Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
SEMINARIO PROBLEMATICA PEDAGOGICA.DIDACTICA DE LOS DISTINTOS NIVELES EDUCATIVOS	PROF. UNIVERSITARIO EN LETRAS	007/13	2018	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
PEREIRA, NICOLAS ALEJANDRO	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
GARCIA, MARIA GUADALUPE	Auxiliar de Práctico	A.1ra Exc	40 Hs

Partimos de considerar, adhiriendo a la fundamentación del Plan de Estudios 007/13, a la formación docente como un proceso sistemático, organizado y dirigido hacia una práctica social, histórica y políticamente constituida, es decir la práctica docente.
Es a partir de esta toma de posición, que el seminario: “Problemáticas Pedagógico Didácticas de los Distintos Niveles del Sistema Educativo” posea como uno de sus objetivos centrales el de constituir un espacio de estudio y reflexión sobre la génesis, el desarrollo y la crisis de los distintos niveles educativos en el contexto socio económico-político.
El presente seminario forma parte del Campo de Formación Pedagógica de la carrera Profesorado Universitario en Letras y se encuentra ubicado en el primer cuatrimestre del 4º año. En relación a la vinculación de esta propuesta y los objetivos de la carrera esta propone proveer a los futuros egresados de instrumentos necesarios para la revisión sistemática de las propias prácticas docentes, la investigación educativa y la producción colectiva de conocimiento, desde una actitud de curiosidad epistémica y una praxis que contemple la dimensión individual y social. Además se pretende que el futuro docente construya una práctica sustentada en el análisis de las finalidades, posibilidades y alcances del saber enseñar desde una toma de conciencia en cuanto a las implicancias sociales, políticas, económicas y culturales de tales prácticas.
En adición a lo expresado que el presente espacio sea seminario implica que nos centremos en la búsqueda de un procesodinámico de producción de conocimientos específicos sobre esta temática en particular. En este mismo sentido son los estudiantes los protagonistas de este espacio a partir de un estudio intensivo e independiente con miras a la producción de conocimientos a partir de problemáticas particulares relevantes.
En relación a la presente propuesta defendemos la postura de la importancia de identificar problemáticas que articulen los campos de la historia, la política, el currículum, la didáctica y el de la enseñanza de la lengua y la literatura. Por lo expresado proponemos un trabajo a partir de un eje temático que permita a los estudiantes conocer los principales elementos de la matriz constitutiva de la conformación de la Educación Secundaria y desde allí establecer relaciones con los dos núcleos problemáticos propuestos para profundizar en la problematización de los principales elementos perdurables y emergentes del nivel. Entendemos el concepto de eje como lo plantea Barco (2005:14) en cuanto constituyen la manifestación “visible” de la disciplina académica, y constituyen una de nuestras categorías de análisis; “El eje del programa, está constituido por el o los conocimientos centrales de la disciplina y el sentido que le atribuye el docente. La combinación y la interrelación de la distribución topológica y la asignación cronológica (en el sentido de presunción de tiempo a asignar a los temas de acuerdo a su importancia y dificultad) que efectúa el docente, va generando un principio organizativo, que condensa su concepción acerca de la disciplina, su sentido y orientación teórica, y puede ser planteado inicialmente en forma explícita o “dibujarse” a posteriori por el desarrollo de temáticas o problemas propuestos”
El eje elegido estructura por tanto a los contenidos de éste espacio entablando relaciones dinámicas entre el devenir, en el marco de sus particularidades históricas, políticas y económicas, del sistema educativo con las principales problemáticas pedagógico didácticas, prestando especial atención a la enseñanza de la lengua y la literatura.
La elección de este eje tiene como propósito agudizar la mirada sobre el sistema educativo y favorecer la adquisición de herramientas de análisis sobre las prácticas pedagógico-didácticas para la construcción de prácticas transformadoras de dicha realidad.

El equipo tiene como propósito ofrecer a los estudiantes a partir de tareas de acompañamiento, abordajes teóricos y
propuestas metodológicas, condiciones, para:
-Reflexionar sobre la construcción histórica del nivel medio y los elementos perdurables y emergentes a parir de los escenarios
sociales, políticos y culturales.
-Comprender las principales problemáticas pedagógico–didácticas que se plantean en la educación de los jóvenes en la
educación secundaria actual.
- Favorecer la posibilidad de analizar los sentidos históricos-pedagógicos de enseñar lengua y literatura en la escuela.
- Abordar las principales problemáticas en la enseñanza de la lengua y la literatura en la educación secundaria actual.

