Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
EDUCACION INTEGRAL DEL ADOLESCENTE Y JOVEN CON DISCAPACIDAD	CICLO COMPL.CURR.:LIC.EDUC.ESP	ORD.012/16CD	2019	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
ROSELL, ELVA GABRIELA	Prof. Responsable	P.Adj Semi	20 Hs
GARRO ANDRADA, VERONICA PAULIN	Prof. Colaborador	P.Adj Semi	20 Hs

La educación Integral del adolescente y joven con discapacidad desafía la formación de los futuros Licenciados en Educación Especial. Esta asignatura, necesariamente posicionada en el paradigma "Persona con discapacidad,Sujeto de Derecho", tiende a la revisión de aspectos epistemológicos, metodológicos y pedagógicos de las propuestas educativas actuales. Es en este sentido que se propone un intercambio posible y necesario, ante las perspectivas teóricas vigentes en torno a la educación integral de adolescentes y jóvenes con discapacidad. Para esto resulta necesario entonces, reflexionar sobre los ajustes y apoyos pertinentes para que los adolescentes y jóvenes con discapacidad, sean estudiantes que logren alcanzar la terminalidad de niveles obligatorios, de manera consecuente con sus intereses y proyecto de vida. Los ejes propuestos por la asignatura, indagan los aspectos que hacen a la integralidad de las trayectorias educativas de los alumnos con discapacidad y retoman sus experiencias en todos los niveles del sistema educativo (inicial, primario y secundario), independiente del tipo de escuela al que asistan. En tal sentido esta asignatura pretende favorecer la pregunta responsable, sobre aquellas intervenciones pedagógicas que debieran garantizar el derecho a la educación integral de los adolescentes y jóvenes con discapacidad. La obligatoriedad de la Educación Secundaria plantea, en relación con la modalidad Educación Especial, la necesidad de asegurar el derecho de acceso, progreso y terminalidad de la educación de los adolescentes y jóvenes con discapacidad, a través de distintas propuestas, que promuevan una educación en Derechos Humanos, respetuosa de los principios que fundan los nuevos paradigmas que contemplan y reconocen, a la persona con discapacidad como sujeto de derecho.

Por lo antes dicho, es que la asignatura entiende que los contenidos a abordar deberán al menos, generar las condiciones para que el futuro Licenciado en Educación Especial, esté preparado y predispuesto para pensar, discutir, reflexionar, orientar y además enriquecerse junto a representantes de otras disciplinas. En definitiva, la asignatura toma la demanda actual hacia el Sistema Educativo, en todas sus modalidades, como expresión de una sociedad en continua tensión y para esto; espera que los futuros Licenciados en Educación Especial, sean actores significativos dispuestos a acompañar y llevar adelante el Diseño Universal de Aprendizaje, como un medio indiscutible a favor de la inclusión educativa. No podría ser de otra manera.

Se espera que la propuesta de esta asignatura propicie en los estudiantes, la consecución de los siguientes objetivos:
Favorecer los procesos de actualización teórica conceptual.
Promover procesos de construcción y análisis críticos, sobre los complejos entrecruzamientos que se producen en la educación integral de los adolescentes y jóvenes con discapacidad.
Comprender la estructura, organización y funcionamiento de las instituciones que abordan la educación integral de los adolescentes y jóvenes con discapacidad.
Valorar, el rol del licenciado en Educación Especial en el proceso de toma de decisiones, para el favorecimiento de la inclusión educativa.

Eje I:
Educación integral. PCP. Autodeterminación. De la formación laboral a la Educación Integral- Participación, inclusión y formación integral. Sujetos de pleno derecho, rupturas con una cultura tutelar, patriarcal, utilitarista y segregadora. Capacitismo.
Eje II: Educación Formal: Nivel Secundario y la modalidad de Educación Especial. Trayectorias educativas integrales. De los procesos de Integración hacia la Inclusión educativa. Convención internacional a favor de los derechos de las personas con discapacidad y las consecuencias de su rango constitucional desde el año 2008.
Eje III: Favorecimiento a la vida saludable- El rol de la familia del adolescente y joven con discapacidad- Transición a la vida adulta. Proyecto de vida independiente/Diversidad Funcional.
Eje transversal: Legislación y cotidianeidad- Conflicto de derechos, criterios de interpretación. Encuadre normativo de la práctica del Licenciado en Educación Especial- ESI-

Los trabajos prácticos se plantean a partir de las vinculaciones entre la teoría y la práctica como un medio hacia la (acción-reflexión-acción).

Trabajo Práctico 1

Objetivos: Promover la actualización y solidez teórica conceptual, a partir de los ejes propuestos por la asignatura y los trayectos de formación de cada estudiante.
Reflexionar sobre los conceptos presentados en clase, a partir de su conocimiento, análisis, debate y re significación, contemplando para esto, los complejos entrecruzamientos socio-histórico-políticos en la cotidianeidad de los adolescentes y jóvenes con discapacidad.
A) En un texto de no más de 3 hojas, deberán relacionar y elaborar una apreciación crítica, sobre los conceptos abordados en clase y sobre lo observado/ transitado en su formación y en su práctica profesional. a. Deberán posicionar su análisis, en una viñeta “real”, a partir de los siguientes tópicos:
1) Educación Integral del adolescente y joven con discapacidad “Normativa Legal Vigente”. 2) Transición a la vida adulta. 3) Contextualización socio-histórica-política de la institución. 4) Concepción de discapacidad que impera en la institución, modalidad de trayectoria educativa. 5) Logros y desafíos institucionales-personales-de equipo docente.
B) Deberán elaborar un mapa conceptual, sobre los conceptos abordados y destacados en el análisis realizado. C) Buscarán y subirán al foro, que se abrirá para este trabajo práctico, un link, con una noticia que trate la temática presentada, que luego deberá ser comentada en dicho foro, por cada estudiante de la asignatura.

