos evaluables y una integración final.
Trabajo Práctico 1
Actividades: A partir de un cuestionario, se indagarán las representaciones sociales que los alumnos tienen en relación a la discapacidad. Se propiciará una reflexión crítica que los aproxime a los modelos actuales sobre discapacidad.
Criterios de evaluación: Se merituará la participación activa en la actividad propuesta, además de la asistencia a clase.
Trabajo Práctico 2
Actividades: Luego de la lectura y análisis de la Convención, los alumnos deberán confeccionar un glosario con los conceptos fundamentales aportados por el documento.
Criterios de evaluación: Se evaluará la identificación de los conceptos fundamentales aportados por la Convención.
Trabajo Práctico 3
Actividades: A partir de los conocimientos teóricos aportados por el desarrollo de la unidad III, los alumnos deberán identificar en la resolución actual anexada a la Ley de prestaciones básicas, cuáles serían las prestaciones en las que se inscribe la función del licenciado en fonoaudiología. Deberán fundamentar su respuesta.
Criterios de evaluación: Se merituará la capacidad de argumentar la respuesta en relación a los contenidos teóricos aportados.
Trabajo Práctico 4
Actividades: A partir de los conocimientos aportados en la unidad IV se presentarán diferentes casos, propiciando su análisis en relación al rol del fonoaudiólogo en ámbitos educativos, como integrante de equipos interdisciplinarios.
Criterios de evaluación: Se merituará la pertinencia del análisis al caso presentado.

VIII - Regimen de Aprobación
La asignatura admite la aprobación en forma regular y por promoción sin examen. De acuerdo a lo establecido por la reglamentación vigente se considerará alumno promocional al que cumpla con los siguientes requisitos: a- Asistencia al 80% de las clases teóricas. b- Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos con una calificación mínima de 7 (siete). c- Aprobación de la integración final oral con una calificación mínima de 7 (siete), en primera instancia. Cumpliendo con estos requisitos el alumno podrá acceder a la condición de alumno promocional. Para la asignación de la calificación final, se promediarán las calificaciones obtenidas en los Prácticos y Parcial de Integración. Normas para la obtención de la regularidad De acuerdo a lo establecido por la reglamentación vigente se considerará alumno regular al que cumpla con los siguientes requisitos: a- Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos. b- Aprobación del 100% de los prácticos, pudiendo recuperar los 4 (cuatro) prácticos una vez cada uno. Examen de Alumnos Regulares El examen final de los alumnos regulares versará fundamentalmente sobre los aspectos teóricos y prácticos del Programa y consistirá en una exposición oral sobre dos unidades del mismo, determinadas por bolillero, pudiéndose explorar si así se creyera oportuno, sobre el resto del programa. Régimen de Alumnos Libres Se considerarán alumnos libres aquellos comprendidos dentro de las normas vigentes en la U.N.S.L. Examen de Alumnos Libres Para presentarse, deberán aprobar la totalidad del Plan de Trabajos Prácticos en idéntica situación que para los alumnos Regulares. El examen de los aspectos teóricos será escrito y oral, a programa abierto.

VIII - Regimen de Aprobación

La asignatura admite la aprobación en forma regular y por promoción sin examen.
De acuerdo a lo establecido por la reglamentación vigente se considerará alumno promocional al que cumpla con los siguientes requisitos:
a- Asistencia al 80% de las clases teóricas.
b- Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos con una calificación mínima de 7 (siete).
c- Aprobación de la integración final oral con una calificación mínima de 7 (siete), en primera instancia.
Cumpliendo con estos requisitos el alumno podrá acceder a la condición de alumno promocional. Para la asignación de la calificación final, se promediarán las calificaciones obtenidas en los Prácticos y Parcial de Integración.
Normas para la obtención de la regularidad
De acuerdo a lo establecido por la reglamentación vigente se considerará alumno regular al que cumpla con los siguientes requisitos:
a- Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos.
b- Aprobación del 100% de los prácticos, pudiendo recuperar los 4 (cuatro) prácticos una vez cada uno.
Examen de Alumnos Regulares
El examen final de los alumnos regulares versará fundamentalmente sobre los aspectos teóricos y prácticos del Programa y consistirá en una exposición oral sobre dos unidades del mismo, determinadas por bolillero, pudiéndose explorar si así se creyera oportuno, sobre el resto del programa.
Régimen de Alumnos Libres
Se considerarán alumnos libres aquellos comprendidos dentro de las normas vigentes en la U.N.S.L.
Examen de Alumnos Libres
Para presentarse, deberán aprobar la totalidad del Plan de Trabajos Prácticos en idéntica situación que para los alumnos Regulares. El examen de los aspectos teóricos será escrito y oral, a programa abierto.