Eje temático
La matriz de conformación de la escuela secundaria.
Contexto histórico político y económico. Los intentos de Reformas del nivel. La construcción de jerarquías culturales. Problemáticas perdurables y emergentes. El lugar de la enseñanza de la lengua y literatura en esta discusión. Orientaciones vigentes en San Luis: análisis de sus problemáticas concretas actuales.

Núcleo Problemático Nº 1
1-Los sentidos de la obligatoriedad y su impacto en las trayectorias estudiantiles. Distinción entre derecho a la educación y obligatoriedad.
2-Transformaciones sociales como escenario del complejo vinculo entre cualificación, jóvenes, educación media, trabajo y empleo.

Núcleo Problemático Nº 2
1-Formato escolar tradicional y la posibilidad de nuevos formatos. Organización por disciplinas, hora cátedra y clasificación del currículum.
2-Trayectorias lineales y reales. Escuela de reingreso y otros formatos
3- El complejo entramado de la transmisión escolar de la lengua y literatura en la actualidad. Las narrativas trasmedia.
4- Construcción de nuevos sentidos en torno a la relación con el saber y la enseñanza de la lengua y literatura.
5-Posibilidad de generar nuevas formas de vincularse con los adolescentes en tanto sujetos de derechos y de demanda. Sociabilidad en la escuela secundaria.

Plan de trabajos prácticos

Trabajo Práctico Nº 1:"Sentidos en torno a la obligatoriedad, escolarización y derecho a la educación"
Objetivo: Analizar y comprender el impacto de la obligatoriedad de la escuela secundaria -como política educativa- en los sujetos e instituciones involucradas.
1-Realizar cinco entrevistas a alumnos de la escuela secundaria tomando como eje de interrogación; “la obligatoriedad de la escuela secundario, su impacto en sus propias trayectorias estudiantiles”.
Para realizar el guión de las entrevistas se debe tener en cuenta los siguientes textos:
• Educación Secundaria Derecho, inclusión y desarrollo.
https://www.unicef.org/argentina/spanish/Educacion_Secundaria(1).pdf
• Radiografías de la experiencia escolar. Ser joven(es) en la escuela. file:///D:/Probl.para%20letras/Radiografias.pdf
• Sentidos en torno a la obligatoriedad de la educación secundaria. http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002702.pdf
2-Producir un texto de no más de tres carillas que permita describir las respuestas de los estudiantes y que problematicen a la obligatoriedad de la escuela secundaria. (Eje del práctico)
3-Las producciones serán compartidas en clase (acordar fecha) puesto que se avaluará a su vez el modo de hacerlo debiendo incluir una reflexión sobre el proceso de trabajo grupal.


Trabajo Práctico Nº 2: "Análisis y reflexión de las actuales problemáticas pedagógicas- didácticas de la enseñanza de la lengua y literatura en el nivel medio"

Objetivo: Indagar, describir y problematizar las principales características de los contextos institucionales y sus problemáticas actuales.
Consigna
Asistir a una institución formal de nivel secundario y realizar entrevistas a docentes de lengua y literatura y directivos a fines de obtener información sobre:
Formato escolar: manejo de tiempos y espacios
Problemáticas sociales en torno a la permanencia propias del Nivel
Desgranamiento
Masividad
Convivencia escolar
Participación de los jóvenes
Repitencia
Recursos materiales
práctica docente

