Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
(OPTATIVO:LICENCIATURA EN CIENCIAS 20/99) OPTATIVO:FILOSOFIA Y PSICOANALISIS.ARTICULACIONES DESDE LA MAYEUTICA Y LA SUBJETIVIDAD	LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUC.	020/99	2014	2° cuatrimestre
(OPTATIVOS.LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL) OPTATIVO:FILOSOFIA Y PSICOANALISIS.ARTICULACIONES DESDE LA MAYEUTICA Y LA SUBJETIVIDAD	LIC. EN EDUCACION INICIAL	19/99	2014	2° cuatrimestre
(OPTATIVO CARRERA PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL PLAN 13/00CD) OPTATIVO:FILOSOFIA Y PSICOANALISIS.ARTICULACIONES DESDE LA MAYEUTICA Y LA SUBJETIVIDAD	PROF, DE EDUCACION ESPECIAL	13/00CD	2014	2° cuatrimestre
(IDIOMA PROF.EDUC.INICIAL ( 01/99)) OPTATIVO:FILOSOFIA Y PSICOANALISIS.ARTICULACIONES DESDE LA MAYEUTICA Y LA SUBJETIVIDAD	PROF. DE EDUCACION INICIAL	1/99	2014	2° cuatrimestre
(OPTATIVO:PROFESORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION) OPTATIVO:FILOSOFIA Y PSICOANALISIS.ARTICULACIONES DESDE LA MAYEUTICA Y LA SUBJETIVIDAD	PROF. EN CS. DE LA EDUC.	020/99	2014	2° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
BOSO, JORGE FABIO	Prof. Responsable	P.Adj Exc	40 Hs
RAMIREZ, CRISTINA PAULA	Responsable de Práctico	JTP Exc	40 Hs
ESCOBAR, KAROLINA ANDREA	Auxiliar de Práctico	A.1ra Exc	40 Hs
FERNANDEZ, ALEJANDRO DANIEL	Auxiliar de Práctico	A.1ra Semi	20 Hs

Este Curso se inscribe en el marco del PROICO 4-1-9301 “Tendencias epistemológicas y teorías de la subjetividad. Su impacto en las ciencias humanas”, y en las hipótesis de trabajo que lo sostienen: la articulación entre las opciones epistemológicas, la interpretación y producción de teorías y su incidencia en las prácticas de investigación, docentes y profesionales en diversos ámbitos, es decisiva para tornar comprensibles las prácticas de conocimiento en estos campos específicos.
Es ya un tópico comparar el método socrático con el dispositivo analítico a partir de la relación de transferencia.
Un efecto de esa comparación consiste en hacer derivar el psicoanálisis de la mayéutica, en la línea del gnosce te ipsum y de la consecuente concepción de verdad que aquella sentencia supone; efecto que conlleva un determinado posicionamiento respecto del sujeto en el campo de la práctica del psicoanálisis, y que aquí desestimamos por considerarlo no pertinente con dicho campo.
Otro efecto posible consiste en considerar el carácter de ruptura que tiene el método de Sócrates desde la perspectiva del eros en la paideia, articulándolo a su vez con la importancia del amor de transferencia en el dispositivo analítico; bajo esa luz, el amor de transferencia se recorta como un amor diferente del amor pedagógico, al sesgo de la mayéutica socrática pero propio de la experiencia analítica, que puede dar cuenta de una subjetividad otra.
Como resultado, de uno y otro efecto derivan diferencias en el ámbito de prácticas de conocimiento específicas, en particular en el psicoanálisis. Por lo que se estima de capital importancia esclarecer, con un criterio epistemológico instrumental y pertinente, la fundamentación filosófica inmanente a aquellas prácticas específicas, en vistas a su elucidación, ruptura y reproblematización.

1- Explicitar las opciones epistemológicas que determinan la interpretación y producción de teorías y prácticas en contextos de intervención específicos, mediante un recorrido temático e histórico de la cuestión a abordar.

2- Reconocer la novedad de la mayéutica en el contexto de la pedagogía griega, y la ruptura que instaura en el marco de aquella tradición.

3- Diferenciar la especificidad del amor de transferencia en el dispositivo analítico en relación con la mayéutica socrática.