IX - Bibliografía Básica
[1] UNIDAD 1 [2] Consejo Federal de Educación (2011). Resolución 155. Disponible https://archivos.formosa.gob.ar › documentos › documento_1498167262 [3]* Ministerio de Educación (2009). Educación Especial una modalidad del sistema educativo en Argentina. Orientaciones 1. Disponible en www.bnm.me.gov.ar › giga1 › documentos [4]* Ministerio de Educación, Coordinación Nacional Modalidad Educación Especial (2010). Aportes para la alfabetización en Educación Especial. Disponible en www.bnm.me.gov.ar › giga1 › documentos [5]* Padin G. (2013). La Educación especial en Argentina. Desafíos de la educación inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. Vol. 7, Nº. 2, 2013, págs. 47-61 [6]* Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf [7]* UNIDAD 2 [8] Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (2008). Disponible en https://www.ohchr.org › Documents › Publications › AdvocacyTool_sp [9]* Moreno, A.; Grzona, M. y Parlantila, S. (2014). Educación superior en condiciones de equidad para garantizar la accesibilidad educativa de los estudiantes con discapacidad. [10]* Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf [11]* UNIDAD 3 [12] Pares, B. (2002). Educación de personas con discapacidad. Cap. 1 - Editorial Facultad de Educación Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo. [13]* Ley de Educación Nacional, Ley No 23.206 (2006). Disponible en https://www.argentina.gob.ar › files › ley-de-educ-nac-58ac89392ea4c [14]* Ley 24.901 (1997) Sistema de prestaciones básicas en habilitación y rehabilitación a favor de las personas con discapacidad. Disponible en http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/5940.pdf [15]* UNIDAD 4 [16] Comisión Interuniversitaria Discapacidad y Derechos Humanos (2011). Programa integral de accesibilidad en las universidades públicas. Disponible en https://www.ungs.edu.ar/wp-content/uploads/2018/02/Programa-Integral-de-Accesibilidad-en-las-Universidades-P%C3%BAblicas.pdf [17]* *Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf

IX - Bibliografía Básica

[1] UNIDAD 1
[2] *Consejo Federal de Educación (2011). Resolución 155. Disponible https://archivos.formosa.gob.ar › documentos › documento_1498167262
[3] *Ministerio de Educación (2009). Educación Especial una modalidad del sistema educativo en Argentina. Orientaciones 1. Disponible en www.bnm.me.gov.ar › giga1 › documentos
[4] *Ministerio de Educación, Coordinación Nacional Modalidad Educación Especial (2010). Aportes para la alfabetización en Educación Especial. Disponible en www.bnm.me.gov.ar › giga1 › documentos
[5] *Padin G. (2013). La Educación especial en Argentina. Desafíos de la educación inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. Vol. 7, Nº. 2, 2013, págs. 47-61
[6] *Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf
[7] UNIDAD 2
[8] *Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (2008). Disponible en https://www.ohchr.org › Documents › Publications › AdvocacyTool_sp
[9] *Moreno, A.; Grzona, M. y Parlantila, S. (2014). Educación superior en condiciones de equidad para garantizar la accesibilidad educativa de los estudiantes con discapacidad.
[10] *Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf
[11] UNIDAD 3
[12] *Pares, B. (2002). Educación de personas con discapacidad. Cap. 1 - Editorial Facultad de Educación Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo.
[13] *Ley de Educación Nacional, Ley No 23.206 (2006). Disponible en https://www.argentina.gob.ar › files › ley-de-educ-nac-58ac89392ea4c
[14] *Ley 24.901 (1997) Sistema de prestaciones básicas en habilitación y rehabilitación a favor de las personas con discapacidad. Disponible en http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/5940.pdf
[15] UNIDAD 4
[16] *Comisión Interuniversitaria Discapacidad y Derechos Humanos (2011). Programa integral de accesibilidad en las universidades públicas. Disponible en https://www.ungs.edu.ar/wp-content/uploads/2018/02/Programa-Integral-de-Accesibilidad-en-las-Universidades-P%C3%BAblicas.pdf
[17] *Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf

X - Bibliografia Complementaria
[1] Consejo Federal de Educación (2011). Resolución 155. Disponible https://archivos.formosa.gob.ar › documentos › documento_1498167262 [2]* Ministerio de Educación (2009). Educación Especial una modalidad del sistema educativo en Argentina. Orientaciones 1. Disponible en www.bnm.me.gov.ar › giga1 › documentos [3]* Ministerio de Educación, Coordinación Nacional Modalidad Educación Especial (2010). Aportes para la alfabetización en Educación Especial. Disponible en www.bnm.me.gov.ar › giga1 › documentos [4]* Padin G. (2013). La Educación especial en Argentina. Desafíos de la educación inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. Vol. 7, Nº. 2, 2013, págs. 47-61 [5]* Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf [6]* Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (2008). Disponible en https://www.ohchr.org › Documents › Publications › AdvocacyTool_sp [7]* Moreno, A.; Grzona, M. y Parlantila, S. (2014). Educación superior en condiciones de equidad para garantizar la accesibilidad educativa de los estudiantes con discapacidad. [8]* Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf [9]* Pares, B. (2002). Educación de personas con discapacidad. Cap. 1 - Editorial Facultad de Educación Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo. [10]* Ley de Educación Nacional, Ley No 23.206 (2006). Disponible en https://www.argentina.gob.ar › files › ley-de-educ-nac-58ac89392ea4c [11]* Ley 24.901 (1997) Sistema de prestaciones básicas en habilitación y rehabilitación a favor de las personas con discapacidad. Disponible en http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/5940.pdf [12]* Comisión Interuniversitaria Discapacidad y Derechos Humanos (2011). Programa integral de accesibilidad en las universidades públicas. Disponible en https://www.ungs.edu.ar/wp-content/uploads/2018/02/Programa-Integral-de-Accesibilidad-en-las-Universidades-P%C3%BAblicas.pdf [13]* *Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf

X - Bibliografia Complementaria

[1] *Consejo Federal de Educación (2011). Resolución 155. Disponible https://archivos.formosa.gob.ar › documentos › documento_1498167262
[2] *Ministerio de Educación (2009). Educación Especial una modalidad del sistema educativo en Argentina. Orientaciones 1. Disponible en www.bnm.me.gov.ar › giga1 › documentos
[3] *Ministerio de Educación, Coordinación Nacional Modalidad Educación Especial (2010). Aportes para la alfabetización en Educación Especial. Disponible en www.bnm.me.gov.ar › giga1 › documentos
[4] *Padin G. (2013). La Educación especial en Argentina. Desafíos de la educación inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. Vol. 7, Nº. 2, 2013, págs. 47-61
[5] *Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf
[6] *Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (2008). Disponible en https://www.ohchr.org › Documents › Publications › AdvocacyTool_sp
[7] *Moreno, A.; Grzona, M. y Parlantila, S. (2014). Educación superior en condiciones de equidad para garantizar la accesibilidad educativa de los estudiantes con discapacidad.
[8] *Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf
[9] *Pares, B. (2002). Educación de personas con discapacidad. Cap. 1 - Editorial Facultad de Educación Elemental y Especial. Universidad Nacional de Cuyo.
[10] *Ley de Educación Nacional, Ley No 23.206 (2006). Disponible en https://www.argentina.gob.ar › files › ley-de-educ-nac-58ac89392ea4c
[11] *Ley 24.901 (1997) Sistema de prestaciones básicas en habilitación y rehabilitación a favor de las personas con discapacidad. Disponible en http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/5940.pdf
[12] *Comisión Interuniversitaria Discapacidad y Derechos Humanos (2011). Programa integral de accesibilidad en las universidades públicas. Disponible en https://www.ungs.edu.ar/wp-content/uploads/2018/02/Programa-Integral-de-Accesibilidad-en-las-Universidades-P%C3%BAblicas.pdf
[13] *Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Disponible en https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/Elmodelosocialdediscapacidad.pdf

XI - Resumen de Objetivos
• Conocer aspectos básicos y modelos actuales del ámbito de la Educación Especial. • Analizar los documentos internacionales y nacionales referidos a la atención de las personas con discapacidad. • Comprender las acciones de inclusión educativa y su relación con la fonoaudiología. • Analizar el sistema de prestaciones básicas para las personas con discapacidad.

XII - Resumen del Programa
Unidad I: La Educación Especial Unidad II: Convención Internacional de derechos de las Personas con Discapacidad Unidad III: Sistema de prestaciones básicas en habilitación y rehabilitación integral a favor de las personas con discapacidad Unidad IV: Lineamientos para la atención de niños y jóvenes con discapacidad en educación.

XIII - Imprevistos

XIV - Otros