Condiciones de aprobación
PARA EL ALUMNO REGULAR
El Plan de Estudios que regula esta carrera plantea este espacio curricular con la modalidad de Seminario. De acuerdo a esto,
nuestra propuesta es permitir a los estudiantes optar por el RÉGIMEN DE PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL o que
puedan rendir como estudiantes REGULARES.
EN EL CASO DE LA PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL supone:
1. Asistencia al 80% de las clases.
2. Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos.
3. Aprobación de las Evaluaciones Parciales Intermedias. Tiene dos recuperaciones.
4. Participación activa en los debates, discusiones, exposiciones y actividades propias de un seminario.
5. Aprobación de la Evaluación Final Integradora (Coloquio).
La Aprobación de cada una de las evaluaciones establecidas será con una calificación mínima de siete (7)
puntos. (Art. 35 - inc. c -Ord. 13/03CS)
Los alumnos/as que trabajan o son madres contarán con un régimen especial de aprobación que supone:
1. Asistencia al 60% de las clases.
2. Consultas sistemáticas vía E- mail o por Facebook.
3. Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos.
4. Aprobación de las Evaluaciones Parciales Intermedias que serán tomadas en un horario a acordar con la cátedra de tal
modo de no perjudicar su asistencia al trabajo. Tiene dos recuperaciones.
5. Aprobación de la Evaluación Final Integradora (Coloquio). Tiene Una recuperación.
6. Aprobación de cada una de las evaluaciones establecidas con una calificación mínima de siete (7) puntos. (Art. 35 - inc. c
-Ord. 13/03CS)
EN EL CASO DE QUIENES OPTEN POR LA REGULARIDAD supone:
1. Asistencia al 60% de las clases.
2. Aprobación del 100% de los Trabajos Prácticos.
3. Participación activa en los debates, discusiones, exposiciones y actividades propias de un seminario.
4. Aprobación de las Evaluaciones Parciales Intermedias con una nota mínima de cuatro (6). Tiene una recuperación.
Se considera alumno regular el que posea las correlatividades requeridas para el cursado de la asignatura.
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Para ser Alumno Regular se requiere:
a) Asistencia al 70 % de las clases teórico-prácticas.
b) Aprobación del 100% de los trabajos prácticos.
c) Aprobación del 100% de los parciales.
Los alumnos podrán recuperar dos veces cada trabajo práctico y cada uno de los parciales.
PARA EL ALUMNO LIBRE
De acuerdo a la reglamentación vigente en la UNSL, se considera alumno libre el que no cumpla con los requisitos
establecidos para los alumnos regulares. Para presentarse a rendir el examen final, el alumno libre deberá presentar los
Trabajos Prácticos (TP) requeridos en el último programa con una anticipación de 20 veinte días hábiles a la mesa de examen
en la que aspira rendir. Una vez presentados los (TP) se acordará la fecha para el examen de T.P. cuya aprobación sólo tendrá
validez para el turno de examen inmediato.
No habrá recuperaciones para los trabajos prácticos, que no se aprueben, en esa instancia de presentación. Para presentarse a
rendir el examen el ALUMNO LIBRE deberá tener todas las correlatividades exigidas para rendir la materia.
EXAMEN FINAL
El examen final de los alumnos será oral, pudiendo requerirse ejemplos, propuestas, que complementen
los desarrollos conceptuales etc.
El examen final se tomará sobre dos unidades del programa, elegidas al azar pero el tribunal podrá efectuar preguntas de
relación o integración con las unidades restantes.
El examen final para los alumnos libres será tomado por el tribunal examinador en las mismas condiciones que las
especificadas para los alumnos regulares.
El examen final para los alumnos regulares y libres se regirá por las normas establecidas por la Facultad y en los turnos
estipulados por la universidad. Para la aprobación del examen se requerirá como mínimo la nota de 4 (cuatro)

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[29] Sapiens: Rosario.
[30] [16] Filmografia: Educación Laica o Libre (2008): Especiales “Historia de un país. Argentina siglo XX”. Canal Encuentro.

Reflexionar sobre la construcción histórica del nivel medio y sus posibles continuidades y rupturas a parir de los escenarios
sociales, políticos y culturales.
-Comprender las principales problemáticas pedagógico–didácticas que se plantean en la educación de los jóvenes en la
educación secundaria actual.
- Favorecer la posibilidad de analizar los sentidos históricos-pedagógicos de enseñar lengua y literatura en la escuela.
- Abordar las principales problemáticas en la enseñanza de la lengua y la literatura en la educación secundaria actual.

Eje temático
La matriz de conformación de la escuela secundaria.
Contexto histórico político y económico.

Núcleo Problemático Nº 1
1-Los sentidos de la obligatoriedad y su impacto en las trayectorias estudiantiles.
2- El complejo vinculo educación, trabajo y empleo.

Núcleo Problemático Nº 2
1-Formato escolar tradicional y la posibilidad de nuevos formatos. Organización por disciplinas, hora cátedra y clasificación del currículum.

Ante imprevistos, se reajustarán contenidos y tareas a las condiciones de posibilidad.