4- Reflexionar críticamente en torno de la incidencia de esa distinción en la formación y en las prácticas de conocimiento específicas.

Eje Temático I
-Tensiones entre la tradición pedagógica y la novedad de la mayéutica socrática en la filosofía griega.
-Alcibíades como paradigma de la paideia socrática.

Eje Temático II
-Amor pedagógico y amor socrático. Vacilaciones y rupturas.
-Un amor desconocido. La transferencia en la experiencia analítica.

Eje Temático III
-Una lectura psicoanalítica de El Banquete.
-Dispositivo de la práctica analítica. Dispositivo de la práctica pedagógica.

-Se prevén tres Trabajos Prácticos, correspondientes a cada uno de los Ejes Temáticos.
-Se trabajarán en articulación con las propuestas teóricas, como problematización e integración de los contenidos desarrollados durante los encuentros.
-Cada Trabajo Práctico requerirá como condición de aprobación la producción de un texto escrito personal y/o grupal.
-Lectura culturalmente situada y comentario de los siguientes textos:

-Trabajo Práctico 1
PLATON. Alcibíades I. Madrid: Gredos; pp. 23- 27, 37- 38, 49- 54, 56- 58, 61- 62, 69- 72, 76- 86.

-Trabajo Práctico 2
FREUD, S. (1986) “Puntualizaciones sobre el amor de transferencia”. Obras Completas, Vol XII. Bs As: Amorrortu.

-Trabajo Práctico 3
LACAN, J. (2003) “XI. Salida del ultramundo”. El Seminario. Libro 8: La transferencia. Bs As: Paidós.

-Integración teórico- práctica por grupos a partir de un videofilme (La Ola, Edukadores, u otro a consensuar con los cursantes).-

-80 % de asistencia a clases teórico-prácticas.
-100 % de aprobación de los Trabajos Prácticos.
-Aprobación de un trabajo final escrito por grupo.
-Defensa oral del trabajo final escrito previamente aprobado.

[1] -ALLOUCH, J. (2011) El amor Lacan. Bs As: El cuenco de plata.
[2] -FOUCAULT, M. (2002) La hermenéutica del sujeto. Bs As: Fondo Cultura Económica.
[3] -FOUCAULT, M. (2008) Tecnologías del yo. Bs As: Paidós.
[4] -FOUCAULT, M. (2010) El coraje de la verdad. Bs As: Fondo de Cultura Económica.
[5] -FREUD, S. (1986) “Puntualizaciones sobre el amor de transferencia”. Obras Completas, Vol XII. Bs As: Amorrortu.
[6] -HADOT, P. (1998) ¿Qué es la Filosofía Antigua? México: Fondo Cultura Económica.
[7] -JAEGER, W. (2002) Paideia. Los ideales de la cultura griega. México: Fondo de Cultura Económica.
[8] -JIMENEZ SILVA, M. y PAEZ MONTALBAN, R. (Comp.) (2008) Deseo, saber y transferencia. Un acercamiento psicoanalítico a la educación. México: Siglo XXI.
[9] -LACAN, J (1984) Escritos II. México: Siglo XXI.
[10] -LACAN, J. (2003) El Seminario. Libro 8: La transferencia. Bs As: Paidós.
[11] -PEINADO VAZQUEZ, R. (2006) “Alcibíades: el fracaso filosófico de Sócrates”. Litoral. México: EPL.
[12] -PLATON. (1999) Alcibíades I. Madrid: Gredos.
[13] -PLATON (2000) El Banquete. Madrid: Alianza.

[1] Se agregarán otros textos, según los intereses de los estudiantes.

1-Explicitar las opciones epistemológicas que determinan la interpretación y producción de teorías y prácticas.
2-Reconocer la novedad de la mayéutica socrática en su contexto epocal.
3-Diferenciar amor de transferencia de mayéutica socrática.
4-Reflexionar en torno de la incidencia de esa distinción en la formación y en las prácticas.

Tradición pedagógica y mayéutica socrática.
Amor pedagógico y amor de transferencia.
Práctica pedagógica y práctica analítica.

Los imprevistos se resolverán estableciendo acuerdos con los cursantes.