Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
DESARROLLO PSICOMOTOR Y DEL LENGUAJE	LICENCIATURA EN FONOAUDIOLOGIA	25/88-RM1126/95	2014	1° cuatrimestre

Docente	Función	Cargo	Dedicación
PEREIRA FLORES, MARIA ELENA	Prof. Responsable	P.Adj Semi	20 Hs

Los contenidos del curso se organizan en torno a dos grandes ejes, por una parte, conceptos básicos de la Psicomotricidad, y por la otra, distintas teorizaciones sobre el lenguaje en función de la comunicación.
Una vez que el alumno ha logrado adquirir estas conceptualizaciones básicas, se realiza una integración de los contenidos que le permitirá comprender como los aspectos tónicos emocionales, se contituyen en la base de la comunicación no verbal, y sientan la base dialógica en la que posteriormente se inscribirá el lenguaje propiamente dicho.

* Adquirir nociones básicas sobre Psicomotricidad.
* Incorporar conocimientos psicolingüísticos que permitan abordar con rigurosidad científica el estudio del lenguaje.
* Establecer relaciones entre Psicomotricidad y Fonoaudiología.

Unidad 1: Conceptos centrales en Psicomotricidad
El quehacer de la Psicomotricidad: su campo de trabajo.
Cuerpo versus organismo. La construcción del cuerpo en la infancia: el cuerpo en la relación con el otro. Componentes de la psicomotricidad. La organización tónico-postural: el tono, la postura y el movimiento en la constructividad corporal. Fundamentos neurológicos y sociales de la postura en decúbito dorsal. Desarrollo de la psicomotricidad global.
Derivaciones a la Fonoaudiología

Unidad 2: Desarrollo del lenguaje
Concepto de lenguaje. Teorías de adquisición del lenguaje: adquisición versus aprendizaje. Modelo cognitivo: Sinner; Bloomfield. Modelos constructivistas: Piaget; Vygotsky. Modelo Innatista: Chomsky. Otros modelos: teoría de la maduración de Lenneberg. Aportes de Luria. Aportes de Bruner. Desarrollo del lenguaje. Etapa prelingüística y lingüística. Vocalizaciones, producción de sílabas arcaicas, balbuceo. Holofrases, frases de dos palabras, etapa telegráfica, expansiones sintácticas. Últimas adquisiciones. Relaciones semánticas. Fenómenos de sobreextensión, subextensión y disociación. Regularizaciones. Habilidades pragmáticas.

Unidad 3: Psicomotricidad y Fonoaudiología
Organizadores del desarrollo psicomotor: el vínculo de apego; la exploración y la apropiación del mundo externo, el equilibrio y el control progresivo del cuerpo; la comunicación, el orden simbólico. Diálogo tónico portural, comunicación y lenguaje. Competencia comunicativa versus competencia lingüística.

Unidad4: Ejes del desarrollo infantil
Concepto de desarrollo infantil. Factores de desarrollo. El valor de lo cotidiano en la valoración de lo subjetivo: función de los cuidaddos corporales; función de sostén; función apego; función alimentación. Indicadores observables de las interacciones adulto-niño.

Trabajo Práctico Integral: Taller sobre Cuerpo, movimiento y comunicación.

Objetivo:
Que el alumno integre a través de una actividad vivencial los conceptos trabajados durante la cursada de la asignatura

Descripción del taller
El taller consistirá en dos encuentros de dos horas cada uno en los cuales se abordará a partir de ejercitaciones lúdicas distintos puntos del programa de la materia.

Primer encuentro: se trabajará Conciencia corporal a partir de la relajación y liberación de tensiones. Postura corporal y respiración costo-diafragmática. Ejercicios de liberación de la voz como parte de nuestro cuerpo y reflejo de nuestras emociones. El encuentro terminará cantando una canción en grupo.

Segundo encuentro: se comenzará con ejercicios sencillos de preparación del cuerpo para la acción. Luego se abordará el Tono muscular y los diferentes patrones de movimiento. Se continuará con la exploración del espacio y el encuentro con el otro. En este punto se trabajará ejercicios que apuntan específicamente a la comunicación no verbal: la mirada como punto de acercamiento,
El lenguaje del cuerpo en una comunicación constante con el otro. La interacción. El encuentro terminará con un baile grupal.

Aprobación:
Para Aprobar el trabajo práctico el alumno deberá asistir al 100% de los encuentros y entregar un informe donde establezca relaciones entre la experiencia del taller y los conceptos teóricos trabajados en la teoría.

ALUMNOS REGULARES - ORDENANZA N° 13/03CS

Se considera alumno regular al que posea las correlatividades requeridas para el cursado de la asignatura según el Plan de Estudios. Para alcanzar la condición de regular en la asignatura el alumno deberá:
1- Aprobar el 100% de los TRABAJOS PRÁCTICOS. Habrá una recuperación por cada trabajo práctico. 2- Aprobar el 100% de las EVALUACIONES PARCIALES sobre los contenidos teóricos de la materia con no menos del 60%. Cada Evaluación Parcial tendrá 1 (una) recuperación.
Aquellos estudiantes que no cumplan con estos requisitos quedarán como alumnos LIBRES.
Aquellos estudiantes que trabajen o se encuentren comprendidos en algún régimen especial de cursado de materias, deberán encuadrarse en las ORDENANZAS N° 26/97CS y 15/00CS.