Trabajo práctico II

Objetivo: Que los estudiantes logren una aproximación, a los principios que sustentan el concepto de PCP (Planificación centrada en la persona).
Elaborarán un poster virtual, donde trabajarán: (utilizando plataformas o aplicaciones gratuitas y disponibles en línea como por ejemplo: canva, Renderforest, padlet (Se brindará cajas de herramientas virtuales para los espacios mediados por tecnología)
1- Concepto de PCP. 2- Relacionarán el concepto de Autodeterminación y la utilidad en la metodología (PCP) 3- Deberán destacar los ejes principales en el que se apoya una PCP 4- Precisar y fundamentar el concepto de discapacidad que subyace en una PCP 5- Enunciar los conceptos de Asistencia y Apoyo. 6- Identificar con claridad el rol de la familia y amigos en una metodología basada en la PCP. 2-Hipotetizar una implementación de PCP, contemplando los siguientes interrogantes. a.¿Cuál es el rol del facilitador en una PCP?. b.¿Cuáles son los inconvenientes que pueden aparecer en la implementación de una PCP? c.¿Qué facilitadores se podrían incorporar a dicho proceso?

Trabajo Práctico III

1)Elaboración y difusión de los conceptos abordados en clase que promuevan la importancia de: a. ESI. b. Educación integral del adolescente y joven con discapacidad. c. Movimiento de vida independiente/ diversidad funcional. 1. Filmarán un breve anuncio publicitario o de concientización (spot) que promueva el ejercicio de derechos en jóvenes y adolescentes con discapacidad. 2. Deberán decidir y fundamentar, si lo difunden o no, una vez que esté aprobado y en qué redes sociales lo harán. 3. Deberán realizar un informe pormenorizado, sobre los conceptos abordado durante la cursada de la asignatura y que dieron lugar o fueron el eje de lo solicitado en este trabajo práctico, los aspectos relacionados con la estética del spot (¿por qué lo eligen? ¿que desean transmitir? ¿qué impacto quieren lograr? Etc. 4.Cada estudiante socializará su producción y se promoverá el proceso de autoevaluación, pudiendo acceder a las producciones de sus pares.

La aprobación se encuadra en los requisitos generales previstos por la Facultad de Ciencias Humanas para la modalidad de PROMOCIÓN CONTINUA (Ord. CS Nº 13-03) cuyas condiciones son las siguientes: Asistir al 80% de las clases teórico-prácticas. Aprobar la totalidad de los trabajos prácticos. Los trabajos prácticos tendrán cada uno dos instancias de recuperación. Participar de la socialización final de la experiencia con las demás estudiantes. La calificación final no podrá ser inferior a 8 (ocho) puntos.

ALUMNOS REGULARES: (Ord. CS Nº 13-03) Para mantener la condición de alumno regular deberán cumplirse los siguientes requisitos 1. Aprobar el 100% de los trabajos prácticos 2. Asistir al 70% de las clases teórico-prácticas 3. Aprobar todas las evaluaciones parciales 4. Lograr una clasificación al menos de 7 (siete) puntos en todas las evaluaciones establecidas
EXAMEN FINAL El examen final de los alumnos regulares será oral y versará fundamentalmente sobre los aspectos teórico-prácticos de la asignatura

ALUMNOS LIBRES: Ord. CS Nº 13/03 TRABAJOS PRÁCTICOS El alumno libre deberá realizar y aprobar el plan de trabajos prácticos formulado para los alumnos regulares y rendir un coloquio sobre los mismos. Será responsabilidad del alumno libre tomar contacto con el equipo docente con suficiente antelación, no menos de 60 (sesenta) días para coordinar esta tarea. El alumno que no apruebe los trabajos prácticos y el coloquio sobre los mismos no podrá rendir el examen final.
EXAMEN FINAL DE LOS ALUMNOS LIBRES Consistirá en una exposición oral que versará sobre los aspectos teórico-prácticos de la asignatura.

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[1] Ley Nacional de Educación Nº 26.206. Argentina, M.E.N (2006)
[2] Ley 26.150 de Educación Sexual Integral (2006) (2009)
[3] Ley Nº 27.044 (2014) Jerarquía Constitucional a la Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
[4] Resolución CFE Nº 155/11 (2011)
[5] Resolución CFE Nº 174/12 (2012)
[6] Resolución CFE Nº 311/16 (2016) Anexo I, II, III, IV, Resol. 2509/17 CFE
[7] Naciones Unidas (2006) Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

Favorecer los procesos de actualización teórica conceptual.
Promover procesos de construcción y análisis críticos, respecto a la educación integral de los adolescentes y jóvenes con discapacidad.
Comprender las instituciones que abordan la educación integral de los adolescentes y jóvenes con discapacidad.
Valorar, el rol del licenciado en Educación Especial respecto a la inclusión educativa

La educación Integral del adolescente y joven con discapacidad Esta asignatura, se posiciona en el paradigma de Sujeto de derecho. Propone un intercambio posible y necesario, ante las perspectivas teóricas vigentes en torno a la educación integral de adolescentes y jóvenes con discapacidad. Los ejes, y trabajos prácticos planteados, contemplan la integralidad de las trayectorias educativas de los alumnos con discapacidad, independiente del tipo de escuela al que asistan.

Ante los imprevistos que se produzcan, se tomará como marco para la reflexión, análisis y decisiones consecuentes, la normativa legal vigente.