EXAMEN FINAL DE LOS ALUMNOS REGULARES - ORDENANZA N° 13/03CS

El examen consistirá en una exposición oral sobre 2 (dos) unidades del programa, determinadas por el uso de un bolillero. El jurado evaluador podrá indagar al alumno sobre el resto de las unidades, al sólo efecto de facilitar la integración de los contenidos.

ALUMNOS LIBRES - ORDENANZA N° 13/03CS

Se consideran Alumnos Libres, a todos aquellos estudiantes contemplados en la normativa vigente en la UNSL.

EXAMEN FINAL DE LOS ALUMNOS LIBRES - ORDENANZA N° 13/03CS

Los Alumnos Libres deberán aprobar un examen escrito que se rendirá un día antes del examen de los alumnos regulares. luego de haber aprobado este examen escrito el alumno estará en igualdad de condiciones y exigencias con los alumnos regulares.

[1] Unidad 1
[2] Bottini P (2000): Psicomotricidad, prácticas y conceptos. Ed Miño y Dávila. Madrid.
[3] Calmes D(2004): El cuerpo cuenta. La presencia del cuerpo en las versificaciones, narrativas y lecturas de crianza. Cooperativa El Farol. Buenos Aires
[4] Calmes D (2004): Juegos de crianza. El juego corporal en los primeros años de vida". Ed Biblos. Buenos Aires
[5] Galende (2007): Docuemneto de cátedra "Desarrollo psicomotor". Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional de San Luis.
[6] García Yañez (1995): Psicomotricidad y sus conceptos fundamentales: esquema e imagen corporal. Escritos de la Infancia. Volumen 5. Ediciones FEPI. Buenos Aires.
[7] Levin E (1991): La clínica psicomotriz. Nueva Visión. Buenos Aires.
[8] Desarrollo motor y postural autónomo.Ministerio de Salud.
[9] Interacciones. Ministerio de Salud.
[10] Unidad 2
[11] Clemente Estevan Rosa (1996): Desarrollo del lenguaje. Ed. Octaedro. Barcelona.
[12] Saussure Ferdinand (1965): Curso de lingüística general. Editorial Alianza. Madrid.
[13] Levin Juana (2002): Tramas del lenguaje infantil. Lugar Editorial. Buenos Aires
[14] Ortega de Hocevar (2004): Desarrollo del lenguaje verbal. Ed. Facultad de Educación Elemental y Especial. Mendoza
[15] Narbona J Claude Chevrie-Muller (1997):"El Lenguaje del niño" EditMasson, S.A. Barcelona.
[16] Alcaraz Varó, E. y Martinez Linares, M.A. (1997) Diccionario de Lingüística Moderna. Editorial Ariel.
[17] González del Yerro Asunción: Perspectivas téoricas sobre la adquisición del lenguaje. Documento de la Universidad Autónoma de Madrid
[18] Unidad 3
[19] Bottini P (2000): Psicomotricidad, prácticas y conceptos. Ed Miño y Dávila. Madrid.
[20] Calmes D(2004): El cuerpo cuenta. La presencia del cuerpo en las versificaciones, narrativas y lecturas de crianza. Cooperativa El Farol. Buenos Aires
[21] Calmes D (2004): Juegos de crianza. El juego corporal en los primeros años de vida". Ed Biblos. Buenos Aires.
[22] Chokler Mirtha (1994): Los organizadores del desarrollo, del mecanismo a la psicomotricidad. Ed Cinco
[23] Interacciones. Ministerio de Salud.
[24] Levin Juana (2009): La trama del lenguaje infantil.Una perspectiva clínica. Ed Lugar. Buenos Aires
[25] Unidad 4
[26] Desarrollo Infantil. Primer año de vida. Interacciones el valor de lo cotidiano. Ministerio de Salud de la nación.

[1] Lejarraga Horacio: Edad de la pauta madurativa "mamá - papá específico" en una muestra de niños sanos"
[2] Díaz Quintero maría del mar (2009): El lenguaje oral en el desarrollo infantil". revista innovación y experiencias educativas.
[3] Schonhaurt L; Rojas P; Kaempffer A. (2005): Factores de riesgo asociados a déficit del desarrollo psicomotor en preescolares de nivel socioeconómico bajo. Comuna urbano rural, región metropolitana, 2003. revista chilena de pediatría V.76 N6. Santiago. Chile.
[4] López Betancourt m; Regal cabrera N: desarrollo del lenguaje en el niño cubano menor de 18 meses. revista cubana de pediatría.
[5] Schonhaurt L; Maggiolo M (20079: Dificultades del lenguaje en preescolares: concordancia entre el test TEPSI y la evaluación fonoaudiológica. revista Chilena de Pediatría. 78 (4)
[6] Crespo N; Cáceres P.(2006): La comrensión oral de las frases hechas. un fenómeno mde desarrollo tardío del lenguaje

* Adquirir nociones básicas sobre Psicomotricidad.
* Incorporar conocimientos psicolingüísticos que permitan abordar con rigurosidad científica el estudio del lenguaje.
* Establecer relaciones entre Psicomotricidad y Fonoaudiología.

Unidad 1: Conceptos centrales en Psicomotricidad

Unidad 2: Desarrollo del lenguaje

Unidad 3: Psicomotricidad y Fonoaudiología
Competencia comunicativa versus competencia lingüística.

Unidad4: Ejes del desarrollo infantil